農村幼兒園的發展范文
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第1篇
學前教育處于教育系統中的基礎階段，對于促進幼兒身心和諧發展、培養良好的行為習慣等都具有重要意義。良好的學前教育不僅為人的發展奠定良好的基礎，還有利于提高義務教育質量、促進社會和諧穩定發展。江西萬年縣大源鎮幼兒教育事業正不斷向前發展，已能基本滿足適齡兒童的入園需求。但總體而言，當下農村幼教事業的發展水平較低，無法適應地區的經濟、社會、教育的發展和人民群眾日益增長的需求。針對當下農村幼兒園發展中存在的問題，可以從以下幾個方面入手，改善并提升大源鎮幼兒園辦園水平：
一、加強對幼兒園的規劃與管理，使園舍建設科學規范化
在《綱要》中明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。在園舍建設上，大源鎮幼兒園首要考慮的是選址，根據《江西省農村幼兒園基本辦園條件標準》中相關規定，選址應該考慮周邊環境，應選在條件好、環境適宜、交通便利、場地平整、安全系數高的四方；其次，應擴大幼兒園綠化面積，幼兒教育工作者可以帶領幼兒進行植物種植；還有，幼兒園的衛生條件需要改善，幼兒園需要有專人或者幼教工作者進行清潔衛生工作。
（一）完善室內布局，提升保教質量
首先，幼兒園要完善設施設備。《江西省農村幼兒園基本辦園條件標準》明確規定了農村幼兒園應該具有的設施設備。大源鎮幼兒園除了要提高桌椅的安全系數外，還應購置大量的設施設備，如用于存放物品的柜子，幼兒進行體育活動的器材，還有教師教學工作和幼兒活動所需要的玩教具和活動材料。
其次，提高對幼兒園環境價值的認知，加強環境創設的能力。《綱要》中還明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”創設良好的幼兒園環境，是每一位幼教工作者的責任和義務。要優化幼兒園環境創設，就提高幼教工作者對幼兒園環境的認知，了解環境對于幼兒身心發展的意義，同時以幼兒為本，讓幼兒參與其中，營造一種溫馨的氛圍，啟發、鼓勵和引導幼兒與環境互動。環境創設的內容也不是憑空產生和模仿而來，是與課程相互生成和共融的，并且是動態的，有生命的。幼教工作者要充分挖掘環境潛在的教育價值，創設出符合幼兒身心發展特點的良好的環境。
然后，規范教學內容和教學方法，轉變教學觀念。目前幼兒園教學存在的“小學化”現狀，是家長對學前教育的認識存在偏差和幼教工作者不正確的幼教觀綜合影響所致。要改變這種局面，幼教工作者要加強自身的不斷學習，規范幼兒園教學內容，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重。還應加強家園聯系，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀，明白幼兒教育的特殊性，從而促進每個幼兒身心和諧發展。
（二）壯大并穩定師資隊伍，提升師資水平
幼兒教育的關鍵在于教師。要壯大師資隊伍和提升師資水平，應從教師需求出發。根據馬斯洛需要層次理論，教師最基本的需求是生存的需要。幼兒園管理者首先要解決幼兒教師生活和工作實際問題，提高教師的待遇，和提高幼兒教師的社會保障，以減少幼兒教師的流失。因此幼兒園可以制定相應的措施以吸引優秀的幼教人才。其次要為幼兒教師提供繼續教育的機會，提高教師專業化水平，幫助教師樹立正確的幼兒教育觀。提升幼兒教師專業化水平的重要途徑是提供給農村幼兒教師學習的機會。幼兒園管理應當鼓勵并創造機會讓幼兒教師參加繼續教育。再者，鼓勵教師自身自考或者進修學前教育，以端正幼兒教育觀的和提高教學能力。最后，政府應當幫助農村幼兒園教師參加繼續教育，根據實際需要制定相關培訓計劃，送幼兒教師參加學前教育的理論實習和優質幼兒園的參觀、實習，切實提高農村幼兒園師資隊伍水平。
（三）加大資金投入，提升生均成本
