初中音樂(lè)教學(xué)策略范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)
一、培養(yǎng)課堂器樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)對(duì)樂(lè)器的好奇心理
好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向，是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一旦面對(duì)新奇的、新鮮的事物，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官、行動(dòng)探究欲望。好奇心可以把學(xué)生對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的情感激發(fā)起來(lái)，成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好奇心很容易稍縱即逝。初中學(xué)生的興趣很多，往往都不持久。在日常教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性觀察中，我常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生剛接觸課堂樂(lè)器時(shí)候，又熱烈又迫切，恨不得馬上能夠吹奏出流暢優(yōu)美的旋律。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，樂(lè)器掌握又需要枯燥乏味的練習(xí)，學(xué)生原本高漲的興趣與情緒“溫度”便會(huì)陡然下降，心理上會(huì)產(chǎn)生莫名其妙的失落感。因此教師先要成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的好奇心，隨后也要花功夫去呵護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使之不要減退。
具體做法上，老師可從以下方面來(lái)考慮：①抓住學(xué)生最初的好奇心理。萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生最初接觸樂(lè)器的時(shí)刻是最重要的，教師要在發(fā)放樂(lè)器之前，抓住學(xué)生迫切拿到樂(lè)器并探個(gè)究竟的心理；運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范，讓學(xué)生一下子被樂(lè)器的魅力所吸引。②器樂(lè)學(xué)習(xí)中以鼓勵(lì)為主。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不能一味地抓技術(shù)、求難度；這樣學(xué)生的會(huì)被枯燥的訓(xùn)練和復(fù)雜的技術(shù)嚇到，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是不利的。因此教師在學(xué)習(xí)中要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立他們的演奏信心。③創(chuàng)造新鮮興奮地學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中營(yíng)造新鮮的興奮的器樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，良好興奮的環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使之努力學(xué)習(xí)，提高技術(shù)。
2、變化教學(xué)方式
教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。在器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師為了提高教學(xué)效果，都會(huì)在備課時(shí)采用獨(dú)特的教學(xué)方式。通過(guò)調(diào)查了解，由于音樂(lè)課程課時(shí)較少，器樂(lè)課所占比例不多；如今器樂(lè)課堂的教學(xué)方式比較單一，一般都是老師講解示范，學(xué)生學(xué)習(xí)演奏。這樣的教學(xué)看似簡(jiǎn)單直接，但是卻抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
試想一下，如果每節(jié)器樂(lè)課都是這樣按部就班，器樂(lè)課堂哪有樂(lè)趣可言？因此音樂(lè)教師如果要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，必須在課堂上變換教學(xué)方式。
在具體做法上，教師可將樂(lè)曲的吹奏學(xué)習(xí)同欣賞、模唱、節(jié)奏、形體加以結(jié)合；通過(guò)欣賞來(lái)豐富感受，模唱來(lái)熟悉旋律，節(jié)奏來(lái)加深理解，形體來(lái)綜合表現(xiàn)。
這樣的器樂(lè)課堂形式豐富，手段多樣。課堂教學(xué)既顯得豐富輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能得以提高。
二、根據(jù)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分層教學(xué)
1、了解學(xué)生的演奏差異
學(xué)生作為一個(gè)群體來(lái)說(shuō)，大體上是差不多的；但又不完全相同，因?yàn)閷W(xué)生之間存在 individual differences（即 ID）。當(dāng)前學(xué)生的差異在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，可能是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。但是聚焦學(xué)生的差異也是從教師的角度和教學(xué)的角度出發(fā)，比較適合“以學(xué)生為本”的課改理念。器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師先要關(guān)注學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)中的差異性。有的學(xué)生曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器，音樂(lè)基礎(chǔ)較好，樂(lè)器的掌握能力較強(qiáng)。這部分學(xué)生面對(duì)課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得很輕松，學(xué)習(xí)的效率較高，演奏的水平也不錯(cuò)。這只是音樂(lè)基礎(chǔ)良好的一部分學(xué)生。大部分初中生對(duì)課堂樂(lè)器還是很陌生，有的學(xué)生小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)樂(lè)器，初中學(xué)習(xí)了完全不同的新樂(lè)器，對(duì)他們而言也是從頭開(kāi)始的一種學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，好的不夠?qū)W，弱的學(xué)不好。并且學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)興趣都有異同。因此音樂(lè)教師在分層教學(xué)開(kāi)始，先要對(duì)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生器樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，知道他們的學(xué)習(xí)背景和演奏差異，從而指導(dǎo)分層教學(xué)。
