中學職業教育范文

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第1篇

一、特殊學校職業教育的現狀

1.師資缺乏，專業能力偏低

目前，特校教師中普遍存在著職業教育師資嚴重缺乏，現有的老師大多是從普通學校中途改行過來的，專業能力偏低、教育教學技術落后等問題。

特校的教育教學工作一般包括康復教育、文化課教育、職業技術教育三大塊，道理上應該配備相應的師資。但是，我國培養特教師資的各類院校由于缺乏相應的專業和課程設置，所培養出來的教師往往缺乏專業的知識技能，加上諸多客觀條件的制約，特教教師的教學經驗得不到豐富，教學能力和水平受制約，處于較低層次。

2.職教項目單一，指導思想偏離

職教項目單一，不能根據學生的特長因材施教，難以適應未來市場經濟社會的需要，這可能是當前各特校的共性。比如：有的學校只開設了縫紉課，而有的學生喜歡理發或修理、烹飪等，可學校又沒有開設這些課。有的學生有繪畫、舞蹈的天賦，卻不能得到應有的發展。單一的職教課，束縛了學生個性發展，也為學生將來就業埋下了隱患。

另外，部分學校仍片面追求文化課的成績，只重視語文和數理化教學，其他科只作為副科，可上可不上，職業技術課就是搞清潔衛生。

3.資金政策和扶持缺位，教學設施嚴重不足

長期以來，特校職業教育經費嚴重不足，大部分學校沒有用于職業教育的專項資金，特校開展職業教育所需經費，只能通過學校創收或社會贊助解決。辦學必備的物質條件準備不足，教學設備、實習基地問題得不到解決，職業教育就成了空中樓閣。

二、特殊學校職業教育發展的對策

1.提高認識，轉變觀念

（1）樹立正確的殘疾人教育觀。殘疾學生生理殘障給他們的學習、生活、工作帶來了諸多不便。但是事實上，殘疾人不是殘廢。對于聽障人而言，聽力損失使他們在與健全人的溝通上產生一些障礙，但他們的智力、學習能力、勞動能力并沒有受到必然的損害。除了部分對聽覺有特別要求的行業外，工業、農業、手工業、服務業、美術工藝等正常人能做的職業，很多聽障人都可以從事。耳聾學生的職業教育不是一成不變的，要隨科學技術應用于生產的發展情況不同，隨著社會分工更加精細化，隨著自然科學和科學技術的發展，使人的生理缺陷得到進一步補償。而且聾生還具有眼明、心靜、手巧的特點，他們工作中完全有可能做得與健全人一樣好，甚至在某些方面還可超過健全人。只要實施合適的職業技術教育，他們的潛能就可以得到充分的發揮。

（2）樹立知識教育與職業教育同等重要的觀念。特殊教育學校是幾種教育要素有機結合的整體。要使學生成為對社會有用的人才，能自食其力，必須注重提高他們的文化、職業技能等綜合素質，兩者兼備才能成為適應社會需要的人才。

2.加強職業教師隊伍建設，提高教學水平

（1）上級主管部門在配備特校教師時應適當配備一些專職教師。

（2）挖掘內部潛力。首先，要加強培訓，讓特校中有一技之長的教師分別進行工藝美術、烹飪、按摩、美容美發等的專業技術培訓，擴大職教隊伍。其次，讓具有某方面專長的教師擔任職教工作，讓他們邊學習邊教學，學用結合，在學習研究和教學實踐探索中成長一批專業教師。再次，選派教師到工廠企業、兄弟學校參觀學習，結對拜師，開闊眼界，熟練技能，提升一批專業教師。最后，聘請專業人員作為特校兼職教師，定期或不定期來校進行培訓、指導，培養一批專業教師。

3.加強課程的開發，建立完整的職教體系

中學階段重點做好專業分流，文專并進。學校應從七年級開始設置職業勞動課程，教學簡單的職業理論和操作，強化學生的職業意識，在完成文化課教學任務的同時，實行專業技術課程分流教學。在學校課程安排上，進行大量的調研和大膽的改革，可全校上午集中上文化課，下午集中上活動實踐課、職業技術課。在職業技術課上，采用打破年級界限，按智力、能力、愛好自由選擇，適當調整的方法，保證每一位學生能較集中地學一門技術。課程開設大致如下。聾生：縫紉、機械加工、廣告設計安裝、毛衣編織、美容美發、糕點制作、建筑與裝修、汽車美容、清潔衛生、搬運裝卸、酒店勤雜、擦鞋等。盲生：按摩、配樂、唱歌等。培智生：家政服務、洗車、擦鞋、清潔衛生、搬運裝卸、酒店勤雜。