農村經濟落后，幼兒園資金來源比較單一，且經費有限，導致幼兒園總體水平低下。要提高幼兒辦園水平，最根本的方法是加大對幼兒園的資金投入。教育是關系民生和國家未來的大事，國家應將農村學前教育加入國家教育體系，政府應合理配置資源并向農村地區、邊遠貧困地區傾斜，縮小教育差距，促進教育公平。其次，要輻射鄉鎮“中心幼兒園”的模范作用，每個鄉鎮至少建立一所公立幼兒園，并加大監管力度，使其變得規范并給其他幼兒園起模范作用。然后，就是對規模較大的民辦幼兒園進行規范、整改。最后，要拓展資金來源渠道，動用多方力量籌集資金，鼓勵民眾力量建立幼兒園。
二、結語
第2篇
關鍵詞：農村幼兒園；鄉土資源；自我優勢
近年來，鄉土資源的開發和利用在教育界引起了普遍關注，尤其是農村幼兒園要積極投入大量的鄉土資源用于幼兒教學活動中。那么農村幼兒園要怎么樣利用鄉土資源發展自我優勢。
一、農村幼兒園利用鄉土資源的現狀
（一）教學內容整齊劃一，不能充分挖掘鄉土資源來充實教材
教育目標狹窄單一，重知識、輕能力、重智商、輕德育，教師僅僅把教會幼兒掌握知識作為主要目的，而忽視了對幼兒情感、興趣、能力等綜合素質的培養。教育活動材料匱乏，而鄉土資源也白白浪費。
（二）與城市幼兒園攀比，鄉土資源利用意識薄弱
農村具有豐富的鄉土資源，如果利用這些材料對幼兒進行教育活動將是一條有效途徑。而農村幼兒園卻在設施建設上盲目追求“城市化”，給幼兒一味提供現成的教具，環境創設也盡量向城市氛圍靠攏。這樣的結果不僅浪費了大量的資金，落后于城市優秀的幼兒園，而且最重要的是缺乏對幼兒園所自身獨特資源優勢的認識，缺乏對這些資源所蘊涵的教育價值的挖掘與研究，摒棄了屬于我們自己的最有價值的東西。
（三）幼兒操作材料缺乏，教學形勢趨于“小學化”
幼兒是正在成長中的鮮活個體，擺弄玩具、玩中學是他們的天性。而現實的狀況是，忽略幼兒的興趣需要和接受水平。室內教學依然占有主導地位，教學方法陳舊、呆板，我教你聽的注入式、滿堂灌教學、小學化傾向嚴重，這樣嚴重阻礙了幼兒學習積極性、主動性的發揮，壓制了幼兒情感和能力的發展，沒有充分利用大自然、大社會這個“活”課堂。
面對這種現狀，如何使鄉土資源在傳統教育的基礎上，更貼近幼兒生活，更符合幼兒的認知特點，更符合時展的需要，已成為一個急切需要探討解決的問題。
二、農村幼兒園利用鄉土資源發展自我優勢的困難
（一）教師自身素質不高
農村幼兒園教師大多數不是從正規的幼兒師范學校出來的，一般是以鄉村招聘的民辦教師為主，多為本地的高中或初中畢業生，他們中的絕大多數人沒有受過職前專業訓練，加上在職培訓機會又少，所以合格率極低。這對于幼兒比例較大的農村地區是極為不利的。另外，許多農村幼兒教師教育觀念比較陳舊、落后，對兒童教育心理學知識了解甚少，創新意識不強，科研能力較差，長時間形成的一些習以為常的觀念、思想、方法，導致教師對鄉土資源利用意識和能力不足。
（二）家長觀念比較落后
在農村，幼兒的家長認為“學文化”才是最重要的，重視幼兒單純的智力開發，如買書、教幼兒拼音、漢字、數學等，不懂得培養幼兒能力的重要性，不注重幼兒情感體驗的獲得。有許多家長甚至把幼兒會寫多少字作為衡量幼兒園教育質量的標準，選擇幼兒園的重要指標，也有的家長認為教育是幼兒園的事，把孩子送入幼兒園，便萬事大吉。實際上，農村幼兒園教育也離不開家長的配合與支持，幼兒園教育與家庭教育要相結合，才能更好地促進幼兒的發展。
三、農村幼兒園利用鄉土資源發展自我優勢的策略
（一）加大培訓力度，提高教師素質
要提高農村幼兒教師專業水平，就要加強農村幼兒教師的職業培訓，幫助農村幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的規律，選擇符合本地農村幼兒的教育內容與方法，同時還應改變教師的消極思想，調動其工作積極性，充分利用本地鄉土資源，豐富農村幼兒的學習內容，尤其是現在信息數字化時代不斷發展，只有教師自身素質提高了，才可能抓好幼兒素質教育，搞好幼兒教育的創新。
（二）利用周圍資源，豐富教學材料
