中小學(xué)生德育原則范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué)原則

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。目前，中職學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材、還是教學(xué)方法都存在諸多的問題，嚴重制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)能力的提高。本文根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，從中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)“專業(yè)性、實用性和實踐性”的角度對中職語文教學(xué)進行一些思考。

一、語文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會作準備

提高學(xué)生的專業(yè)能力，最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生有機會在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語文教學(xué)中可以適當?shù)匕才胚@方面的鍛煉活動。比如讓學(xué)生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書后談自己的感想和評價。在課堂教學(xué)中，教師也可適當結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行這一方面的教育。如講授《鄒忌諷齊王納諫》一課，通過講授課文，教師可分析鄒忌諷諫齊王的說話藝術(shù)，讓學(xué)生體會鄒忌委婉勸說的方式；委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。同時，教師可以模擬情景表演的形式，讓學(xué)生進行這方面的鍛煉。如護理專業(yè)的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握如何與患者進行溝通的技巧，以提高學(xué)生的語言表達能力，促進醫(yī)患溝通與合作。這樣，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使學(xué)生有興趣有動力去學(xué)。

二、中職語文教學(xué)需要我們轉(zhuǎn)變觀念，使語文教學(xué)“生活化”

中職語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生都具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，甚至有些學(xué)生是因為害怕語、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選讀中等職業(yè)學(xué)校等特點。針對這些實際情況，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要像對高中生一樣要求他們，要認識到他們就像一粒粒種子，也是有生命力的，有朝一日也會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。這就要求我們有耐心、保持一顆平常心、不求急功近利、只求順其自然、因勢利導(dǎo)。因此，我們在語文教學(xué)過程中要控制好難易程度，循序漸進。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點，使教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生的生活。例如，我在講授《南洲六月荔枝丹》時，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，可以特意帶一些荔枝到課堂上，請個別學(xué)生用所學(xué)知識向同學(xué)們有條不紊地介紹手中的荔枝，并掛出與他們專業(yè)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生向大家介紹說明，學(xué)生參與積極性高。可見，用學(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。 中職語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際需求和未來的職業(yè)生涯，注重語言表達教學(xué)和應(yīng)用文的教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達能力和實用寫作的能力。

三、中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜

中職學(xué)生大多重視專業(yè)而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進而喜歡并重視語文學(xué)科。如何使語文學(xué)科中學(xué)習(xí)的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中職語文教學(xué)研究的一大特色和方向。為使語文教學(xué)更具實效，在教學(xué)中教師除了對學(xué)生進行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識的專業(yè)實用性。這就要求教師事先對所授班級的專業(yè)特點進行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到哪一方面的語文能力，而不是茫然地進行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。在語文教學(xué)中增大此專業(yè)學(xué)生的業(yè)余閱讀量，多進行文學(xué)作品的品讀和鑒賞，增強他們的審美感受力。

四、中職語文教學(xué)應(yīng)加強與其他學(xué)科的聯(lián)系

我們要正確定位中職語文教學(xué)的任務(wù)和功能，在強化課堂教學(xué)的同時，多開展語文課外活動，把語文學(xué)習(xí)與不同專業(yè)聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)中要求學(xué)生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，向師生們展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價；又如在說話訓(xùn)練中聯(lián)系名勝景觀、服務(wù)技巧、社交禮儀等學(xué)科進行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探究熱情，增強語文學(xué)習(xí)的實用性。

五、中職語文教學(xué)要注重基礎(chǔ)能力的提高

在中職語文教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生識字量不夠，句意表達不清，甚至有部分來自農(nóng)村的學(xué)生普通話都不會說。這種現(xiàn)實決定中職語文教學(xué)的重點應(yīng)在基礎(chǔ)語文能力的提高上。中職學(xué)校的學(xué)生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性，講課時較淺顯的部分請一部分學(xué)生積極對答；較深奧的部分則主要由老師講解，另外在課外作業(yè)的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學(xué)生提出不同的要求：對學(xué)習(xí)自覺性較差且語文水平相對較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落；對較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對不同層次的學(xué)生，使他們能各有所思，各有所得。中專語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生字詞積累量的增加，經(jīng)常對課文生詞進行聽寫和連接表達的訓(xùn)練是必要的，也是有效的，這是提高學(xué)生語文基礎(chǔ)素質(zhì)的必要條件。

