初中學(xué)生心理教育范文

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第1篇

筆者近日就初中生“逆反”心理問題對(duì)初二年級(jí)186名學(xué)生做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有將近20%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的“逆反”心理，這種不健康的心理現(xiàn)象不僅直接影響著教育工作的順利進(jìn)行，而且嚴(yán)重影響著青少年自身心理健康的發(fā)展，甚至給家庭、學(xué)校、社會(huì)都將帶來(lái)負(fù)面影響。

一、初中生“逆反”心理形成的原因。根據(jù)調(diào)查資料分析，可歸納為以下幾個(gè)方面：

1、教育者采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度和強(qiáng)制要求的手段以致傷害了學(xué)生的自尊。在教育過(guò)程中，教師提出的要求過(guò)嚴(yán)過(guò)急，并經(jīng)常采取嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語(yǔ)批評(píng)、隨意留校、強(qiáng)制檢討等傷害學(xué)生自尊和人格的手段，由此學(xué)生在心理上產(chǎn)生反抗對(duì)立情緒，拒絕接受教師的說(shuō)教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對(duì)抗。

2、教育者要求過(guò)于頻繁，又不嚴(yán)格執(zhí)行。在教育工作中，教師提出的要求過(guò)于頻繁，但在具體執(zhí)行過(guò)程中卻不嚴(yán)格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任，在心理上出現(xiàn)厭煩甚至厭惡情緒，使他們采取反感或“無(wú)所謂”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教師的教育和提出的要求。

3、教育者處理問題不公正造成學(xué)生反感和對(duì)立。教育實(shí)踐和調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生最討厭的是教師在處理問題的時(shí)候不注重調(diào)查了解，不尊重事實(shí)，主觀臆斷，盲目猜測(cè)，偏聽偏信，做出不公正不合理的結(jié)論。

4、初中生因缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致對(duì)教育者的誤解。調(diào)查表明，初中學(xué)生因受認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)教師提出的嚴(yán)格要求時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不理解或產(chǎn)生誤解，由此他們往往主觀地認(rèn)為教師提出的要求不合理或不正確，甚至認(rèn)為是教師有意刁難，因而不愿意接受和執(zhí)行。

5、教育者的要求不符合學(xué)生的需要和愿望。在教育工作中，教師提出的各種行為要求過(guò)高，脫離了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平；或提出的要求與學(xué)生原有的需要和愿望相矛盾，這些都容易使他們產(chǎn)生不滿和厭煩情緒，并導(dǎo)致他們不去接受和執(zhí)行。

二、教育對(duì)策。

1、傾注“師愛”，融洽師生關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行。心理認(rèn)同則容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應(yīng)。反之，則會(huì)出現(xiàn)思維盲點(diǎn)，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要防止和消除學(xué)生的“逆反”心理，形成心理上的認(rèn)同，在教育工作中，教師必須對(duì)學(xué)生傾注愛心，講求民主作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，處處體貼關(guān)心學(xué)生，以贏得學(xué)生的熱愛和擁護(hù)。尤其對(duì)那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們從中真切感受到教師的可親、可敬、可信，從而消除師生之間存在的隔閡和對(duì)抗心理，使學(xué)生樂意接受教師的教育勸導(dǎo)，逐漸改正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良行為。

2、教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。古人云：“人不率則不從，身不先則不信。”做為一名教師，首先必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好教學(xué)工作，帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，自覺維護(hù)社會(huì)公德，并在工作、生活及與學(xué)生的交往中表現(xiàn)出自己豐富的知識(shí)、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、博學(xué)、自律、寬容、誠(chéng)實(shí)可信的良好人格形象感染學(xué)生，提高言教的感染力和說(shuō)服力，在學(xué)生心目中樹立祟高威信，使學(xué)生信服并效仿，形成所謂“親其師而信其道”的良性效應(yīng)，從而有效防止中學(xué)生“逆反”心理的產(chǎn)生。

3、教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，處理問題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實(shí)、并善于激勵(lì)。調(diào)查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學(xué)生產(chǎn)生反感情緒和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教師在對(duì)待學(xué)生處理具體問題時(shí)，一定要注意“一碗水端平”，無(wú)論是優(yōu)生還是差生都應(yīng)盡量做到一視同仁，不分厚薄。如若對(duì)優(yōu)生偏愛姑息、對(duì)差生粗暴嚴(yán)厲，會(huì)使學(xué)生心理失衡，表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔的消極對(duì)立情緒，造成心理抵觸，從而出現(xiàn)教育效果的“零效應(yīng)”，甚至是“負(fù)效應(yīng)”。因此教師在教育過(guò)程中，一定要堅(jiān)持公平、公正的原則去處理問題，在深入實(shí)際，調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使教師處理的問題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。