經過中學幾年的技術教育，畢業生能有一至兩門較嫻熟的技藝走上社會，同時他們也可以參加高一級學校招生考試繼續學習。

第2篇

一、樹立為全體學生發展服務，為職業教育發展服務的意識。

普通高中教育，職業教育是初中畢業生面臨的兩種選擇。受眾多因素的影響，初中學校對學生接受職業教育意識的培養疏于關注，導致不能進入普通高中的初中畢業生中相當一部分未經職業培訓就直接就業，成為低素質的勞動者。初中教育出口與職業教育入口銜接不暢，造成了相當一部分學生發展能力的缺失，也使大量生源和職業教育辦學資源不能充分利用。初中學校要從全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，全面貫徹黨的教育方針的高度認識職業教育對培養高素質勞動者，對國家現代化建設和經濟社會全面進步的重要性，建立為全體學生發展服務，為職業教育發展服務的意識，創新教育方法，積極引導不能進入普通高中的初中畢業生接受職業教育。

二、三步走培養學生接受職業教育的意識。

不能進入普通高中的初中畢業生不少對接受職業教育缺乏興趣。就學生本身而言，在對就業需要掌握基本的技能的認識模糊，對勞動力市場需求信息了解少，接受職業教育的心理準備不足等眾多因素中，接受職業教育的心理準備不足是根本原因。我校抓住問題根本分“三步走”培養學生接受職業教育的意識。

第一步，關注成材意識和操作技能興趣的培養。第一步主要在七年級、八年級兩年中實施。按學校教學常規管理要求，教師挖掘各科教材中情感、態度、價值觀教育資源，在教學過程中反復滲透“要做有用人，人人能成材”的信念教育；同時根據學科特點和學生實際，培養學生對技術性操作的興趣。為把第一步落到實處，學校每學期組織觀摩教學，評課過程中，領導們對滲透成材意識和操作技能興趣培養的亮點總要給予充分的肯定并大加褒揚。對學生的教育也在改變著教師，老師們看待學困生再不是一無是處，恨鐵不成鋼，在他們眼里學困生可能是明天應用技術領域中的能工巧匠或農村的致富能人。

第二步鞏固提高，家長和社會力量介入，實施導向。第二步安排在九年級第一學期。在這一階段中學校要整合年級組、班主任、科任老師的教育力量，統一步調，統一輿論導向。年級組要多路徑做好普通高中升學無望學生的教育引導工作，把“成才道路萬千條，掌握技術亦成材”的意識播進他們心中。自2009年以來，我校在九年級第一學期用專題教育報告、學生才藝技能展示、班級主題班會、班主任個別談話等系列活動，落實第二步驟。使不同學習層次的學生都受到激勵，也使不可能進入普通高中的學生群體接受職業教育的意識得到了有效培養。

鞏固提高的后期，我校引進家長和社會力量介入，實施深入導向。一般安排一次當地名人創業經歷報告會，兩次家長會。第一次家長會面向全體畢業班學生家長，側重讓家長了解學校教育教學工作基本情況、學生在校表現和學業狀況。第二次家長座談會面向職業教育潛在生源學生家長。讓家長了解我國教育發展的基本形勢和勞動力市場需求動態、高新技術產業崗位需求旺盛而技術人才奇缺的事實，與家長一起探討孩子的未來發展問題，引導家長根據學生的實際選擇適合孩子的教育。不可能進入普通高中的學生家長通過家長會，視野開闊了，看到了孩子的出路，對孩子接受職業教育有了心理準備。

第3篇

(20__年7月5日)永昌縣職業中學創建于1985年，屬于甘肅省重點建設的40所職教中心之一，20__年躋身于甘肅省綠色學校行列。目前學校辦校模式為普教、職教、成教“三位一體”，現有50個教學班，2888名學生，其中職高在校學生900多人，共有5個專業20個教學班級，專業包括計算機、電算化會計、電子、機電和財會，181名教職工。學校占地面積25333平方米，建筑面積12900平方米，幾年來共籌集資金946萬元，修建教學樓、綜合樓、辦公樓、學生宿舍樓、食堂，硬化、綠化、亮化面積15000平方米。學校裝配有高標準實驗室14個和多功能廳2個及圖書室、閱覽室、健身房、繪畫教室、音樂訓練室。已開通全縣一流的千兆主干校園網，全面實現了教學現代化和辦公自動化。多年來，初中會考、普通高考、職高高考均名列前茅，尤其是職高升學率連續多年達100，名列全市第一。職高畢業生就業率達50（天津紡織工業學校機電、電子短期培訓的在合資企業就業，今年有43名學生已報名去天津）。校風正、學風濃、教風實享譽社會是本校的一大特點。

