初中生高效學(xué)習(xí)方法范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】小團(tuán)隊(duì)；建設(shè)機(jī)制；考核機(jī)制；獎(jiǎng)懲

學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)可以改變教師一人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有競爭，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有目標(biāo)，事事有評價(jià)，學(xué)習(xí)才能真正高效。另外，日常行為規(guī)范也可以納入小組量化考核，讓班級在各個(gè)方面形成競爭的局面

一、小組建設(shè)機(jī)制

（一）小組建設(shè)的關(guān)鍵――小組長

小組長是老師的助手和代言人,是學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，是一組之魂。

小組長的標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（二）小組的組建

（1）小組人員4―8人（小組成員要相對固定），考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。班主任在每次排座位時(shí)，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內(nèi)部協(xié)商、班主任協(xié)調(diào)的辦法。（好班建議成績相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭。

（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長、性別特點(diǎn)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

（3）每個(gè)小組都有自己的小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。

（4）每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每個(gè)成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。

（三）明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，每一個(gè)小組根據(jù)成員各自不同的特點(diǎn)分別起名為1-6號。要突出每個(gè)個(gè)體的作用，每一個(gè)人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。在4人以內(nèi)的小組，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名檢查員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要整理記錄討論過程中小組成員的發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；檢查員檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)所履行的情況并及時(shí)向老師匯報(bào)。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師在小組中的作用

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時(shí)，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

三、小組的考核機(jī)制

強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，對小組成員的評價(jià)教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)；（3）評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評價(jià)為主向以自我評價(jià)為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評選活動，把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

考核的主要內(nèi)容有：

常規(guī)考核、課堂表現(xiàn)、考試、榮譽(yù)、生活德育課程修煉等主要內(nèi)容。在考核時(shí)我們以量化的形式來考核。

四、小團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)懲

時(shí)間上分“四每”：每天、每周、每月、每期。

每天，由值周班委在晨訓(xùn)時(shí)小結(jié)，最差的一組小小懲罰，派出一名值日生，每天評出今日最優(yōu)小組和仍需努力小組；

每周，把本周的全部加減分相加，評出每周最優(yōu)小組和仍需努力小組，最差小組懲罰做一天清潔。

每月，評出月最優(yōu)小組和仍需努力小組，用班費(fèi)進(jìn)行重獎(jiǎng)。

每期，也是評出最優(yōu)小組和仍需努力小組。

第2篇

一、概念定理的內(nèi)涵和外延是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件

數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點(diǎn)疏忽大意。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，讀概念時(shí)應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學(xué)的每一個(gè)命題有其真假，當(dāng)你要證明或求解某一個(gè)命題時(shí)，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個(gè)數(shù)學(xué)語言，逐字逐句翻譯成數(shù)學(xué)式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當(dāng)你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開始分析需要什么條件進(jìn)行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來，如果所給條件結(jié)論較繁則應(yīng)進(jìn)行等價(jià)化簡后再分析，化歸為學(xué)過的典型題的模式后就可按部就班進(jìn)行解題了。

二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創(chuàng)造條件

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學(xué)中應(yīng)該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點(diǎn)，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學(xué)習(xí)法，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。讀：讀書預(yù)習(xí)；聽：聽課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習(xí)，形成技能；評：自我評價(jià)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽；手腦并用，勤于實(shí)踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習(xí)慣；勇于發(fā)言、發(fā)問，暴露自己的疑點(diǎn)、弱點(diǎn)；把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對“重點(diǎn)”要“練而不厭”，對“難點(diǎn)”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。就數(shù)學(xué)而言要學(xué)會歸納知識結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學(xué)思想和方法。

三、重視知識、題型積累，更重視思維訓(xùn)練和能力發(fā)展

數(shù)學(xué)思維能力主要是指：會觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)“學(xué)（習(xí)得）、做（練習(xí)）、想（策略、反省）”有機(jī)結(jié)合、相互滲透的過程。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，操作運(yùn)算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)行為，但如果學(xué)生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時(shí)就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進(jìn)行思考求解，有時(shí)采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補(bǔ)集法可以獨(dú)樹一幟，迅速求解。答題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時(shí)要分類明確，不重復(fù)不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學(xué)會一題多解能深化對數(shù)學(xué)問題的理解和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，注意多題一解能把握數(shù)學(xué)知識的精髓，學(xué)會分類、歸納、演繹、推理，能將學(xué)數(shù)學(xué)變成為真正的訓(xùn)練人腦思維的體操。

四、提升探究意識，推進(jìn)知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)的深化

第3篇

摘 要：生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文分別從基本學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率兩方面論述了如何學(xué)好生物。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

一、學(xué)習(xí)生物的基本方法

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個(gè)班級中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識難點(diǎn)時(shí)，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動去深加工知識。

當(dāng)然，深度加工策略不是在每個(gè)知識點(diǎn)上都要應(yīng)用，而是要針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡單知識上花費(fèi)過多的精力和時(shí)間。難的、易混淆的知識點(diǎn)盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時(shí)再來挽救。

1.重視基礎(chǔ)知識的積累

生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)生自身知識的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn)所在。

2.對新知識點(diǎn)做好預(yù)評估

在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時(shí)間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，找到新知識的生長點(diǎn)。

3.營造積極的氛圍

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動融入教師授課時(shí)營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。

此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識，把新學(xué)的知識與原有知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習(xí)時(shí)要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識和概念。

4.深度加工知識

深度加工知識意味著在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候要有計(jì)劃、有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運(yùn)用的過程，學(xué)習(xí)生物知識切記蜻蜓點(diǎn)水，要學(xué)會反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法。總之，深度學(xué)習(xí)與一般的簡單學(xué)習(xí)不同，不是機(jī)械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進(jìn)行主動吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行遷移和應(yīng)用。

二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ

學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會起到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。

生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實(shí)際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。

1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間

連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因?yàn)樯硇钠＞攵档汀Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個(gè)小部分，并給每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅(jiān)持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更會提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。

2.掌握基本知識要點(diǎn)，先記憶，后理解

同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識有著與其他理科知識不一樣的特點(diǎn)，那就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細(xì)胞、有機(jī)物、無機(jī)物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”。“后理解”的含義就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得簡單和輕松。

參考文獻(xiàn)：