排球課堂教學(xué)范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：排球教學(xué)；心理氣氛

一、前言

體育教學(xué)既是教師組織教授和學(xué)生的體育知識(shí)、技術(shù)、技能學(xué)習(xí)發(fā)展的信息傳遞過程；也是以師生、生生之間的情感微妙碰撞為主要特征的心理交流及效應(yīng)，形成真實(shí)、接受、理解的心理氣氛的過程；還是人際關(guān)系彼此作用的過程。體育知識(shí)、技術(shù)、技能的傳遞只有在學(xué)生心理交流的氛圍中進(jìn)行，以心理效應(yīng)為背景，才能事半功倍。

體育教學(xué)過程中教與學(xué)的意向、動(dòng)機(jī)、興趣等總是在一定的情境即氣氛中產(chǎn)生的，認(rèn)知的進(jìn)行、技能的形成、創(chuàng)造性的開發(fā)，都是在體育課堂教學(xué)心理氣氛之中潛移默化進(jìn)行的。尚且課堂教學(xué)心理氣氛“決定著產(chǎn)生的學(xué)量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿足的主要決定因素，”這種微觀社會(huì)環(huán)境在學(xué)生的身心發(fā)展中起著重要作用。因此，體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)研究、利用以至依靠師生的集體心理狀態(tài)，以優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛。

二、體育課堂教學(xué)心理氣氛的建構(gòu)

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中教學(xué)集體相對(duì)穩(wěn)定的集體心理狀態(tài)，是一種作為師生心理情境的凝煉表達(dá)，是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一。它既是體育教學(xué)活動(dòng)的心理背景，也是在課堂教學(xué)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，表達(dá)了體育課堂教學(xué)中師生及生生之間穩(wěn)定的人際關(guān)系、典型的情感特征和經(jīng)常表現(xiàn)的行為意向，含有認(rèn)知交往、情感交往、行為影響、學(xué)生的意志品質(zhì)和教師的個(gè)性心理等因素，構(gòu)成了一個(gè)多因素、多層次、多維度的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)，不僅具有相對(duì)穩(wěn)定性，還有流動(dòng)變化性。其中情感因素是師生心理交流的主要渠道，居于體育課堂教學(xué)心理氣氛的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中最鮮明的心理特色，是評(píng)估心理氣氛的主要指標(biāo)。從教師的講解、示范引起的一般體驗(yàn)，到態(tài)度定勢(shì)、理智感、道德感、美感，都在不同程度上調(diào)節(jié)著體育課堂教學(xué)心理氣氛。

體育課堂教學(xué)多是直接雙向或多向的交往，師生、生生之間的交往次數(shù)之多，頻率之高，是其它學(xué)科的課堂教學(xué)所少見的，交往因素多于控制因素。教學(xué)在開放的環(huán)境里，不僅有教師的講解、說明、示范、教具的演示，以及予以學(xué)生的保護(hù)與幫助，而且往往是在教師講解、示范之后學(xué)生進(jìn)行模仿和誘導(dǎo)性練習(xí)，通過自己的學(xué)與練，作出直接、有形、具體且充分外顯的動(dòng)作，并從教師和同學(xué)的言語、表情及活動(dòng)行為中反饋出自己學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、行為的可行性和及時(shí)調(diào)整的指示，從而逐步掌握知識(shí)、技術(shù)、技能。同時(shí)，教師在此過程中也不斷攝取反饋信息，矯正教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因而在此意義上說，師生都是信息源。而這種交往可以理解為在教、學(xué)、導(dǎo)、練等的橫截面上，作表露出的師生間的心理關(guān)系和心理上的距離。因此，在具體的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生在技能形成過程的成功與失敗、情緒上的愉快或壓抑、認(rèn)知上的清晰或模糊、意志上的頑強(qiáng)或退縮、思維上的發(fā)散或合僵化等都會(huì)在一定的課堂心理氣氛中得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，其結(jié)果又反饋于課堂心理氣氛。

