初中物理教學特點范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質初中物理教學特點文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、循序漸進，培養(yǎng)學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們在教學時也常聽到這樣的話。如果沒有興趣，即使你講的天花亂墜，學生依然無動于衷。對于物理這一課程，既有對數(shù)學的緊密聯(lián)系，又要涉及到語文的口語表達。所以教師在開始教學時，要著重培養(yǎng)學生運用物理語言的能力。學生初學一般表現(xiàn)為，對說理題的回答感到力不從心，覺得有話寫不出，有理講不準。教師對這種現(xiàn)象首先要理解學生初學物理時的困難，然后作出示范性的回答，鼓勵部分學生嘗試使用物理語言，逐步培養(yǎng)他們自己動腦的一面。可綜合幾名學生回答的結果，示范性的給出問題的答案，使其余學生回答問題準確、全面，并把錯誤的問題予以糾正、指出。

二、創(chuàng)設問題情境，誘導學生興趣

“問題情境”是指與某些具體情境融合在一起的問題。初中階段，學生已經(jīng)進入了青春期。兒童在學前期已形成的各種同一性，已不能應付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。為了能把握好這一階段的物理教學，教師應盡可能的把問題放在具體情境中，讓學生在新奇、不知不覺中掌握知識。例如在講《浮力》這節(jié)時，教師可用多媒體先給同學們播放一段《泰坦尼克號》的片段。號稱當時最大的油輪，鳴笛徐徐駛來時，把同學們帶到影片中的境界，歡呼之余已把同學們的積極性調動起來。同時，使學生了解自己所學的知識在現(xiàn)實生活中是有用的，是與我們的生活密切相關的。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、運用幽默語言，調動學習興趣

物理教學中，教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的教學能力，其中教師講課時語言感染力對學生有著非常重要的作用。實踐證明，恰當運用幽默語言，能使學生富有生氣和引起注意，能充分調動學生的學習興趣。例如，在講到磁極間的相互作用、規(guī)律時，若引用男女之間的關系，同性相斥，異性相吸，進行幽默比喻，能使同學們深刻體會到同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引的規(guī)律。

四、體驗成功，激發(fā)學生的學習潛能

初中時期，隨著年齡的增長和小學時學習方法的束縛和學生在智力方面的差異，使部分學生對物理產(chǎn)生了一種害怕、畏懼的心理。其中性別差異最為明顯，女生對于物理知識的掌握更難于男生。因此，教師在教學中要對全體學生一視同仁，對于不同層次，不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。

五、借鑒“生活世界”信息，讓學生自主探究學習

俗話說：“生活是最好的教師。”這就要求我們平時緊密聯(lián)系學生的生活世界，細致入微的滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，并在教學過程中精心設計引入“生活世界”中常見的場景和問題。而問題是科學探究的出發(fā)點，問題亦能誘發(fā)和激起學生的求知欲，使他們對所學內容興趣盎然。

六、多做實驗,培養(yǎng)學生動手動腦的能力

中學物理教學是以實驗為基礎的課程，正好符合中學生好奇、好動、好學的特點。教學中如能充分利用這些有利的心理條件,加以恰當引導，就能解決物理學習中的大部分難題。在物理學習中，物理實驗可以為發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律提供豐富的感性材料，可以檢驗物理理論假說的正確性，還可以開拓物理學應用的新領域。在物理教學中它還更有其特有的作用。首先，它可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理概念、原理和定律的理解，激發(fā)學生學習物理學的興趣。其次，可以培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，發(fā)展學生的智力。再者，可以使學生初步了解物理學的研究方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和遵守紀律、愛護儀器的優(yōu)良品質。對于中學物理實驗，主要有以下四種形式：