第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康教育；心理發(fā)展檔案

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中學(xué)生素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是按照青少年的心理發(fā)展規(guī)律盡可能地充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。由于中學(xué)生特殊的生理和心理年齡，把心理健康教育作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基石，

從而更好地促進(jìn)其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和自身的和諧全面發(fā)展是一項(xiàng)勢(shì)在必行的使命。因此，本文立足于初中心理健康教育課本，結(jié)合中學(xué)生的具體情況，來(lái)闡釋在日常教學(xué)過(guò)程中健康教育的措施以及在整個(gè)教育和學(xué)生身心健康發(fā)展中的重要性。

一、更新觀念，建立合理與有效的心理課程

中學(xué)生心理健康教育這門課程，常常被一些學(xué)校或者老教師所忽視，他們認(rèn)為心理健康這門課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是對(duì)其學(xué)習(xí)效果并不能產(chǎn)生顯著的影響，學(xué)生無(wú)法從這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正的知識(shí)，更有甚者還認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間的一門課程。所以，即使學(xué)校有意開設(shè)這門課程也常常被占用，用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行主要科目的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，中學(xué)生在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)了不同于小學(xué)生的明顯變化，如果教師一味地教授知識(shí)而不注重學(xué)生內(nèi)心的想法，就無(wú)法真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求，更無(wú)法求得學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中學(xué)生心理健康教育課程的開設(shè)是勢(shì)在必行的，是一門學(xué)校和教師都應(yīng)該重視的科目，它就是學(xué)生進(jìn)步的一塊基石，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生正視自己、正視學(xué)習(xí)和人生。其次，對(duì)于這門課的教授，很多學(xué)校大多采取以班主任講授為主，或者以班會(huì)的形式來(lái)展開。班主任固然是最了解本班的學(xué)生，但是由于其自身對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究還不夠?qū)I(yè)，所以這樣的心理教育往往流于表面化，學(xué)生往往無(wú)法真正從中受到教育和啟發(fā)。基于此，對(duì)于這門課程的教授，學(xué)校需要配備專門的心理學(xué)教師，通過(guò)其自身的專業(yè)性和合理化的安排和講授，對(duì)學(xué)生的教育一定會(huì)起到事半功倍的效果。

二、基于學(xué)生，對(duì)學(xué)生心理有全面性和差異性認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生大部分處于13歲至16歲這個(gè)年齡段，這是人生的一個(gè)橋梁，是學(xué)生從兒童時(shí)期到青少年時(shí)期的過(guò)渡時(shí)期，同時(shí)也是青少年時(shí)期向青年時(shí)期的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，不論是學(xué)生的生理還是心理都在發(fā)生著急劇的變化，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期極易走向極端，走向心理危機(jī)，因此教師在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)就顯得尤為重要。這就要求教師立足每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行深入的觀察和關(guān)懷以及教育。所以，這一時(shí)期的教學(xué)方式已經(jīng)不是大處的教育，教師要深入每一個(gè)學(xué)生，為其排憂解難。例如，在“青春期的生理發(fā)展特點(diǎn)”這一章節(jié)，教師首先要排除學(xué)生的緊張和害羞心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)期是每一個(gè)人所必須要經(jīng)歷的時(shí)期，因此不要恐慌和害怕，更不可焦慮，要以平常心對(duì)待。特別是對(duì)于班級(jí)里害羞的學(xué)生，教師更要走近他們，幫助每一個(gè)學(xué)生解開心結(jié)，讓其正確認(rèn)識(shí)自己的身體。

三、深入學(xué)生，為其排憂解難

初中生在這個(gè)時(shí)期，自身的生理、心理甚至是心智都在發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。因此，教師在這門課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要深入學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心中，才能達(dá)到為學(xué)生排憂解難這一目的。初中學(xué)生在這個(gè)時(shí)期生理上有極大的變化，心理又處于叛逆期，對(duì)很多事情很容易急躁、焦慮，再加上自身學(xué)習(xí)的壓力又特別大，因此，教師在平日的課堂教學(xué)中一定要正確引導(dǎo)，當(dāng)然在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行教育也是很重要的。在“把握與異往的分寸”這一章節(jié)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生處理好異性之間的關(guān)系，既不可過(guò)分親昵也不可過(guò)于疏離。有些男生女生之間過(guò)于接近，這樣極易激發(fā)曖昧之情，教師要深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)分離，讓其認(rèn)識(shí)到早戀的不良后果。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，教師一定要合理引導(dǎo)，最好是私下解決。但是還有個(gè)別學(xué)生過(guò)于和異性疏離，不敢和異性說(shuō)話和交流，教師也要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓其以平常心對(duì)待男女關(guān)系，最終讓學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