三、優(yōu)化途徑的建議

（一）強(qiáng)化集體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都有積極上進(jìn)心，有著爭(zhēng)取自己成功的高度愿望，因而，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理品質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)。教學(xué)過程中經(jīng)常有的放矢地采用游戲、競(jìng)賽等教學(xué)方法，可有效地增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的色彩和情趣，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到求知欲的滿足，培養(yǎng)和激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與欲望，并有利于使 全體學(xué)生樂意讓自己服從教學(xué)集體的需要，把自己與集體緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)教學(xué)目標(biāo)定向上的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度的形式趨于一致，自覺地適應(yīng)和遵從角色規(guī)范要求，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到服從紀(jì)律既是教學(xué)集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體和集體主義精神，促使課堂心理氣氛的優(yōu)化。

由于學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)、體育知識(shí)技能的基礎(chǔ)和氣質(zhì)，性格不同，接受和掌握技能的能力就有所差異，因而在排球教學(xué)中更應(yīng)視學(xué)生的具體情況予以個(gè)別對(duì)待，因材施教，以培養(yǎng)體育活動(dòng)能力，發(fā)展個(gè)性。排球運(yùn)動(dòng)在比賽過程中不僅要斗勇、更要斗智，既要本隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用集體的力量，善于尋找另外兩隊(duì)中任何一方的薄弱處進(jìn)行攻擊。這種內(nèi)在的功能特性，無疑對(duì)培養(yǎng)廣大青少年團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)處理多重變量關(guān)系，把握事物錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，提高認(rèn)識(shí)事物，分析事物，解決事物矛盾的能力，開發(fā)智力有著十分積極的作用。

（二）師生平等互愛，開辟交往渠道

師生人格平等，容易使師生在知識(shí)理解、技術(shù)掌握、技能形成過程中行為“共振”，心理“共鳴”，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果和信息傳遞，發(fā)揮了學(xué)生的身心潛力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)尊重學(xué)生 ，抱著真誠的態(tài)度關(guān)心、幫助和發(fā)展他們的個(gè)人需要，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神及培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，自己既是教學(xué)過程的導(dǎo)演，同時(shí)又是練習(xí)中的一員，而不誚是只發(fā)指令、檢查練習(xí)結(jié)果的監(jiān)督員，對(duì)待自己的教學(xué)過失應(yīng)勇于承認(rèn)，立即糾正，而對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的錯(cuò)誤或其它不良表現(xiàn)則要耐心指出，言語把握分寸，避免傷害學(xué)生。

教學(xué)過程中的師生、生生交往，對(duì)學(xué)生而言，無疑是其社會(huì)交往的重要組成部分。這種高頻率的接觸集體，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展起到外界不可替代的作用。教師應(yīng)善于從交往的范圍、深度等多方面加以引導(dǎo)，提倡多層次、多指向的交往方式，開辟多向交往的渠道，提供頻繁交往的機(jī)會(huì)和合作的眾多場(chǎng)合，建立師生之間學(xué)生骨干與同學(xué)之間及生生之間的交往，減少控制因素，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和定向不斷交流，利用集體的智能取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)個(gè)人的不足，充分體現(xiàn)教學(xué)中的民主的人際關(guān)系，師生溝通情感，消除隔閡，克服學(xué)生的孤獨(dú)感，保證教與學(xué)的行為一致性。

在平時(shí)的排球教學(xué)中，我主動(dòng)參與到學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲當(dāng)中，和學(xué)生一起共同領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)的樂趣和奧秒，這在無形之中縮短了學(xué)生和老師之間的距離，師生的情感得到了交流，從而使師生關(guān)系更加融洽、和諧，大家各得其樂，輕松愉悅的課堂氣氛得以形成。

（三）提高自身影響，創(chuàng)造良好心理定勢(shì)