總之，教學(xué)中只有把握了中職語文的專業(yè)性、實用性和實踐性三個特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量，促進能力發(fā)展的要求，從而實現(xiàn)中職學(xué)生素質(zhì)教育目標。中職語文教學(xué)要扎根于生活，突出針對性和適用性，強調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，中職學(xué)校的畢業(yè)生就一定能受到用人單位的歡迎。

參考文獻：

第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 練聲曲 選擇

“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲”，這是《學(xué)記》對音樂的形象描述。音樂能夠陶冶人的情操，使人放松心情。就小學(xué)生來說，由于小學(xué)生年齡尚小，理解能力不強，知識面較窄，身心各方面的發(fā)展還不是很成熟，因此小學(xué)音樂教學(xué)中練聲曲的選擇就顯得比較重要，教師選擇練聲曲的時候不僅要考慮練聲曲本身的各種因素。而且要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和身心發(fā)展水平，綜合諸方面因素選擇能夠提升小學(xué)生音樂水平的練聲曲。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中選擇合適的練聲曲的意義

練聲曲對小學(xué)生的音樂教學(xué)具有重要的促進作用，音樂教學(xué)中不同類型的練習(xí)曲目都有其獨特之處，比如富有生活化的練聲曲可以跟小學(xué)生的演奏、跳舞和唱歌等音樂活動聯(lián)系在一起，以此培養(yǎng)他們的動手能力和身體運動技能，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過練聲曲能夠讓一些性格內(nèi)向的學(xué)生樂于表演，有表演基礎(chǔ)的學(xué)生也能更好地發(fā)揮自身的表演能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，幾位學(xué)生的合作表演還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生融入集體。此外，教師可以讓學(xué)生對一些練聲曲里面的歌詞進行創(chuàng)編，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中練聲曲的選擇策略

（一）根據(jù)學(xué)生的嗓音條件選擇練聲曲

首先，由于學(xué)生的個體差異性，每個學(xué)生的嗓音都是不同的，因此教師在聲樂教學(xué)中要了解每位學(xué)生的嗓音特點，對學(xué)生的藝術(shù)嗓音進行鑒定，根據(jù)學(xué)生的嗓音特點將學(xué)生分類，一般可分為男高音、男中音、男低音、女高音、女中音、女低音。學(xué)生的嗓音特點直接影響練習(xí)曲的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)效果，教師可根據(jù)全班同學(xué)的聲部特點選擇適合的聲樂練習(xí)曲目，這樣可以使練習(xí)曲目和學(xué)生的嗓音特點相得益彰，取得良好的教學(xué)效果。

其次，教師在選擇練聲曲的時候，要考慮到學(xué)生的音域問題。由于小學(xué)生的嗓子還處于發(fā)育過程中，因此，教師不能選擇音域太廣的曲目供學(xué)生練習(xí)，一定要選擇適合小學(xué)生音域特點的練聲曲，這樣既保護小學(xué)生的嗓子，又在小學(xué)生的既有水平之上促進聲樂發(fā)展。此外，教師在選擇練聲曲的時候要根據(jù)實用音域選擇，因為不同的聲音類型都有不同的音域、聲部和聲種。在唱歌訓(xùn)練中，可以將音域分為實用音域和可及音域兩種，前者是指歌聲從低到高最具歌曲特色的范圍，實用音域有利于學(xué)生根據(jù)自身實際情況進行聯(lián)系，后者則是指一定范圍內(nèi)可達到的最大聲音，也就是聲帶的最大張力，將音域融于語音訓(xùn)練，一般不用于實際歌唱之中。由此可見，教師根據(jù)小學(xué)生的音域特點選擇合適的練聲曲非常必要。

再次，教師要根據(jù)音色選擇練聲曲。由于每個人都有不同發(fā)音特點，因此就帶來音色的不同，音樂理論對音色的區(qū)分還停留在一個比較大的框架之中，這就使得其中細小區(qū)別引起的結(jié)果多種多樣。比如女高音按照聲音的質(zhì)量分可以分為戲劇女高音和抒情女高音等，所以教師要按照學(xué)生的音色選擇恰當練習(xí)曲，這也是選擇練習(xí)曲的一個重要因素。

