初中物理特色教學范文
前言：我們精心挑選了數篇優質初中物理特色教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
隨著現代信息技術的迅猛發展，信息技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Intemet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源。使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術和物理學科進行整合，即教師應如何把各種技術手段完美地融合到物理課程中一就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。“主體參與”是現代教學論的核心，是創新教育的靈魂。在教學中，學生是認識的主體，知識是靠他們主動思維去獲得的，創新教育也只有在學生主體參與的創新過程中才能實現。因此創新教育的立足點必須由“教”轉變為“學”。在實施課堂教學的各個環節，老師要創設帶有啟發性、探索性、開放性的問題，激發學生學習思考的主動性和積極性，引導學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標新立異的人格意識。面向全體學生是“主體參與”的出發點，因此，必須改變以往那種教師是“主角”，少數學生是“配角”，多數中等生是“群眾演員”。少數學困生只能當“觀眾”的狀況。由于信息技術在物理教學中的特殊作用，可以很好地幫助實現初中物理課堂由傳統課堂向主體參與課堂的轉變。
一、在初中物理主體參與課堂中積極使用多媒體技術
信息技術中的多媒體技術是一種集各種媒體于一身的計算機技術，它不僅具有計算機的存儲容量大，運算速度快等特點，而且具有對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力。因此，把多媒體技術應用于物理課堂教學，制成的多媒體物理課件具有如下特色。
1.動畫特色。如我用多媒體軟件Authol-ws，制作的光具座具有動畫特色，可以動態地展示物距和像距的變化過程，反映物距變化時各物理量的變化，還能實時地、動態地把實像畫出來，同時還能對物距和像距的關系實時動態地進行分解。
2.仿真特色。這個光具座課件中，物距和像距的規律具有仿真特色，凸透鏡成像的規律、物距和像距的關系等都完全符合物理規律。
3.可控特色。這個光具座課件還有很強的可控特色，在蠟燭移動過程中隨時可以暫停，讓畫面定格，也可以隨時繼續運行，還可以隨時添加移動位置。這―切只要按一下畫面上的按鈕就可完成。
4.變化特色。這個光具座課件還有一個變化特色，其凸透鏡的焦距是可以改變的，當你輸入任意焦距時，凸透鏡也會隨之改變。
多媒體物理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術與物理學科整合，可以改變傳統的物理教學模式，在豐富學科知識、創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。
二、把信息技術整合進以“自主、探究、合作”為特征的新型初中物理學習方式中
當前首先要改變信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工其的觀念，而是要逐步學會利用信息技術去建構一種理想的學習環境，以實現能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，因此課堂教學設計的指導思想應：
1.注重信息技術創設的情境不單是激發興趣，還要有利于學習者自主的選擇。例如利用多媒體教學軟件的超文本結構中靈活跳轉，實現問題解決的多種途徑。
2.注重信息技術與協作學習環境的設計。建構主義認為，學習應當是被促進的，而不應當受到控制與支配。不同的學習者可以對某個問題形成不同的假設和推論，教師可以通過小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進學習者之間的溝通互動，合作解決問題。利用網上BBS留言板、多功能聊天室、網絡視頻討論等實時交互的網絡工具進行交流，通過這一過程實現學習者對學習內容的深刻理解。
3.注重信息技術與物理實驗探究緊密結合的設計。在物理課堂教學中學生物理概念和規律的獲得，物理實驗是一個重要手段，引入DIS實驗系統開發和拓展其應用的范圍有其重要的價值，建構主義認為，只有學習者在親身體驗和經歷的基礎上。才能真正實現意義的建構，而DIS實驗系統不但為學習者提供這種體驗和經歷，而且為學習者實現探究教學活動、提高課堂教學效率、培養學生獲取信息、處理信息的能力提供了有力的支持。
三、對信息技術與學科整合后的思考
第2篇
關鍵詞:教學能力;教材;趣味
在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
那么，如何進行物理課堂的趣味性教學呢?
一、初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性。例某學校一位七十年代末期改行教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其他成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。
2.教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材(華東版)經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
1.插圖卡通化:Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，(當然引用時要解決版權問題)使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2.實驗游戲化:為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。
第3篇
一、初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性
通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。
2.教師教學語言表達中的趣味性
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理可在趣味性上更富有特
1.插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