對于生長在農村的幼兒，身邊的一草一木、一粒一土都蘊含著深刻的教育價值，但我們首先要學會甄別，分得清哪些資源對幼兒的全面發展有促進作用；其次要本著“貼近生活”和“變廢為寶”等原則，在環境的創作過程中滲透可持續發展的意識，發揮好幼兒園每一個角落的教育功能。
（三）到大自然中去，體驗“活”的課堂
大自然是生動的課堂，充滿了知識性和趣味性，幼兒樂于學習，易于接受，是我們容易攝取的教育資源。在不同的季節，都可以帶幼兒走進大自然的懷抱里，讓他們認識和了解自然物的生長規律，了解人與自然的依存關系，培養幼兒對大自然保持的好奇心和探究欲望。師幼一起觀察魚蝦蟲鳥，一起到果園里、菜園里、農田中體驗豐收的喜悅和農民伯伯干活時的辛勞，讓幼兒在風雪中，堆雪人、打雪仗，接受風雪的洗禮，鍛煉堅強的意志等。還可以讓幼兒觀察不同季節的變化，了解各個季節的特征。
（四）轉變家長觀念，形成教育合力
第3篇
《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園指導綱要》等是農村辦好幼兒園的指南，《兒童發展綱要》指出“兒童時期是人生發展的關鍵時期；兒童是人類的未來，是社會可持續發展的重要資源；促進基本公共教育服務均等化，保障兒童享有更高質量的教育。”《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用；遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”通過深入學習，使他們提高了對幼兒教育重要性的認識，理清了發展思路。他們的辦園理念是：用愛保育、用心教育；辦園目標是：推行優效管理、鍛造優質師資、創設優美環境、培育優秀新人；教育目標：讓幼兒學會生活、學會合作、學會認知、學會創造。
幼兒園有了“園魂”，園長的工作就有了方向，有了出發點和落腳點，有了理論武器，園長就可以運用一切機會適時地強化這一理論。用科學的思想引導家長，用正確的理論指導老師，這是一個優秀幼兒園長所必須掌握的成功要領，也是園長高超的領導藝術的真正功底所在。同時，還必須向同級同類公辦幼兒園看齊，不斷轉變公眾的教育觀念，根據教育規律、幼兒身心發展規律和人才成長規律做好保教工作，防止和克服小學化傾向，牢固樹立為國育才的理念，為幼兒的一生成長奠定好基礎。
二、園長要以身作則
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”通過幾年的園長生涯，他們深深地感到，園長就是幼兒園的“一家之主”，是教師們的主心骨。全體教職工都看著園長，要求教師們做到的園長必須先做到，當教師們出現工作失誤或者有問題時，作為園長，首先要冷靜地分析處理，要敢于為教師承擔責任。幼兒園里無論出現什么問題，園長是第一責任人，都要承擔相應的責任，不能看到教師們出現失誤或者問題后，園長把責任都推給教師，生怕自己承擔責任。
如果一個園長滿口大道理，滿腹小算盤，那肯定是有權無威、有言無信的。因此，身為園長，要做到言行一致，時時處處都要說實話、辦實事，實實在在地搞好幼兒園的教育管理工作，發揚求實精神，做教師的表率，樹立公仆意識，合理、合情、合法，自己要做自己所說話的忠實示范者、忠實執行者、忠實履行者；作為園長，還應提高自身的道德、心理和文化素養，嚴于律己、寬以待人，做到容人、容事、容言。幫助教師樹立正確的世界觀、價值觀和奮斗目標。作風民主，顧全大局，不獨斷專行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上，為集體的團結奮進作貢獻。只有這樣，園長才能成為一名群眾擁護的好園長。
三、為教師營造團結和諧的人際環境
