初中音樂課堂常規范文
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第1篇
課堂管理與其課堂教學效率有著極為密切的關系，從某種層面上來說，教學成績取決于課堂管理。教師在教學過程中必須保證課堂教學順利有序地開展，方有可能提高課堂教學效率。試想，整個課堂教學的組織毫無章法可言，學生也是為所欲為的話，課堂教學的有效性從何說起？因而，要提高課堂教學效率，有效的課堂管理是基礎。接下來筆者就初中音樂的課堂管理極為混亂的現狀及原因、課堂管理的對策兩大方面進行具體闡述。
一、初中音樂課堂現狀及原因
（一）、初中音樂課堂現狀
隨著新課改的不斷深入開展，音樂教學相對以前來說，受到了部分教師的關注。音樂教師們也在嘗試著改變自己舊有的教學理念，在音樂課堂教學中應用新的教學方法，盡量推陳出新，以提高初中音樂課堂教學的有效性。在此過程中不難發現，由于音樂教師的努力探索，音樂課堂內容得到了極大的豐富，教學形式也有了極大的改變，課堂氣氛也活躍了許多。但是與此同時，許多問題也隨之產生。相當部分學生將音樂課當成“休閑課”，不可否認，音樂課確實是能讓學生們與繁忙的學習中得到有效的放松，但這并不意味著音樂課就是純粹的“玩樂課”，它仍然有其相應的教學目標。由于師生對音樂課認識的偏差，使得音樂課堂成了無序的、混亂的場所，要么任由學生自由演唱，要么教師隨便為學生播放幾首歌曲完事，其教學的質量可想而知。
（二）、導致課堂無序的原因
目前的初中音樂課堂之所以如此，原因是多方面的。究其主要原因，還是因為應試教育的影響下，人們對其缺乏應有的重視以及音樂教師綜合素質的不足所致。
1、音樂課沒有得到重視
由于初中音樂不是中考考試科目，因而從家長到學校，再到教師及學生，對音樂都缺乏足夠的重視。首先是家長的不重視。由于應試教育的影響，許多家長只注重孩子的學習成績、考試分數，對非考試科目音樂極為輕視。甚至有的家長阻止孩子以聽音樂的方式進行放松，他們認為那樣是浪費時間，還會影響孩子的成績。其次是學校的不重視。畢竟目前的升學靠的仍是分數，即使大力提倡素質教育，但是應試教育的局面并沒有得到多少改變，學校對音樂這一科目也缺乏應有的重視。不僅沒有專門針對音樂教學的相關激勵機制，有的學校甚至將音樂課安排給語文、數學等中考占分量大的教師，以便于他們占用音樂課來上所謂的“主科”。再次是教師及學生的不重視。在“一考定江山”、分數決定命運的現狀下，由于初中中考必考科目較多，教師及學生更多關注的都是中考考試科目，對音樂等非考試科目，自然有所忽略。音樂廣泛得不到重視，也導致了師生對音樂課的輕視。再加上學生們學習壓力較大，要么將音樂課視為純粹的放松課，要求教師不要教學相關的音樂知識，就放放音樂聽聽歌即可；要么在考試的壓力下，也是認為音樂課是浪費時間，倒不如用來學習考試科目。可見，初中音樂課被人們所忽略，其根源還是應試教育。
2、教師的專業水平不能滿足學生的需求
鑒于音樂課得不到應有的重視，且在評優秀或者中考獎金的分配中存在很大問題（由于音樂是非中考科目，許多學校的中考獎金分配就排除了音樂課），也導致了廣大音樂教師對音樂教學缺乏熱情，抱以應付的教學態度，自然也就忽視了自身專業或者綜合素質的提升，從而使得自身的素質難以滿足現代課堂上學生的需求。有的音樂教師根本不立足于學生實際，無視于學生的音樂經驗及相關知識的掌握程度，直接就教材中的內容向學生進行灌輸，從而導致學生對音樂課缺乏興趣，課堂組織一片混亂，課堂效率也隨之降低。再加上信息時代的快速發展，音樂課堂的豐富性也發生了很大的變化，教師在教學中應結合實際，充分借助各種教學工具，將相關的時代性強的音樂信息及時展示給學生。且在新課改的推進下改變自己舊有的單一乏味的教學方式，以音樂傳承者的身份勝任信息時代的音樂教學。否則，只會讓學生們覺得音樂課枯燥乏味，教師墨守陳規的教學無法吸引學生。
二、保證初中音樂教學有序進行的對策