（二）根據(jù)學(xué)生的聲樂水平選擇練聲曲

由于小學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知能力有一定的限度，還沒有達到成熟水平，因此，教師在開展音樂教學(xué)的時候要充分了解班級學(xué)生不同的特點和性格、音樂水平和對音樂的愛好程度，等等，綜合多種因素，選擇適合班級學(xué)生整體聲樂水平的練習(xí)曲目。有條件的話，可以根據(jù)每個學(xué)生的聲樂水平選擇不同難度的練聲曲。簡單地說，就是要因材施教地開展教學(xué)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提升自己的聲樂水平。

（三）練聲曲應(yīng)易懂易唱

任何知識和技能的學(xué)習(xí)都要在理解的基礎(chǔ)上進行，音樂的學(xué)習(xí)更是如此，每一首歌曲里往往都蘊含豐富情感，歌唱者只有在理解歌曲所要表達的情感的基礎(chǔ)之上才能真正唱出韻味。由于小學(xué)生的理解能力和身心發(fā)展水平有限。因此，教師要選擇一些通俗易懂的練聲曲供學(xué)生使用，而那些內(nèi)容過于復(fù)雜的練聲曲學(xué)生很難理解，練聲曲在結(jié)構(gòu)、曲調(diào)等上要相對簡單一些，符合學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的樂理知識水平，這樣才能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，人們不再僅僅追求物質(zhì)生活，而更加注重豐富的精神生活，音樂恰恰是豐富的精神生活的重要內(nèi)容。小學(xué)階段的音樂教學(xué)不僅能夠陶冶情操，而且能使學(xué)生掌握初步的音樂知識，包括樂理知識、初步的音樂鑒賞能力及表演能力等，還能為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供一個廣闊平臺。練聲曲在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，是小學(xué)生獲得音樂知識、鍛煉音樂技能的必經(jīng)之路，所以教師在為小學(xué)生選擇練聲曲的時候要充分了解、把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，比如認知特點、聲帶、音色等的發(fā)展水平，從而選擇適合小學(xué)生當前發(fā)展階段的練聲曲。

參考文獻：

[1]李首明.關(guān)于聲樂練習(xí)曲教學(xué)的若干思考[J].中國音樂，2006（1）.

[2]楊穎.如何在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中打造高效課堂[J].才智，2009（25）.

[3]孫維權(quán).中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和聲學(xué)[J].人民音樂，2001（4）.

第3篇

關(guān)鍵詞：職校 語文學(xué)習(xí)動機 激發(fā) 原則

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）01-0078-02

人的行為源自動機，而動機來自于需要。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的動機由生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要等五種需要構(gòu)成，人在低層次需要獲得相對滿足以后，才能發(fā)展到下一個較高層次的需要，每個層次的需求與滿足的程度，將決定個體的人格發(fā)展境界。

但在當今中國教育體制下，職校學(xué)生作為普通高中選拔考試中的失敗者，其選擇職業(yè)學(xué)校，多出于無奈或家長的安排，故不出事、混文憑是他們的普遍心態(tài)。因此，他們普遍缺乏贏取他人尊重的信心和實現(xiàn)自我的愿望，其追求成功的動機需要不足。據(jù)此，筆者針對職校學(xué)生的心理特點，積極探索激發(fā)職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的方法與途徑，總結(jié)歸納出激發(fā)職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的“三有”原則。

一、有趣

興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并從中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。而職校學(xué)生普遍貪玩怕學(xué)，所以讓其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機的重要手段。在語文學(xué)科教學(xué)中，筆者主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）適當拓展。筆者曾做過調(diào)查，問學(xué)生希望怎樣上語文課，結(jié)果驚人地一致――聽故事。因此，教師在教學(xué)中除要確定教學(xué)的重點和難點外，還應(yīng)結(jié)合職校學(xué)生心理需求和文本特征，找準課堂教學(xué)的“趣味點”，如介紹作者生平與寫作背景時適當拓展，以吸引學(xué)生的注意力，順勢導(dǎo)入對文本的解析，并擴展學(xué)生的視野，彌補學(xué)生人文知識的不足，幫助學(xué)生更好地理解課文。在課文分析中，亦可因文生發(fā)，聯(lián)想引申，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生多角度地深入分析問題。