教師在課堂教學(xué)中是被模仿的對(duì)象，是學(xué)生的表率。教師的道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、管理能力、個(gè)性特征等是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、形成技能和發(fā)展智力的非智力因素生成、發(fā)展的不可缺少的“催化劑”。因此，一方面教師要研究大綱，吃透教材的難、重點(diǎn)，向同行學(xué)習(xí)，多聽課，多開課，虛心聽取別人的意見；另一方面，教師必須提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，端正教育思想觀念，充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)活動(dòng)的多元化育人功能。從而充分發(fā)揮自身的非權(quán)力自然影響因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及教師的意圖貫注于全體學(xué)生 ，有效的影響或改變學(xué)生的心理和行為，使學(xué)生的求知欲和對(duì)活動(dòng)的需求不斷得到滿足，從內(nèi)心欽佩、尊重、依賴教師，從而形成良好的心理定勢(shì)。

第2篇

深入了解排球上手傳球技術(shù)和教學(xué)特點(diǎn)，可以幫助體育教師有針對(duì)性的制定出有效的教學(xué)方法和手段。

1.1正面上手傳球的教學(xué)特點(diǎn)

（1）掌握上手傳球技術(shù)是學(xué)好排球其它技術(shù)的基本要求。

（2）上手傳球是一項(xiàng)細(xì)致、準(zhǔn)確要求度高、全身協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練掌握的目的。

（3）學(xué)生在進(jìn)行上手傳球的初期階段容易出現(xiàn)傳球不準(zhǔn)，容易發(fā)生挫手，難以很好的掌握傳球技術(shù)，這就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

（4）上手傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身體條件有較高的要求。

1.2示范的教學(xué)方法

在上手傳球技術(shù)的教學(xué)中，教師通過動(dòng)作示范可以讓學(xué)生更加直觀的獲得知識(shí)，示范教學(xué)法是體育教師常用的教學(xué)方法之一，它主要是對(duì)動(dòng)作的示范和詳細(xì)講解，為學(xué)生建立一個(gè)完整的動(dòng)作模型。使學(xué)生能更加容易掌握知識(shí)。在進(jìn)行上手傳球的動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)，教師在示范過程中，應(yīng)該根據(jù)上手傳球動(dòng)作的特點(diǎn)以及教學(xué)目的來確立自己站位的方向以及自己與學(xué)生之間的距離。這樣才能達(dá)到理想中的教學(xué)效果。其次，要將動(dòng)作有層次的分解開來進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解到每個(gè)動(dòng)作之間的銜接特點(diǎn)。最后，示范還要控制好速度，對(duì)初學(xué)者教學(xué)時(shí)，示范動(dòng)作要慢，以讓每個(gè)學(xué)生看清楚動(dòng)作的細(xì)節(jié)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)募涌靹?dòng)作示范的速度，以期讓學(xué)生更好的掌握整個(gè)動(dòng)作的整體性和連續(xù)性。

2動(dòng)作示范在上手傳球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1建立初步的動(dòng)作模型

在進(jìn)行上手傳球的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先示范，后講解，或者一邊示范一邊講解，講解后在進(jìn)行補(bǔ)充示范。教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，盡量將整個(gè)動(dòng)作細(xì)化，這樣可以讓學(xué)生了解動(dòng)作的深層次結(jié)構(gòu)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的了解更加完全。在示范中還可以讓學(xué)生進(jìn)行配合示范，并讓其余學(xué)生觀察動(dòng)作是否正確。

2.2進(jìn)行正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作的對(duì)比示范教學(xué)

進(jìn)行排球上手傳球的動(dòng)作示范教學(xué)的過程中，教師首先通過示范正確動(dòng)作，讓每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)完整的動(dòng)作模型。然后，教師在對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行釋放，讓學(xué)生能夠?qū)φ_動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作之間的區(qū)別形成一個(gè)清晰的觀念，進(jìn)而避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作并及時(shí)糾正自身已有的錯(cuò)誤動(dòng)作。在教學(xué)過程中，教師通過合理的進(jìn)行正誤動(dòng)作對(duì)比示范可以讓學(xué)生快速正確的掌握上手傳球技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1進(jìn)行正誤示范法教學(xué)的時(shí)機(jī)選擇