以上是對初中音樂課堂教學現狀及原因的分析，透過分析，不難看出保證初中音樂課堂教學的正常有序、提高音樂教學效率在當前初中音樂教學中的緊迫性。對此，筆者認為，要保證初中音樂教學的有序實施，進而提高音樂課堂教學效率，可以從以下幾方面進行。
（一）、正確認識音樂教學
誠然，音樂有著讓人放松的功效，對人的情緒有著極大的影響作用。但是作為初中音樂教師，應該明白音樂教學的意義不僅如此。初中音樂教學需要學生們通過音樂學習掌握相關的音樂基礎知識，為其以后的音樂學習打下良好的基礎。因而對初中音樂教學必須有一個全新的、正確的認識。音樂能有效陶冶學生的情操，對學生的審美情趣等的培養也有著極為重要的作用，教師在進行音樂教學的過程中，要善于引導學生們在放松身心的同時受到相應的教育，真切感受音樂帶給自己的享受。
如教學《同屬一個世界》、《讓世界充滿愛》、《手拉手》等歌曲時，教師在教會學生演唱的過程中，除了引導學生理解并真切體驗歌曲的節奏及演唱特點外，還應該引導學生思考：這些歌曲中表達了人類的哪些共同愿望。這樣，學生在正確理解歌曲的主題的基礎上，還能有效培養自己熱愛和平、勇敢拼搏的決心。這樣，有利于學生對音樂教學的正確認識及理解，從而端正音樂學習的態度。
（二）、增強教師的教學素質
在課堂教學活動中，教師是組織者，是引導者，因而教師的教學素質直接影響著課堂教學質量。由此，增強教師的教學素質，提高其綜合素質至關重要。
首先，教師要有良好的專業素質。音樂是一門藝術，一門美的藝術，教師在音樂教學中應具備優良的專業素質，讓學生沉醉于其表現出來的音樂美感之中。例如教學《陽關三疊》，若教師能熟練地用塤為學生吹奏，必然能有效地讓學生感受歌曲中深沉含蓄、情意綿綿、真切動人的惜別之情。其次，教師要有良好的文學素養。音樂作品除了是一門優美的藝術外，其背后還著廣博深厚的文化背景，教師要讓學生深層次地理解音樂內涵，還應為學生介紹相關的文化背景等知識。新時代的音樂的內涵與外延都有著極大的變化，若教師能熟知相關的文化知識，并在必要時通過現代化的教學手段來展示給學生，在豐富學生知識、開闊學生視野的同時，有效提高課堂教學效率。
（三）、有效構建和諧課堂
和諧課堂的構建是學生進行有效學習的關鍵。教師在音樂課堂教學中要善于構建和諧的音樂課堂，以促進師生的溝通與交流，從而有效提高課堂教學效率。構建和諧課堂的方法很多，筆者認為融洽的師生關系是構建和諧課堂的關鍵，教師在音樂教學中要充分尊重學生，理解并包容學生，從而有效構建和諧課堂。
總之，初中音樂課堂能有效使學生快樂學習，并將這種樂學的情緒帶到其他科目的學習中。教師應積極管理好音樂課堂，確保音樂課堂教學的順利、有序運行。在此基礎上，讓學生樂于學習，從而有效提高音樂課堂教學效率。
參考文獻：
[1]、楊文琴：讓課堂教學更加和諧有序——對初中音樂課堂管理現狀的分析及對策[J]，教育教學論壇，2011年35期
[2]、周芳：強化課堂常規管理提高音樂教學質量[J]，新校園（理論版），2011年第5期
第2篇
關鍵詞 初中音樂教學 師生關系 音樂課堂教學 音樂鑒賞
中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A
學生與教師是教學工作的一對永恒主題，也是一對關系極為復雜的矛盾體。處理好師生之間的關系，是任何教學工作的首要工作。教育學理論也認為，良好的師生關系可以促進教學的發展。初中音樂教學中也必須重視教師與學生關系的建設、打造。只有打造基礎穩固、氣氛和諧的師生關系，才能不斷推動初中音樂教學的全面發展。尤其是在音樂教學地位愈發受到關注的情況下，研討師生關系打造的有效思路和策略，具有重大的現實意義。
1尊重并強化學生的主體地位，激發學生的主觀能動性與自主性
良好師生關系的打造，首先要從教師的行動開始，即廣大音樂教師要給學生更多的自由度，讓學生發揮自主性與主觀能動性。要知道，初中音樂教學中師生關系的培養，其根本目的還是為了要提升音樂教學的質量。所以，師生關系的培養不是目標而是手段，是為教學發展服務的。因此，初中音樂教師們應該要發揮“主人翁”精神，不斷深入教學“一線”，主動與學生們打交道，在教學中給予學生們充分的、足夠的自由度，讓學生們有盡情展開、發揮的空間。當然，這樣的自由度是基于保障音樂教學正常、順利進行的前提之下的，教師要拿捏清楚。