1.園長的情懷。幼兒園是由多數女性組成的一個特殊群體，有其感情細膩、爭強好勝、又極自尊等共性特點。園長必須清楚地了解每個教師的心理需要，以情動人，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，用情感手段激勵他們熱愛事業和幼兒，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難，用誠摯的語言給予教育教學上的指導，用商量的口吻安排工作。同時，園長要注意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾，削弱了集體的戰斗力。孟子曾說；“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”愛，是雙向的，有付出就會有回報，園長在管理過程中的情感投資是維系與教職員工團結和諧關系的粘合劑。
2.為教師營造團結和諧的人際環境。作為基層農村幼兒園，一向是教師少，工作量繁重，只有讓教師們達到最佳的組織狀態和精神狀態，才能發揮出每一個人的潛在能力。為此，園長首先要擺正自己的位置，那就是他們不是家長，不能高高在上。園里的事不能一個人說了算。大事要和老師們商量，小事要讓老師們知道，使每個老師都有主人翁意識，把他們的幼兒園當作是一個和諧的大家庭，將大家比小家，互相之間要以誠相待。園長還要把老師們視為自己的姐妹。平時要和老師們多交流，對老師們在工作上或者生活中遇到的困難要及時關心和解決。做事講原則，做人講感情，情與法做到有機結合，該批評的批評，該表揚的表揚，公平公正，使教師們的公平正義感得到激發。總體上對教職工要多賞識、多鼓勵、多贊美，讓老師們和園長沒有距離感，使老師們心情愉快，她們才能全身心地投入到工作中去，使老師們的工作激情、責任感、使命感和情感態度價值觀在工作中充分體現。老師們的工作雖然很辛苦，但心情舒暢。
3.創造良好的物質條件。俗話說“青石板上難創高產”。只想讓老師們出成績，而不去為她們準備必要物質條件不行。所收取的相關經費，自己只能取合理的一部分，另一部分要用于提高教職工待遇、改善辦學條件等。譬如要使多媒體進課堂，就要有電腦、多媒體設備，還要強化對教師的培訓；老師們排出節目來，幼兒園就得提供服裝、道具；有培訓班，就得組織和鼓勵教師去參加，學校提供經費。老師們每出去學習一次，收獲都很大，提高很快。
4.充分依靠每一位教職工，人盡其才，各盡所能。身為園長，如果教師們在情感上排斥你，你說你的，我做我的，工作效率會是怎樣呢？相反，老師們都愿意跟著你工作，都愿意和你交流，你怎么說他們怎么應，這樣的工作效率又會是怎樣呢？顯然后者的工作效率遠遠大于前者。這其中的秘訣就是領導要善于和老師們進行情感的溝通，情感的交流，情感的投入。幼兒園既然樹立了以教師為中心的管理思想，就要相信教師，依靠教師。依靠教師就是在保教工作中依靠她們，有了困難依靠她們，有了成績表揚她們鼓勵她們。相信教師，就是信奉“疑人不用，用人不疑”的原則。英國石化公司總經理約翰.布勞菲說過“不需要做每一件事，90%你要做的事別人會比你做得更好”。園長的理解是，作為我們園長，不要事無巨細，要放手讓你的教職工去做，既然分配給她們任務，就要相信她們一定能做好，當然少不了園長的指導和調控，更少不了情感的及時交流。及時的溝通能夠及時地發現老師們在工作中的困難和情緒，能夠了解到老師們的進展情況，能夠了解老師們的工作熱情和欲望。幼兒園的教師，除了完成保教任務，還都兼部分園務分工任務，同時還有許多臨時性的工作要做。園長要引導大家把握機會，嚴格要求自己，給自己定下高標準。他們常常用“機會只垂青于那些有準備的人”來鼓勵老師們。不可否認，一個人的能力有大小，但是只要園長能合理利用，就能發揮她們的最大潛能。譬如該園有一位有十多年教齡的代課老師，她和年輕教師比，顯然在專業上的能力要差。跳舞、唱歌都比不上年輕的，她有自卑的情緒。但是她有一套豐富的管理班級的經驗，且考慮事情細致周到。幼兒園就讓她給年輕教師作專題經驗介紹，并承擔全園的安全工作的有關任務，她平時也愿意和老師們交流，她有了一種實現自我價值的滿足感和被重視感，從而在工作上事事為老師們做榜樣。她所教的班，年年是“紅旗班級”“安全先進班”。年輕教師們也按照自己的意愿和特長，承擔不同的任務，如舞蹈隊、繪畫興趣小組、手工小組等。園里每學期都提供一次讓她們展示成績的機會，讓每個人都有價值體現感。以此來激勵她們更有信心地主動地去干好自己的工作。