2、分層訓(xùn)練和分類(lèi)考核
學(xué)生雖然具有樂(lè)器演奏上的差異，但是如果能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都一樣會(huì)取得演奏技術(shù)上的進(jìn)步。音樂(lè)教師在了解了學(xué)生的演奏技術(shù)好壞的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)很有必要。由于學(xué)校的音樂(lè)教師有限，并且器樂(lè)課的授課形式與其他類(lèi)型的音樂(lè)課相同。所以分層教學(xué)主要以班內(nèi)分層教學(xué)模式為主。
器樂(lè)課堂分層教學(xué)的內(nèi)容包括：曲目?jī)?nèi)容、演奏難度、音樂(lè)處理、表現(xiàn)表演等方面。對(duì)不同程度的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和要求，避免“一刀切”的學(xué)。
在器樂(lè)課堂上，分層技術(shù)訓(xùn)練的依據(jù)主要在于：基本技術(shù)、演奏技巧、音樂(lè)處理、綜合表現(xiàn)等幾方面綜合來(lái)考慮。教師依據(jù)這幾方面對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)做出大體的評(píng)價(jià)和分類(lèi)。隨后在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成演奏水平相近的小組分別進(jìn)行教學(xué)。在定期的考核時(shí)，教師需要采用分類(lèi)考核的辦法。根據(jù)分層小組，對(duì)學(xué)生的演奏內(nèi)容、演奏難度、基本技能、技巧要求等方面分別給予不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這樣的分層教學(xué)能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在共同的課堂上，同樣獲得進(jìn)步和積累，有助于器樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。
三、結(jié)論
在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，音樂(lè)教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)效益不是取決于教學(xué)中內(nèi)容的多少，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。這就要求教師在有效教學(xué)中要具備一定的反思意識(shí)。總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還得繼續(xù)深入研究初中課堂器樂(lè)教學(xué)，力求解決這些難題。爭(zhēng)取在把初中課堂器樂(lè)教學(xué)的有效性研究進(jìn)行得更為深入、更加透徹。
參考文獻(xiàn)
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第2篇
一、學(xué)生的主體地位要得到突出，創(chuàng)新教學(xué)的模式
課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，但老師僅是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能更加準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，學(xué)生才是一堂課上的主體，而不是被動(dòng)的聽(tīng)老師講，老師應(yīng)該要很好的把握住課堂上教師和學(xué)生之間的正確關(guān)系，不應(yīng)該主次顛倒。初中生雖然已經(jīng)簡(jiǎn)單的掌握了一些關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，但是畢竟不能很好地應(yīng)用，教師不應(yīng)該用自己主觀的想法去認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了，不用在花費(fèi)時(shí)間去仔細(xì)講解了，這樣是不妥的，因?yàn)樗麄冸m然掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于平時(shí)對(duì)音樂(lè)的接觸較少，導(dǎo)致他們的知識(shí)是斷開(kāi)的，不能很好地鏈接，所以，教師不能再用那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式傳統(tǒng)教育了，長(zhǎng)期的這樣教學(xué)會(huì)讓學(xué)生厭煩音樂(lè)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)的開(kāi)展，影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也影響了教師教學(xué)的質(zhì)量水平。
面對(duì)這樣的師生狀況，我們應(yīng)該采取辦法解決，改變教學(xué)的模式，換一種新的方式，一種能夠讓學(xué)生感興趣的方式。其實(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一堂課如果能讓學(xué)感興趣的話，教學(xué)就已經(jīng)成功了大半，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生找到興趣，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情景的親自感知來(lái)達(dá)到這樣的效果，例如，一首音樂(lè)中運(yùn)用到的樂(lè)器是鼓，那教師可以通過(guò)敲打鼓來(lái)讓學(xué)生感知，然后讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手，他們能使夠真實(shí)地感受音樂(lè)中鼓帶來(lái)的魅力。這樣通過(guò)自身的實(shí)踐對(duì)音樂(lè)進(jìn)行的感知了解會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也活躍了課堂的氣氛，使音樂(lè)課收到更好的教學(xué)效果。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的音樂(lè)作品