初中音樂教師在常規的授課過程中，可以預留出一些時間給學生們。比如，授課的前30分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的15分鐘可以交給學生們。在課堂教學的最后15分鐘內，學生們既可以向老師、同學發問，也可以自主鑒賞音樂、獨立思考等。總之，類似這樣的空間與自由，是初中生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。通過這樣的方式培養師生的感情與默契，是新時期初中音樂教學中師生關系打造的一個可行性選擇，值得進一步的推廣與普及。總之，新時期初中音樂教學中師生的打造，是為了更好的幫助學生們進步，提升初中音樂教學的整體質量。只要堅持科學、有序的步驟和方法，學生與教師們的關系一定可以不斷進步，初中音樂教學工作也必然可以不斷發展。
2以好的音樂教學活動帶動師生關系發展，形成常態化模式
在初中音樂教學中，要想構建一種良好的師生關系，僅僅通過課堂教學還是不夠的，還需要各種教學活動的輔助與支撐。所謂的初中音樂教學活動，是指一切與初中音樂教學有關的教學活動形式，如音樂教學游戲、音樂鑒賞式活動、課外活動、實踐活動等。在豐富多彩的音樂教學活動的引領和激發下，廣大初中生可以圍攏在教師周圍，形成一個強有力的集體，為了一個共同的目標前進。在這樣充滿激發的活動中，學生們與老師之間的直接交流雖然不多，但是卻飽含情感與斗志，卻是師生關系打造與維護的絕佳路徑。在不同層次的學生與教師的關系中，較為疏遠的師生之間通過這樣的活動可以拉近距離，培養默契；對于師生關系本來已經較為融洽的雙方，在教學活動中二者還能更進一步的交流、互動，從而使得師生關系更進一步。
舉例來說，廣大音樂教師根據音樂教學的進度和大綱要求，可以定期組織學生們參與音樂鑒賞的實踐活動，一方面體驗音樂樂曲的美妙，另一方面幫助學生們增長見識，形成積極向上的世界觀、人生觀。在音樂鑒賞實踐中，學生們有更多的機會與老師互動、交流，而教師也可以更好的融入學生們的“圈子”，成為他們的“良師益友”。此外，教師在音樂教學活動中體現出師長的風范，無疑可以增加其在學生心目中的威望，同時為學生們樹立良好的榜樣，這對維系長期、和諧的師生關系無疑是更有好處的。
3以音樂鑒賞課堂為“大本營”，全面推進師生的共同發展和進步
一個顯而易見的事實就是，當師生關系處于良性局面時，教師的教學會更加順暢、輕松，學生的學習也會更加自如、愉悅；反之，當師生關系處于非融洽甚至僵化的局面時，整個教學工作很難推進，師生彼此的感覺十分負面，整個教學工作缺乏活力與動力。其次，教師和學生都渴望培養與維持良好的關系，因為這樣對雙方都大有裨益。所以，在初中音樂教學中，教師們關注的不應該只是教學的方法與思路，更應該注重對師生關系塑造、維護的思索；學生們也不能總是“一心只讀圣賢書”，而是應該更積極主動的與教師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也利于自身學生興趣、積極性的培養。
例如，在平時的初中音樂課堂教學中，教師可以采取“分解課堂教學法”，以激發學生們的學習興趣，為師生關系的打造營造空間和時間。具體的，音樂教師可以靈活處理教材講解、音樂鑒賞與師生交流直接的時間、任務安排，騰出更多的時間作為“師生互動時間”。這個時間不必很長，但是要充滿意義，要體現師生奔著一個目標前進的精神。簡言之，教師和學生可以為了一個音樂鑒賞目標共同思考、一塊兒研究，最終形成共識、體驗樂感。在這個過程中，師生會發現彼此身上的閃光點，學生們的音樂欣賞與鑒賞能力會顯著進步，良好的師生關系也會逐步培育起來。
參考文獻
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[3] 孫榕梅.初中音樂課堂中師生的和諧互動探討[J].現代閱讀（教育版），2012（13）.