1.演示實驗。這是學生最為直觀的感性體驗，教師要充分的準備，以調動學生思考能力。如在講過“光現(xiàn)象”后，我給同學們做了一個撲克魔術：方法很簡單，就是在自己前面的講臺上，盛上一杯黑墨水，然后拿出一張撲克牌，背面朝上，慢慢通過墨水上方，就能說出自己所拿的是什么牌。剛開始同學們興趣之余又百思不得其解，不由得佩服老師太厲害了……我當時只是微微一笑，輕輕地對同學們說：“其實你們也能拆穿這個把戲。”這時同學們的興趣被調動了起來，經(jīng)過一番提示，同學們紛紛點頭，原來是這樣的，原來我也可以玩魔術了。這是一個小小的實驗，卻把光的內容有趣地顯現(xiàn)出來，一定程度上增加了同學們學習物理的興趣。

2.邊學邊實驗。這是一個小實驗，同學們可以在教師的指導下學習。

3.分組實驗。這種實驗是鍛煉學生動手、動腦能力的最好辦法。初中生的好動，使他們喜歡動手進而喜歡實驗。在做分組實驗時，教師盡可能的只當看客，讓學生自己尋找解決問題的方法，從而達到他們學習的目的。例如在電路這部分教學時我如下進行：在未講電路時，開始就帶學生到實驗室，進行分組實驗，每組3～4人（同組男女合作效果更好），分給每組3～4個電鍵開關，三盞小燈珠及燈座、電池組、若干導線，只提一個實驗要求，就是讓三盞燈亮起來，另外每個小組都要就實驗提出一個以上表述正確的問題，各組提的問題不得重復。學生提出問題后就記在黑板上，比賽哪個組提出的問題多。接下來的幾節(jié)課就讓學生解決問題，有時是教師講解，有時是請學生代表上臺解答，有時是學生自行討論。這樣堅持了一段時間后，在學完電路分析這部分后進行的測試表明，學生的分析能力、解決問題的能力比以往同期學生強多了。

4.課外實驗。課外實驗重要是利用簡單、方便的器件，讓學生自己動手。這種實驗，要求教師予先布置，課后檢查。課外實驗對于開拓學生的視野、學習范圍有很大幫助。

第2篇

關鍵詞：初中物理；物理教學；學生心理

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0187-01

物理是一門與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系緊密的學科，因此有相當一部分學生喜愛它。但又感到物理難學，很不容易把這門功課學好。如何解決物理難學的問題，我認為：從教師角度來看，在手段上，必須注意學生以下幾種心理特點：

1.求趣心理

求趣是中學生的心理特點，當學生學習自己喜愛的知識時，他們心理上會得到某種程度的滿足。物理內容涉及的物理現(xiàn)象或問題往往是新奇的生動的。教學時，如果結合教學內容介紹一些奇異的自然景觀、物理奇觀、物理學史的奇聞軼事等，就能很好地引發(fā)學生的好奇心，震動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，我在講磁場時，引用了“魔鬼三角洲”的傳說，在北大西洋有一片廣闊的海域，在這片海域上神秘失蹤了數(shù)以百計的船只和飛機，從事航海和航空事業(yè)的人更是談虎色變，把這一帶海域視為畏途，因此人們都稱它為"魔鬼三角洲"，這是什么原因呢？是不是此處海底有一個巨大的磁體呢？到目前為止還未揭開這個謎，科學是不斷地發(fā)展的，通過我們同學的不斷努力，將來揭開這個謎的也有可能是我們在座的其中的一個，這些深含期待、鼓勵的話語，增添了學生們努力學習，將來為祖國做出貢獻的壯志豪情。

教師在教學中，如果根據(jù)學生的求趣心理，運用一定的物理學史料，并適當?shù)亟榻B有關物理學家的奮斗歷程和進取精神，將有助于提高學生的學習興趣。一旦對本學科產(chǎn)生的興趣，即使內容再難學，他們也會充分發(fā)揮自己的聰明才智，去刻苦鉆研，并以頑強的毅力學好它。