四、重視支持教師的培訓
教育是民族振興、社會進步的基石。幼兒教育是基礎教育中的基礎，是為孩子的一生成長奠基的重要啟蒙教育。“教育大計，教師為本”是每一位教育管理者的座右銘；“學高為師，德高為范”是每一位教育工作者的追求的最高境界。
《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）和由教育部、中央編辦、財政部、人力資源社會保障部聯合制定的《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》都提出：“幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業的健康發展。”明確幼兒園教師須取得相應教師資格證書，確保教師質量。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業培訓，從制度上嚴把教師質量關；建立幼兒園園長任職資格，提高園長專業化水平；完善幼兒園教師職務（職稱）評聘制度。
古語云“山不在高，有仙則名”， “名師出高徒”。 一代教育家先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優秀的教師。他們渴望把幼兒園創辦成一流幼兒園，教師隊伍是關鍵。教師弱，則學校衰；教師強，則學校興。一個好園長等于一所好學校，一個好教師能教出一批好學生。教師素質絕對是決定教育事業成敗的重要因素。作為園長，既有領導教師、管理教師、使用教師的權利，更應有教育教師、培訓教師、培養教師的義務。培訓是對教師最好的獎賞。該園積極選派教師參加上級教育主管部門舉辦的各類培訓班，組織教師外出參觀學習，請相關專家到幼兒園來對教師和家長現場開展園本培訓培訓，教師之間相互交流提高，開展專題研究，鼓勵教師在職學習提高等。
該園在開展早期閱讀教學過程實驗中，通過和負責搞實驗的教師的隨時交流和溝通，感覺到她這段時間來對搞實驗課好像信心不大，因為我們是農村幼兒園，家長的文化素質比較低，對閱讀實驗有熱情，但是在家園溝通上有困難，并且剛剛開始，自己的教育活動老覺著心里沒數，孩子接受起來慢，交談中這位教師透露出想參加一個早期閱讀培訓班的想法。當時園長沒有表態，只是鼓勵她最近的工作是有成績的，不要急于求成，慢慢來，適應了就好了。過后，該園分析了具體情況，核實了她所說的早期閱讀課程的權威性和可操作性，本著取眾家之長和開闊眼界的學習思想，決定讓她去參加培訓學習。當這一決定告訴這位教師以后，她顯得異常高興，沒想到領導這么快就讓她去學習。她學習回來后，搞早期閱讀的信心倍增，全園教師也都認真看了她帶回來的影像資料后，該園將不同版本的早期閱讀教材及它們的教法學法，相互柔和，取長補短。
五、激發教師愛崗敬業的奉獻精神
教師熱愛教育事業是每個教師做好工作的強大動力。有了這種愛崗敬業精神，教師才會真正達到對教育工作的責任和義務的自覺，才能把教育這種平凡而艱苦的勞動當成光榮而充滿趣味的工作來對待，才會將自己的知識、才華、青春乃至生命奉獻給教育事業，才能自覺地、不斷地完善自我，不怕辛苦，不斤斤計較得失，不圖名利，敢做“蠟燭”和“人梯”，才能在教育崗位上，長年累月地為他人的發展奉獻自己，才能在教育崗位上有所作為。
一個民辦幼兒園的園長，只有詮釋對教育事業的熱愛與奉獻，才能激發教師做好教育事業的理想信念，也才能為自己所從事的教育事業拼搏奮斗，也才能嘗到成功能的喜悅，也才能增強他們的使命感、責任感和榮譽感。
該園的教師，她們工資待遇低，有的拖家帶口，家里有責任田，然而為了不耽誤上班，她們寧愿雇人做農活，也不請假1小時。常掛在老師們嘴邊的一句話就是“我不在1小時，老師們的工作量就多1個小時，就累1個小時，責任就大1個小時，我在家也擔心1個小時”。因此，即使是給家里小孩過生日，也要等到放學以后才回家買蛋糕、做飯。可以說，除了特殊情況，該園的教職工沒有請假的習慣。如果沒有敬業精神一般人是做不到的。為了美化活動室內外，白天沒時間，老師們只能利用晚上。老師們將搜集來的廢舊物品，剪剪貼貼畫畫涂涂粘粘，時不時有的教師還說個笑話，每天晚上忙到很晚，老師們不但不覺得累，反而覺得有趣。可以說該園的成績取得，沒有這些老師們的奉獻精神和敬業精神，是很難取得的。成績的取得不是靠某一個人，而靠的是全體教職工的無私奉獻和進取，靠的是凝聚力，靠的是合作精神。