第3篇
關鍵詞:初中;音樂課堂;實效性
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0056-01
實施新課程后,教師的教學觀念改變了,教學方法多樣了,師生互動豐富了,音樂教研活動的公開課真實地反映了這些變化。老師們對公開課精心設計教學內容,教學方法多種多樣,課件設計富有動感,教學環節緊緊相扣,學生學習興趣高漲,課堂教學形式有唱、有聽、有欣賞、有表演等等豐富多彩,教學效果相當不錯,真正起到帶頭作用。但走進平時的初中的音樂課堂有是另一種現象:一是教師上課隨意性強;二是學生對上音樂課更是隨意。針對這兩種不良現象,為了提高初中音樂課堂教學實效,應建立落實音樂課堂教學常規,規范教師的教學行為,同時音樂課堂教學設計要從學生實際出發,教師要有行之有效的教學評價,從而才能創設出高效的、鮮活的、課堂教學。
一、 建立有效的課堂教學常規
良好的教學常規是教學有序進行的保證,沒有規矩的課堂教學是無法進行有效學習。中國有句古訓:“沒有規矩不方圓”。這里所說的紀律、規矩,體現在我們課堂的教學就是必要的教學常規。音樂作為聲音的藝術,它的存在首先需要的是沒有其他雜音的安靜環境。如果沒有這樣作為的前提,最優美的音樂那也是雜音。因此,音樂課堂教學特別需要有個控放自如、能給音樂展現所有美妙的空間,而這個空間的形成,就需要建立音樂課必要的教學常規。根據音樂學科的特點,音樂課堂務必建立以下幾個教學常規,并注重教學常規的落實。
(一)學生進教室的常規。學生帶齊音樂課本或上課用的筆和其他指定的東西,要求學生做到不大聲喧嘩、不追跑,輕聲做到自己的位置上。如果有音樂在播放,讓學生養成聆聽著音樂或歌曲自然走到自己的座位上安靜等待上課。
(二)聆聽音樂的常規。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到安靜,不講話,對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來表示,如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節奏地做動作或手舞足蹈,但一定要培養安靜聆聽音樂的好習慣。
(三)歌唱的常規。我們音樂教師都明確音樂教學的任務不是為了教學生會唱幾首歌曲,更重要的是讓學生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學生聲音做到統一和諧,根據歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時思想集中、聲音飽滿、富有表情。
(四)表演的常規。音樂表演是學生喜歡的一項活動。我們音樂老師要抓住這樣的時機對學生提出表演時的具體要求,明確表演的目的。要求學生表演時要有合作的精神,并緊緊抓住音樂的節奏、情緒進行表演。
(五)樂器練習的常規。為了提高學生的音準、音樂興趣,樂器進課堂是非常要的。但許多同學在上課時就會隨意拿出樂器來吹,影響課堂教學。教師應根據教學環境要求學生上課時樂器一律放在某個地方,練習時才能拿出來,練習時要注意觀察,結束時要整理好樂器。
要讓學生養成良好的音樂學習習慣,并不是一朝一夕的事情,需要教師不斷地強調不斷地糾正,也需要教師的毅力和耐心。要從細節入手點滴參透并且做到循序漸進。這樣才能慢慢地形成良好的音樂課堂教學常規。我相信,建立良好的音樂課堂教學常規對提高音樂課堂教學的實效能起到事半功倍的作用,使我們的音樂課堂教學活而不亂,變得更加民主、開放、和諧。
二、教師要做一個好的“導演”
教師應是一名優秀的“導演”,首先要做到深刻理解“劇本”。而教師面對的“劇本”主要是課標和教材,教師必須深刻領會課標、教材以及編導的意圖。要將“劇本”的內容轉化成自己的“作品”,必要時還可以對其進行增刪、重組,為學生提供盡可能鮮活的學習素材,使學生在對自己感興趣的、貼近生活的、富有挑戰性的學習素材的探索與交流中得到發展;教師要準確把握教學目標與重點、難點,并選擇最恰當的方法和途徑引導、幫助學生順利達標。第二,教師要充分了解“人物”。教師必須主動去了解所教學生的知識、能力基礎,興趣、愛好、性格等因素,面向全體學生、因材施教,使每個學生都能得到應有的、自主的發展。第三,一個好的“導演”,在備課時就要千方百計地考慮如何調動學生的積極性,激發的學習興趣,設計緊湊、生動的教學環境使他們一上課就能進入“角色”,投入到良好的教學情景中來。
三、積極發揮教學評價的作用