2.求奇心理

人有好奇心和求知欲等方面的精神需要,這是眾所周知的。好奇作為思維的先導,是青少年學生的一個重要特點。培養(yǎng)好奇心,既能使學生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,又能激發(fā)學生求知欲和學習物理的興趣。興趣是最好的老師。好奇是成功的起點,因此在教學中應該有意識的進行引發(fā),有效地利用這一特點來提高物理教學的質量,發(fā)揮其在教學中的作用。

2.1利用學生的好奇心,組織好起始課的教學。精心設計好第一課堂,爭取給學生留下一個“新鮮好奇”的印象,讓學生產(chǎn)生一種躍躍欲學的感覺。例如,上初二物理緒言課時,如果補充一些有趣的演示實驗,就能把學生帶進一個變幻神奇的知識天地,從而激發(fā)學生的求知欲望。

2.2利用好奇心組織好新課導入。物理課堂教學中引課的方法有很多,諸如開門見山法、故事導入法、矛盾懸念法、實驗引入法、質疑引入法、引導探索法等等。只要認真鉆研教材、注意搜集有關的素材,有效地運用各種新課導入方法。就會激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.3利用好奇心,開展問題討論。利用問題來引發(fā)學生好奇心是教學中常用的方法,所提出的問題新異有趣與學生的生活經(jīng)驗與知識水平相近,極易引發(fā)學生的好奇心理,進而激發(fā)學生的思維,開發(fā)學生的智力。例如:靜坐在汽車里的乘客,司機說他靜坐沒動,路旁的孩子贊嘆他前進得真快,一個說他靜止,一個說他運動,誰說得對呢?通過問題的討論,滿足學生的好奇心,培養(yǎng)了學生學習物理的興趣,發(fā)展了學生的思維能力。

3.好動心理

好動是大多數(shù)中學生的天性，他們厭倦老師的死板教學，希望老師多進行實驗教學。我通過多年的教學工作深深地體會到，有無實驗其教學效果大不一樣。精彩的實驗可以使學生情緒高昂，心情振奮，例如我在講直流電動機時，指導學生自制直流電動機，當學生看到自制的電動機旋轉不停時，個個拍手叫好。這既調動了學生的積極性，又加深了對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。

4.求新心理

第3篇

【關鍵詞】初中物理；教學方法；教材特點；教材編排

蘇科版的初中物理教材在編排的體系上有著比較嚴密的邏輯和層次。教師要對教材非常熟悉，掌握教材的編排特點和各知識點之間的關聯(lián)，這樣才能把課上得更好。這本教材的體系及特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面上。一、在教材的 一、整體編排和構建方面

1.有利于實現(xiàn)新課程的目標

教學內容的分層設計，探究的過程與知識梳理相輔相成，注重對知識的理解和對知識技能的認識。這樣的設計更利于課程目標的實現(xiàn)。如在學習《力 彈力》這一課時，可以根據(jù)內容來組織學生實驗理解什么是力、彈力及彈力產(chǎn)生的條件；通過探究物體形變大小與外力的關系，領悟彈簧測力計的原理；通過觀察和對比，認識彈簧測力計的構造和使用方法；通過組織學生觀察和實驗了解彈簧測力計的結構及使用方法。在這個過程中教師再適當?shù)攸c撥方法，就能很好地達成教學的目標。讓學生們了解到知道什么是力；什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道國際單位制中力的單位是牛頓（N）；如何使用彈簧測力計；發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。

2.反映了物理科學的基本思想

課本從自然界和日常生活中的物理現(xiàn)象開始，在宏觀上展示的是能源與社會，以及能量的轉化與守恒；能量又包括各種形式的運動，聲現(xiàn)象、物態(tài)變化，光現(xiàn)象，物體的運動；能量的另一方面又是機械能、電磁能與內能之間的相互轉化。物理探究的是物質以及物質的性質與結構，運動和相互作用。最終達到生活、物理、社會的相互聯(lián)系和統(tǒng)一。因此，物理科學的本質決定教學要聯(lián)系實際、聯(lián)系生活。