四、立足學(xué)生，學(xué)校與家庭共同努力

家庭是孩子的第一任老師，是孩子從小的生活環(huán)境，對(duì)孩子的身體、心理發(fā)展都有極大的影響。特別是對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，僅僅通過(guò)學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有學(xué)校和家庭協(xié)調(diào)發(fā)展、配合努力才能真正促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。每個(gè)人的家庭背景都是不同的，這樣也造就了每一個(gè)人的性格、特質(zhì)等都有差異。可是，有些家庭對(duì)孩子教育方式不正確，或者家長(zhǎng)過(guò)于忙碌，對(duì)學(xué)生不管不問等，這些學(xué)生常常處于邊緣化，缺乏關(guān)愛，心理很容易出現(xiàn)危機(jī)。所以，針對(duì)這些情況，學(xué)校或者教師要定期舉行專題性的心理講座。這樣的講座不僅要求學(xué)生參加，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)同步學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行心理學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，度過(guò)心理危機(jī)期。例如，可以開展這樣的講座：“家長(zhǎng)和孩子如何更好地溝通”“青春期生理衛(wèi)生及心理特點(diǎn)”“怎樣治療青春期厭食癥”“如何處理男女同學(xué)關(guān)系”等等。心理教師通過(guò)講座給每一位學(xué)生和家長(zhǎng)普及知識(shí)。同時(shí)也可以邀請(qǐng)做得比較好的家長(zhǎng)講解經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，家長(zhǎng)之間相互交流。學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成一致，共同為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

五、關(guān)注發(fā)展，建立學(xué)生心理發(fā)展檔案

學(xué)生的心理處于不斷的起伏變化之中，教師無(wú)法時(shí)刻都在學(xué)生的身邊，也無(wú)法隨時(shí)都能感受到學(xué)生的變化。所以，比較可行與有效的辦法就是建立學(xué)生心理發(fā)展的檔案袋或成長(zhǎng)記錄袋。這樣可以記錄學(xué)生的發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生的心理變化發(fā)展道路有一個(gè)很好的了解，以這些方面為基點(diǎn)，可以進(jìn)一步尋求解決學(xué)生心理問題的最優(yōu)方法。同時(shí)，教師可以設(shè)立“我心里的小秘密”環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己心中的秘密寫出來(lái)，尋求教師的幫助。但是要做到這一點(diǎn)，就要求教師建立在學(xué)生中的信任度，對(duì)學(xué)生的秘密絕對(duì)保密，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，這樣才能真正地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生真正得到健康的發(fā)展。

由此可見，心理健康教育對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門必修課，是學(xué)生學(xué)好其他課程與自身全面發(fā)展的基石。特別是這個(gè)時(shí)期，學(xué)生面對(duì)自身生理的變化、自身心理的叛逆和學(xué)習(xí)的壓力，身心肯定要受到一定的波動(dòng)和變化，這時(shí)心理健康教育課程就是最好的一劑良藥，它能夠打開學(xué)生的心結(jié)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。學(xué)校和教師一定要以這一方面為契機(jī)，針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以學(xué)校自身課程設(shè)置、教師自身素質(zhì)的提高、采取合理有效的方法與家庭教學(xué)相結(jié)合等發(fā)面為出發(fā)點(diǎn)，謀求學(xué)生身心真正的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭連梅.淺議中學(xué)生心理教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）.

第3篇

關(guān)鍵詞 心理健康初中物理

一、充分尊重學(xué)生 幫助學(xué)生樹立健康心理

要把心理健康教育在課堂教學(xué)中滲透，初中物理教師就要充分尊重學(xué)生，改變以往老師一人獨(dú)立支撐教學(xué)課堂的局面，要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生變成課堂的主人。

前人說(shuō)“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年新則中國(guó)新，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步”。學(xué)生的心理健康素質(zhì)決定中國(guó)未來(lái)的發(fā)展命運(yùn)，而廣大教育者有責(zé)任有義務(wù)提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力。作為初中物理教師必須不斷更新教育理念，全面推進(jìn)心理健康教育來(lái)積極適應(yīng)未來(lái)的教育。