在還沒(méi)有文字的時(shí)代，音樂(lè)已經(jīng)產(chǎn)生了，音樂(lè)的產(chǎn)生早于文字的出現(xiàn)。現(xiàn)在的我們?nèi)绻鎸?duì)心情的變化，面對(duì)喜怒哀樂(lè)的交替，可以用文字記錄下那些自己的“陰晴圓缺”，盡情的用文字來(lái)?yè)]寫(xiě)心中各種情緒。可是，在那些沒(méi)有文字的歲月里，音樂(lè)就是人們情感的最好表達(dá)，音樂(lè)里不光有著情感的表達(dá)，在一些音樂(lè)里有著屬于那個(gè)時(shí)代的歷史，那個(gè)時(shí)代的旋律。一部好的音樂(lè)作品凝聚著作者的心血，同時(shí)也蘊(yùn)含著它本身具有的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)一首好的音樂(lè)作品，有利于陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谝魳?lè)的旋律中不斷地尋找自己對(duì)于音樂(lè)的體悟，找尋那份屬于自己的音樂(lè)。所以，教師在選擇音樂(lè)作品的時(shí)候，要充分的去考慮學(xué)生的感受，在平時(shí)就可以了解他們的一些喜好，了解當(dāng)下中學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有遵循著以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，本著一切為學(xué)生打算的教學(xué)理念，我相信會(huì)找到適合的作品。不過(guò)，當(dāng)下大多數(shù)初中的音樂(lè)教師都是音樂(lè)專(zhuān)科畢業(yè)的，所以對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)的比較的偏向于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，但是，要考慮到你的教學(xué)對(duì)象僅僅是初中生，他們還不能很好的去接受太過(guò)于專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，這一點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要特別注意的地方。在作品選取的這一方面，只要遵信以上的一些原則，會(huì)選到適合學(xué)生的作品。
三、注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐
實(shí)踐是做任何事都不能缺少的環(huán)節(jié)，少了這一步，很難確定你做的這件事是否正確，所以只能通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)對(duì)它進(jìn)行確認(rèn)，有一句話不是說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”嗎，所以，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，也需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)所教所學(xué)的課程進(jìn)行檢驗(yàn)，而且，實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的更深了解，加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。例如可以帶學(xué)生去聽(tīng)一些演唱或者是讓學(xué)生進(jìn)行自我組織的小型演唱會(huì)，讓他們?cè)谟H身的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)鍛煉自己，將自己學(xué)到的只是在表演中盡情的展示，教師和學(xué)生都可以充當(dāng)評(píng)委，指出演出中的不足，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，以激勵(lì)他們更加的努力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間可以相互的觀察，從別人的身上看到自己的不足，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，不斷地對(duì)自己進(jìn)行完善，加強(qiáng)自身的發(fā)展。這樣的方式還可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，不斷地對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行完善，已達(dá)到更好的水平，掌握更多的知識(shí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不可忽視實(shí)踐的這一環(huán)節(jié)，這是一堂音樂(lè)課教學(xué)的最后把關(guān)，最好這一步，才算是真正地教好了一堂音樂(lè)課。
第3篇
【關(guān)鍵詞】興趣；音樂(lè)教學(xué)；情境；小組合作
音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)人的全面發(fā)展有著十分重要的作用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中, 只有不斷改善教學(xué)技巧、教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮音樂(lè)價(jià)值，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。以下將對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析與闡述：
1. 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們都知道好奇心是兒童十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，他們天生就有對(duì)動(dòng)聽(tīng)、悅耳音樂(lè)的好奇心，成人司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很可能完全是新鮮的。我們教師要通過(guò)良好的身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、神態(tài)語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的音樂(lè)情景，在音樂(lè)教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)揮他們對(duì)音樂(lè)的美感與興趣，讓他們自然的參與體驗(yàn)，使學(xué)生的好奇心得到極大的滿(mǎn)足，從而形成良好的興趣品質(zhì)。例如：在《共同擁有一個(gè)家》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。我用配樂(lè)故事的方式導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)：“在一個(gè)十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒(méi)有一個(gè)行人。突然，路邊傳來(lái)了一個(gè)布娃娃的哭聲，她哭得是那樣傷心，她為什么不回家？是不是她沒(méi)有家？也沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)俊苯處熣f(shuō)到這里，稍稍停頓一會(huì)兒，然后問(wèn)學(xué)生：“如果你們遇到了布娃娃，會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的想法。討論完后，教師出示歌曲的歌詞，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦歌詞，體會(huì)歌詞的意境，然后在情境中學(xué)唱。采用這些方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，使他們能夠沉醉在音樂(lè)意境中，唱好歌曲。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng) 教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。