3.符合初中學生的認知規(guī)律

初中學生的抽象思維剛剛發(fā)展起來，對抽象的事物的理解還不是很好。因此，在每個單元的內容編排上，書本都突出了由具體到抽象的變化規(guī)律，不再拘泥于每個單元之間知識點的邏輯線索，在認識上也遵從了由特殊到一般的認識過程。對于八年級剛接觸物理的學生來說，八年級上冊所學習的一些具體的生活中的物理現(xiàn)象肯定是更容易理解和接受的，然后才慢慢過渡到力學，機械能，電能等更抽象的物理科學。

二、創(chuàng)設了以學生為主體的探究情景

像物理這種與生活聯(lián)系得非常緊密的學科，在教學的過程中更加適用一些探究的學習方式，因為很多經(jīng)驗可以從生活中來，對學生來說有利于探究。教材的編排在這方面也體現(xiàn)出注重探究的思想，并且比較注重探究方式的引導。

比如在學習《聲音的特性》這一課時，可以讓學生們探究響度跟什么因素有關？學生們可以通過幾個實驗進行探究。如：1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。在課中，教師還可以創(chuàng)設一些學生意想不到的情景來增加學生們思考和探究的機會。教材在探究方式上也沒有做統(tǒng)一的要求，教師可以根據(jù)具體的探究活動和現(xiàn)實的器材設備等方面的因素來采取一些更靈活多樣的探究方式。

三、注重與社會和人文的聯(lián)系與滲透

物理就是從生活中來，到生活中去的一門學科。身邊時時刻刻都存在著物理現(xiàn)象。課本也特別注重物理與社會及人文的聯(lián)系。例如，教材選用了“生物電”的探究故事，通過這樣的一個故事介紹了科學家從偶然發(fā)現(xiàn)到找出本質聯(lián)系艱辛探究的歷程，在教學的同時也不忘弘揚科學精神，體現(xiàn)了物理學的發(fā)展對技術和相關學科以及社會發(fā)展的作用，也突出了物理中所含有的人文精神。還介紹了曾侯乙編鐘、夏商周斷代工程、縱目青銅面具、競速項目中的中國奧運健兒、中國的載人航天以及一些著名的中外物理學家、發(fā)明家等。用這些充滿人文情懷的小故事來激勵每一個初中生。同時還注重與現(xiàn)代科學技術的聯(lián)系，例如，介紹了激光測距儀、哈勃望遠鏡、同步衛(wèi)星、光纖通信、磁懸浮列車、納米技術等內容，讓學生們在學習的過程中可以拓展視野，對物理學有著更深刻的體會和認識。教師在授課過程中就要有意識地把物理和社會、人文相聯(lián)系起來。讓學生們感受到三者之間的是一個相互聯(lián)系的整體。

四、教材版式新穎活潑，圖文并茂

豐富的插圖是本書的又一大特征，因此教師在上課的過程中要帶領學生挖掘插圖中所表示的意義，充分使用插圖的功能。插圖的功能不僅僅只是提升內容的趣味性，還有其他方面的功能，比如書本上設計了兩個學生和一個學者形象的卡通畫人物，這幅圖不但可以運用視覺形象激發(fā)學生的興趣，還借畫中人物之口表達學生的思維方式和疑惑，并且進行必要的啟發(fā)和引導。另一方面，每一章的首頁設計的圖案也是非常講究的，既有導學的作用，又可以概括本章所包含的主要內容，還能體現(xiàn)出這一章的內容與生活和社會之間的聯(lián)系。因此，教師要引導學生們學會看書上的圖，最大化地讀取出圖中所含的信息。

綜上所述，教師要把握住了教材的特點，就可以更好地使用教材，更好地把知識呈現(xiàn)給學生，盡量把教材中的新特點，新優(yōu)勢運用到教學中去，用更適合教材的教學方法來提高教學的質量。

【參考文獻】

[1]劉棲位.關于對新課程下初中物理改革的解讀，教育導刊，2012.12.

[2]韋竹.對新課程的反思，考試周刊，2012.46.