中學(xué)生處在青春期，有些學(xué)生膽子小，不敢在課堂進(jìn)行提問，作為初中物理教師，要有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造學(xué)生敢于提問的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于在課堂提問的心理素質(zhì)。教師也可以提前設(shè)計(jì)好問題，在課堂上讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，這樣不但鍛煉了學(xué)生敢于參與課堂活動(dòng)的能力，更對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到了很重要的作用。

二、進(jìn)行勵(lì)志教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

勵(lì)志教育，是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。

按照唯物辨證法的觀點(diǎn)，事物發(fā)展的外因只是條件，內(nèi)因才是根基，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在人的內(nèi)心深處，每個(gè)人都有一種要成功的信念，作為初中物理教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。教師可以在介紹物理學(xué)的知識(shí)和概念時(shí)，穿插講解一些物理科學(xué)家的事跡，也可以通過(guò)自己的經(jīng)歷或者學(xué)生們都熟悉的成功者的事跡，讓學(xué)生在收獲物理知識(shí)的同時(shí)，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛生命的態(tài)度。從而把對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透到教學(xué)過(guò)程中。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把勵(lì)志教育分為三大塊內(nèi)容。一是講述教師個(gè)人的奮斗經(jīng)歷，通過(guò)傳遞教師個(gè)人的精神來(lái)感染學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生；二是在課堂中穿插講述有勵(lì)志色彩的小故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如：雄鷹和蝸牛的故事：“能夠登上金字塔頂端的只有兩種動(dòng)物，一種是雄鷹，一種是蝸牛。雄鷹擁有矯健的翅膀，一瞬間就能飛到金字塔的頂端，而蝸牛也許需要堅(jiān)持一輩子才能爬到頂端，但只要蝸牛爬到頂端，他所到達(dá)的高度和看到的世界就和雄鷹是一樣的。我們大部分人也許不是雄鷹，但是我們每一個(gè)人都可以擁有蝸牛的精神，我們可以不斷地攀登自己生命的高峰，終有一天，我們可以在無(wú)限風(fēng)光的險(xiǎn)峰俯視和欣賞這個(gè)美麗的世界。”這樣的語(yǔ)言可以像燃料一樣輸入學(xué)生生命的發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向前的沖動(dòng)。三是用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感動(dòng)，比如教師克服困難為學(xué)生講課，通過(guò)這些勵(lì)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、重視情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格

初中學(xué)生處在青春期這一獨(dú)特的生理和心理發(fā)展的階段，初中物理教師要根據(jù)這一階段的學(xué)生具有叛逆性和敏感性的特點(diǎn)適當(dāng)應(yīng)用情感教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家物理科研做出重大貢獻(xiàn)的決心和毅力。

成績(jī)差的學(xué)生容易形成自卑心理，初中物理教師要對(duì)個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生更要進(jìn)行特別關(guān)注，讓他們?cè)诮】档膶W(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。幫助成績(jī)較差的學(xué)生分析原因，得出正確結(jié)論，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，以提高物理成績(jī)，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康。應(yīng)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生提高成績(jī)，樹立學(xué)好物理的信心和觀念。也可以對(duì)這些成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和問題。還可以在學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，讓成績(jī)好的幫著成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，一方面增強(qiáng)了同學(xué)感情，讓成績(jī)差的學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和溫暖，另一方面也有利于成績(jī)差的學(xué)生通過(guò)幫助從而提高物理成績(jī)，克服自卑情緒，形成健康的人格。

四、學(xué)生自我管理 促進(jìn)身心全面發(fā)展

教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下自我管理，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

1、分析每個(gè)學(xué)生心理特征

學(xué)生的性格不同決定了每個(gè)學(xué)生的心理特征不一樣。有的學(xué)生生性活潑，教師批評(píng)幾句，不會(huì)對(duì)他產(chǎn)生多大的負(fù)面影響；但有的學(xué)生生性膽小、內(nèi)向，教師的批評(píng)，就會(huì)在這部分學(xué)生心中留下重大的陰影，因此，對(duì)這部分學(xué)生教師要進(jìn)行委婉教育，多表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生身心全面發(fā)展。

2、幫助學(xué)生設(shè)定階段目標(biāo)

學(xué)生的努力目標(biāo)分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。近期目標(biāo)指學(xué)生半學(xué)期或一學(xué)期的努力目標(biāo)，中期目標(biāo)起承前啟后的作用，遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生的理想，包括人生理想和職業(yè)理想。讓大小目標(biāo)互相結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿激情，不斷進(jìn)取，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的征途中培養(yǎng)自己的意志。