初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 音樂 課堂教學(xué) 策略
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0111－01
新課標(biāo)對(duì)初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。
一 初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂課程作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當(dāng)下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在這樣的一個(gè)具有歷史性意義的重要時(shí)期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國(guó)初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。
然而，在我們面對(duì)這些令人歡欣鼓舞的可喜成績(jī)時(shí)，卻不得不正視當(dāng)前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時(shí)出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學(xué)過程中過分地追求時(shí)尚，而忽視了對(duì)音樂本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高，且沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。
上述在初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不僅導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)的低效和無效，更嚴(yán)重地影響了課堂功能的整體實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。
二 初中音樂課堂教學(xué)的有效策略
首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂教學(xué)過程中的審美特征已成為了當(dāng)今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當(dāng)今時(shí)代賦予初中音樂教學(xué)的重要使命。
其次，擴(kuò)大教育對(duì)象，面向全體學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生感受音樂的魅力、體驗(yàn)音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。
不可否認(rèn)，音樂教育是一種承認(rèn)個(gè)別差異的教育，然而，承認(rèn)個(gè)別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責(zé)任與使命。
第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識(shí)、開拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應(yīng)尤其注重音樂學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對(duì)該音樂所表達(dá)的文化背景和人文精神的感悟與思考。
第四，了解多元文化、重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)今世界是一個(gè)多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細(xì)地了解多元文化、認(rèn)識(shí)多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識(shí)。所以，當(dāng)今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價(jià)值觀，使學(xué)生具有全球意識(shí)和國(guó)際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。
三 小結(jié)
提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生審美觀、樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式來提高初中音樂課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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［2］黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考［J］.大眾文藝，2010（23）
第2篇
關(guān)鍵詞 初中 音樂 新課程 教學(xué)
1 音樂教師成為課程決策者
傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個(gè)人知識(shí)的展示。現(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性，比如：允許學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點(diǎn)大大減少和淡化，得分點(diǎn)不在起支配作用，教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡個(gè)別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來，教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學(xué)具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。
2 設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣
教師要不局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。如“小小音樂會(huì)”活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像“實(shí)話實(shí)說”的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的看法，對(duì)音樂的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì)，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；“設(shè)計(jì)MTV”活動(dòng)，學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀，設(shè)計(jì)自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動(dòng)中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動(dòng)，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
3 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力
通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心，把音樂放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級(jí)音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
4 音樂教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
（1）從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
（2）從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
第3篇
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);初中音樂;課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0233-01
新課標(biāo)對(duì)初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。
1.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，與學(xué)生建立平等關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中音樂教學(xué)工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑老師的權(quán)威，和老師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新
2.1 節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)。即根據(jù)達(dá)爾克羅茲節(jié)奏教學(xué)體系，通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，從而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。比如在《鼓樂鏗鏘》這一章，在讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂情緒的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)生是以身體作樂器，做一些拓展訓(xùn)練。通過身體動(dòng)作發(fā)出的聲響，進(jìn)行音樂訓(xùn)練的一種手段，當(dāng)然這也是奧爾夫教學(xué)法的精髓所在，在學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以把學(xué)生分成四個(gè)聲部，其中女高音聲部用頭頂上的拍手動(dòng)作來代替，女低音則是胸前拍肩的動(dòng)作，男高音可以用拍腿來代替，男低音用跺腳來代替。
2.2 即興創(chuàng)造。即借鑒多元智能理論，通過即興創(chuàng)造教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新膽略和創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新思維能力。比如在《流行風(fēng)》這一課，可讓學(xué)生根據(jù)班訓(xùn)即興唱一曲（可以自己作曲，也可套用歌曲）。學(xué)生們積極踴躍參加演唱?jiǎng)?chuàng)，形式多樣，有流行風(fēng)格，有美聲，有說唱，有戲劇等。因此學(xué)生多才多藝的一面也表現(xiàn)得淋漓盡致。
2.3 學(xué)科綜合。指音樂與其他藝術(shù)的結(jié)合，如美術(shù)的綜合。目的是開闊學(xué)生的視野，提高他們的藝術(shù)綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展和終身發(fā)展。在欣賞到《一個(gè)人的流派》時(shí)，在讓學(xué)生了解印象派畫家作曲家風(fēng)格的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂拿起畫筆描繪出一幅印象派作品《大海》。
2.4 電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)。電腦音樂系統(tǒng)作為新一代的音樂教學(xué)媒體已經(jīng)進(jìn)入高中音樂課堂，突破了傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)間、空間、地域上的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物發(fā)展運(yùn)動(dòng)的全過程，便于使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得最充分的感知，使教學(xué)生動(dòng)形象有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5 形體教學(xué)。它通過對(duì)學(xué)生形體的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)塑氣質(zhì)、外塑形象和提高人綜合素質(zhì)的要求。在《非洲歌舞》這一章，老師可以在引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些非洲歌舞身體上的律動(dòng)。黑人舞蹈的節(jié)奏強(qiáng)烈，它的動(dòng)作特征主要是強(qiáng)調(diào)了人體的每個(gè)部位，如：頭、頸肩、胸、腰、跨和四肢的表現(xiàn)力，其中最突出的是頭部的甩動(dòng)、胸部的起伏、腰部的屈伸、跨部的擺動(dòng)和旋轉(zhuǎn)。
3.教學(xué)策略設(shè)計(jì)
3.1 教法的選擇與設(shè)計(jì)。新課程背景下，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、能為核心"的"三主一核心"教學(xué)指導(dǎo)思想，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。
3.2 學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。在學(xué)法指導(dǎo)上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。學(xué)法指導(dǎo)要既具體又明確，既恰當(dāng)又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來考慮。
4.給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)
學(xué)習(xí)音樂的人,都有通過音樂使自己愉悅,并感動(dòng)別人的愿望,并希望通過特定的音樂形象表達(dá)出來,使情感得到表現(xiàn)。一個(gè)合格的音樂教師應(yīng)用自己的精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一位學(xué)生,把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致,恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中,不知不覺地隨音樂動(dòng)起來,盡可能地激發(fā)與滿足學(xué)生表演的興趣與愿望。還有給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上,自己創(chuàng)編,單獨(dú)表演,用載歌載舞的多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,全身心地投入到作品中。這樣,可以提高音樂教學(xué)的效果,發(fā)展學(xué)生的表演才能,并使學(xué)生更直接、更容易地受到藝術(shù)的感悟和激勵(lì),激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來,而有了思想上的共鳴,學(xué)生就會(huì)帶著興趣走進(jìn)課堂,在愉悅中維持著對(duì)音樂的積極心態(tài)。