同時，他們還利用不同的節假日組織豐富的活動，以達到和教師們情感溝通的目的。譬如，利用“三·八婦女節”，我們把年輕教師的家長或家屬請到幼兒園里召開座談會，匯報教師們在幼兒園的工作成績，家長們也提出了寶貴的意見和建議。這一天，尤其是年輕教師在等待家長來園的時候，她們都顯得非常激動，都說此時的心情和上學時盼著父母參加家長會一樣。在這個活動中，教師們受到了自我教育，都認識到，只有好好工作，出成績，才不至于在家長或家屬參加這樣的座談會時很尷尬。教師們的工作積極性無形中就提高了。再譬如，他們利用“國慶節”，組織教師去參觀紀念碑，去登山游玩。系列活動的開展過程中，教師們暢所欲言，交流思想，交流生活。她們既感受到集體的溫暖，自然而然增進了相互之間的感情，又增強了幼兒園的凝聚力。
六、愛心播撒幼兒，為孩子的一生成長奠基
做一名人民教師首先就要有一顆愛心。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”因為教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，是以德育德，以行導行，以智啟智，以性養性，以情動情的過程。在幼兒教育中，愛更是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，因而也是教育成功的基石。在幼兒保教中，教師的主要職責并不只在于向幼兒傳遞知識，而更在于對幼兒的整個精神世界施加影響，而影響幼兒精神世界的關鍵之一就是對幼兒的愛，通過給予幼兒真誠的關愛，促使幼兒學會如何接受愛以及如何施愛予人，并在與幼兒進行心靈與情感的接觸過程中向幼兒傳播知識，以達到教育之目的。
著名的幼教專家朱敏老師倡導的“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育”的教育信念體現出一種和諧的師生關系，也正是對“愛”這個字眼的最好詮釋。就是要求我們把自己擺在和孩子同等的高度，與孩子們平等相處，做孩子們的知心朋友，深入了解孩子們的內心世界，注意保護孩子的自尊心，不強迫孩子們接受不認同的事物，多和孩子們進行思想交流，給孩子們保留一點小秘密的權利。著名教育家陶行知曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。若是小看小孩子，便比小孩還要小。”當今社會，孩子通過各種渠道獲取的知識、懂得的道理遠遠勝過他們的父輩青少年時代，所以對待孩子我們要把自己擺在與孩子平等的位置，朋友般地與他們溝通、交流，甚至在某些方面要向孩子學習；做任何事情都不要傷害孩子的自尊心，使孩子感到自己與大人在人格上使平等的。故教師一定要調整一下自己與孩子的距離，使自己與孩子有共同語言，有心與心的溝通和默契，在與孩子交往時，應努力使自己變換角色，用孩子的眼光去看世界，用孩子的思維去想他們遇到的問題，然后，在尊重孩子的前提下，提出一些合理的建議供他們參考。只有這樣，他們才不會因孩子趴在地上逗螞蟻玩而動怒，才不會因孩子的想法與自己相左而發火，才不會因孩子遠離自己為他設計的軌道而發火我們才能了解孩子的思想，理解孩子的言行，走進孩子的世界，成為孩子的朋友。
為詮釋好這一信念，該園把教師的愛心作為選擇老師的一個必要條件，把家長對老師的監督和評價作為老師績效獎的發放依據，明確了各類人員的責、權、利，做到精細化的管理運作。建立家校聯合育英才的相關方案，做到教師愛心育人才、家長愛心為國教子，家校全一為孩子的一生成長奠基。
小朋友上、下學時，園長都到校園大門迎來、送往，既增加了與小朋友的感情，也增加了與家長的進一步溝通理解。