永昌縣職業中學從無到有、有小到大、從弱到強，至今已走過了風雨21年，期間學校采取靈活多樣的辦學形式，不斷完善教學設施，以服務當地經濟發展為主，多門類開設專業，先后開設家電維修、服裝裁剪、民用建筑、電子實用技術、電算化會計、文秘打字、英語培訓、幼兒教育、財務會計、計算機等10個專業，進行了玉雕加工、電算化會計、工人崗前教育和專業技術人員計算機操作學習四種培訓，并相繼建立了家電維修、服裝裁剪、玉雕加工和食用菌培植四種產業，為永昌經濟發展培養了3000多名技術人才，為高一級學校輸送大中專人才1000多名，部分優秀職高畢業生現在廣州、深圳等沿海地區工作。其中幼兒教育專業兩屆畢業生全部被市、縣、鄉各學校幼兒園聘用，英語培訓班為鄉鎮農村學校解決師資力量的燃眉之急，獲得了用人單位的交口稱贊。電算化會計、計算機已成為穩定的，具有一定優勢的拳手專業。成人教育電大工作站開設專業漢語言文學、會計學、水利水電工程、財務與計算機管理、小學教育管理、英語等大專、本科層次專業，6個專業12個教學班，在籍學生154人，學歷教育共培養出500多人，在金昌市職業學校中，辦學層次最全、規模最大、專業最齊。

目前學校辦學模式

一是“1 1 1”東西聯合辦學模式，學校與天津北辰職專簽訂了雙學籍辦學協議，今年100名學生已被錄取。另一種是“2 1”辦學模式，即在本校上兩年文化課，高三分流，基礎好的上普通大學，差一些的職高分流，考學、就業兩不誤。三是“1 2”的大分流，即雙學籍學生上一年文化課后進行文、理科職教分流。

在辦學特色上

學校以就業為重點，以升學為導向，整合教育資源，為社會培養大批實用性人才。

職教發展規劃方面

一、學校在今年已初步實現“訂單式”招生，與天津市北辰職專簽訂了聯合辦學協議，確定今秋由學校從初三畢業生中招收電子和機電兩個專業各50名學生，采取“1 1 1”辦學形式，（第一年在永昌縣職業中學學習文化課和專業基礎知識，第二年到天津市北辰職專學習專業知識及專業技能，學生戶籍隨即轉為天津市戶籍，第三年在天津帶薪實習，學生畢業后可選擇對口專業繼續深造，也可由天津市北辰職專推薦直接在天津、上海、杭州等地的大型企業就業）。同時，為了盡快打破職高學生就業難的局面，學校在今年職高畢業生中選拔40名學生，與天津市北辰職專簽訂職高畢業生短期培訓協議，這40名學生在今年參加培訓后可直接在天津等地的大型合資企業就業，目前這項工作已進入報名準備階段。在“東西聯辦”的同時，永昌縣職業中學還與江蘇常州服裝有限公司聯合，實現了“校企結合”的現代辦學模式。

二、根據《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[20__]16號）中指出：“縣級以上地方各級人民政府要在發展職業教育中發揮主導作用，重點辦好一起骨干和示范作用的職業學校和職業培訓機構”。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[20__]3 5號）中指出：“加強縣級職教中心建設。繼續實施縣級職教中心專項建設計劃，國家重點扶持建設l000個縣級職教中心，使其成為人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地。各地區要安排資金改善縣級職教中心辦學條件。”學校為建立永昌職教中心決定擴大辦學規模，征用土地48畝，用于建設職教實訓基地、學生公寓樓、餐廳等基礎設施。本項目總投資預計500萬元，學校擬通過自籌、省、市、縣爭取資金完成此項工程。

三、擴大辦學規模，在3-5年內高中招生全部為職業班，增加專業設置，由現在的5個專業增加到8個專業，在校學生達到24個教學班1200人。

四、要在3-5年內徹底轉變以升學為指導的辦學觀念，學校要走出去與深圳、廣州、上海等發達地區多渠道聯系，為學生提供更多的就業機會，力爭達到職高學生50的就業率。

五、縮短學制，采取“2 1”靈活辦學模式，給學生創造更多的就業機會。