3. 采用多樣的教學(xué)方法
（一）運(yùn)用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言、方法來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)。例如，我采用繞口令進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。見(jiàn)例：“老爺堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿塊破布往上補(bǔ)。只見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破褲，哪見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破鼓。”幾遍下來(lái)，不光繞口令學(xué)會(huì)了，節(jié)奏的難點(diǎn)——后十六分音符的節(jié)奏型也迎刃而解了。
（二）把課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。音樂(lè)源于生活，表現(xiàn)生活。音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露。因此，音樂(lè)教育，不應(yīng)將學(xué)生在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書(shū)本里，而應(yīng)展現(xiàn)音樂(lè)與生活的有機(jī)聯(lián)系。例如，《國(guó)歌》一課中的三連音這一節(jié)奏，如果教師結(jié)合學(xué)生生活中 “機(jī)關(guān)槍”引入，那么一下子，整個(gè)教室就活躍起來(lái)了。“噠噠噠 噠噠噠”的機(jī)關(guān)槍聲從教室的每個(gè)角落響起，慢慢地，絕大多數(shù)的槍聲也都成了“噠噠噠 噠噠噠（三連音）……”的節(jié)奏了，學(xué)生不僅輕而易舉地念準(zhǔn)了三連音，而且體驗(yàn)到了三連音像密集的炮火，聯(lián)想到了愛(ài)國(guó)將士們冒著槍林彈雨，奮勇殺敵的場(chǎng)面。
（三）小組團(tuán)結(jié)合作。現(xiàn)在的學(xué)生很缺乏合作的能力，尤其是獨(dú)生子女，多數(shù)都是以自我為中心，分組合作可以很好的鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，把學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好或知識(shí)水平分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)，它可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。 課上時(shí)由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂(lè)課代表組織音樂(lè)興趣小組，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動(dòng)，探究課程要求之外的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)的人，而集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識(shí)是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是音樂(lè)美育教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
4. 結(jié)合詩(shī)詞特有的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生情感 著名的文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類(lèi)情感的速記。”在音樂(lè)課堂上，要學(xué)生們馬上進(jìn)入到一首音樂(lè)作品特定的情感之中并不是一件很容易的事。我認(rèn)為充分利用學(xué)生們所熟悉的詩(shī)詞，把他們帶入詩(shī)的意境中導(dǎo)入新課是比較好的方法。比如《七子之歌-澳門(mén)》一課，我這樣說(shuō)：“同學(xué)們，有這樣一句詩(shī)'詩(shī)人的主要天賦是愛(ài)，愛(ài)他的祖國(guó)，愛(ài)他的人民。'你們知道它的作者是誰(shuí)嗎？”看著學(xué)生們茫然與急切的眼神，我深情地說(shuō)“就是我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，學(xué)者，聞一多先生！”于是和學(xué)生一起背誦這句詩(shī)，接著我向?qū)W生介紹作者生平，從而很自然地把學(xué)生帶入到《七子之歌-澳門(mén)》這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的情境當(dāng)中，引起了學(xué)生極大的學(xué)唱興趣。又如《陽(yáng)關(guān)三疊》一課，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫(xiě)友誼的詩(shī)句，如'海內(nèi)存知己，天涯若比鄰'，'桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情'，'勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人'等等，然后說(shuō)：“同學(xué)們，在唐代有一首歌唱友誼的流行歌曲，它就是根據(jù)《送元二使安西》譜曲而成的，大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，感受一下故人的情懷吧！”順理成章地引出了歌曲。再如《春天來(lái)了》一課，利用唐詩(shī)《春曉》引出春天的話題。
5. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 由于科技的進(jìn)步，現(xiàn)在我們的音樂(lè)教學(xué)可以多樣化的進(jìn)行了，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，我們現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦等。 音樂(lè)課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無(wú)法滿(mǎn)足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類(lèi)作品，分類(lèi)整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。 很多時(shí)候，老師的個(gè)人演講或者知識(shí)能力是有限的，多利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。