如學(xué)習(xí)宋詞時，可引述俞文豹《歷代詩余引吹劍錄》所載詩話：“東坡在玉堂，有幕士善謳，因問：‘我詞比柳詞何如？’對曰：‘柳郎中詞，只好十七八女孩兒，執(zhí)紅牙笏板，唱“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，學(xué)士詞須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱“大江東去”。’公為之絕倒。”這可以讓學(xué)生形象地了解豪放詞與婉約詞的不同特征。

（二）巧妙設(shè)疑。好奇是人類的天性，在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，也可激起學(xué)生探究的愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，增強其學(xué)習(xí)的主動性。如《祝福》一文對祥林嫂“老了” 的原因并未具體交代，在分析課文時，筆者提出“祥林嫂是如何死去的”這一探究話題，學(xué)生參與的興趣很高，他們設(shè)想了凍死、自殺、被魯四老爺殺死等多種可能。教師進而引導(dǎo)學(xué)生深入探究這諸多可能背后更深層次的原因，指出無論是哪一種死因，其實質(zhì)都是封建禮教和封建宗法制度對人的戕害，由此理解課文深刻的悲劇根源。

（三）創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)是教師從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果的一種方法。語文學(xué)科為情境教學(xué)提供了豐富的形象因素，在語文教學(xué)中，教師可充分利用這些因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可知、可感的情境，開展情境教學(xué)。

如學(xué)習(xí)《采訪》《主持》等口語訓(xùn)練單元時，可組織學(xué)生分組設(shè)計采訪提綱和編寫主持詞，現(xiàn)場開展采訪與主持片段練習(xí)，并讓學(xué)生自評自糾，通過實體場景的模擬與再現(xiàn)，真實體驗采訪方法與主持技巧。

（四）師生親善。古人云：親其師而信其道。教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。

學(xué)生喜愛與尊敬一名教師，首先是對其學(xué)問和人品的景仰，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生唯有時刻可從教師身上得到教益，才會真心尊奉你為“老師”。其次，賞識鼓勵教育能提高學(xué)生自信，讓其享受到成功的喜悅和被尊重的自得。再次，詼諧幽默的談吐也是活躍課堂氣氛，縮短師生心理距離的有效手段。

二、有用

相較普通高中，職校學(xué)生的專業(yè)定向基本明確，在學(xué)習(xí)過程中，職校學(xué)生對于明顯有利于自身今后就業(yè)的專業(yè)課程，往往表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)欲望和主動性，而對于提高學(xué)生基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的文化課程則普遍輕視。因此，在職校語文教學(xué)中，適當強化學(xué)科顯性的功利特性，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段。

如在講授《合同》寫作時，筆者設(shè)置了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成立文印社這一情境，通過與學(xué)校簽訂場地租賃入駐合同、訂立人員聘用合同、與客戶簽訂購銷合同等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生真實地模擬與感受工作情景，推動課堂的組織流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認識語文學(xué)習(xí)的實用價值，并引領(lǐng)學(xué)生了解與掌握合同的類型、格式、常見條款和措辭要求，以及通過合同訂立雙方角色的互換，了解與把握不同身份情形下制定合同時應(yīng)注意的事項。

三、有事

在以教師為主宰的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上易生倦怠情緒，因此，如何有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，提高學(xué)生的注意力，以有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率，是一個非常值得研究的問題。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果能堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在在課堂上能“有事”可做，則可有效改善課堂的沉悶氣氛。

如學(xué)習(xí)《講講實事求是》一文時，筆者制定了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀課文，找出文中所列論據(jù)，并歸納這些論據(jù)有何共同特點，它們論證了什么觀點。學(xué)生很快就找出論據(jù)，并歸納出這些論據(jù)都是參加革命工作后所寫的論著和所發(fā)表的論述，都證明了“一貫堅持實事求是”這一觀點，從而找出“實事求是是思想的根本點和出發(fā)點”這一中心論點，輕松解決了“分析把握文章論點和論據(jù)之間的關(guān)系”這一教學(xué)重點。