在教學(xué)過程中，學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的動(dòng)作，此時(shí)教師就可以有效的結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行正誤對(duì)比示范教學(xué)法來教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)上手傳球的初期，主要是通過觀察教師的動(dòng)作示范來學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，這時(shí)教師示范動(dòng)作的正確與否直接影響學(xué)生對(duì)傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)。在傳球技術(shù)定型之后，由于學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)上手傳球的要領(lǐng)掌握基本上比較熟練，自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力也逐漸增強(qiáng)。這時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生練習(xí)過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行正誤對(duì)比示范教學(xué)。這時(shí)由于學(xué)生能力的提高，示范教學(xué)就會(huì)有更明顯的效果。

2.2.2正誤示范教學(xué)更容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤

通過教師實(shí)施正誤示范對(duì)比，可以讓學(xué)生了解整個(gè)動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)應(yīng)該怎樣去完成，使學(xué)生能很快認(rèn)識(shí)到正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作之間的不同點(diǎn)。通過對(duì)比，可以讓學(xué)生認(rèn)真了解每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)，并從中找出自身動(dòng)作存在的錯(cuò)誤，并改正這些錯(cuò)誤。

2.2.3正誤示范教學(xué)必須要有明確目的

正誤示范教學(xué)法在目前的體育教學(xué)中被教師普遍運(yùn)用，它主要用于在大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)同類型動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行正誤動(dòng)作對(duì)比分析，以使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)與上手傳球動(dòng)作學(xué)習(xí)所帶來的影響。

通過正誤示范教學(xué)可以讓學(xué)生的動(dòng)作更加準(zhǔn)確，當(dāng)然，要做好正誤示范的教學(xué)工作對(duì)教師的技術(shù)動(dòng)作掌握水平也提出了較高的要求。它要求教師的動(dòng)作必須要規(guī)范，在動(dòng)作示范的過程中，能使學(xué)生真正體會(huì)到上手傳球動(dòng)作的合理與使用。只有教師作出準(zhǔn)確的動(dòng)作示范才能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行正誤示范教學(xué)時(shí)，為了避免將錯(cuò)誤的動(dòng)作信息傳遞給學(xué)生，教師的示范動(dòng)作必須規(guī)范準(zhǔn)確。

3進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

3.1動(dòng)作示范必須要有明確的目的

動(dòng)作示范具有簡(jiǎn)便靈活、真實(shí)感強(qiáng)、針對(duì)性高等特點(diǎn)。教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)要根據(jù)一定的目的來確定如何進(jìn)行動(dòng)作示范。如果以向?qū)W生傳遞完整的動(dòng)作信息為目的時(shí)，就需要進(jìn)行完整的動(dòng)作示范。如果以掌握某一部分的技術(shù)動(dòng)作為目的時(shí)，可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解示范。為了解決大多數(shù)學(xué)生中普遍存在的動(dòng)作問題時(shí)，就需要將這些動(dòng)作進(jìn)行綜合示范。為了解決其中個(gè)別學(xué)生存在的問題時(shí)，就可以單獨(dú)針對(duì)一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行示范。

3.2動(dòng)作示范必須準(zhǔn)確

在排球上手技術(shù)的教學(xué)中，教師的動(dòng)作一定要規(guī)范，一定要做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、一氣呵成。使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)正確的印象。示范動(dòng)作如果不規(guī)范或者失敗，都會(huì)在學(xué)生心理形成一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作的影子，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3動(dòng)作的示范與講解進(jìn)行有效結(jié)合

在進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)，教師必須將動(dòng)作示范和講解有機(jī)結(jié)合，才能或得更好的教學(xué)效果。動(dòng)作示范時(shí)，教師必須要細(xì)致形象的講解每一個(gè)動(dòng)作，講解時(shí)，語言一定要簡(jiǎn)單易懂、專注重點(diǎn)，避免用一些過于專業(yè)的詞語，甚至出現(xiàn)一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，否則會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

3.4動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)選擇好位置和方向

在動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇一個(gè)有利于所有學(xué)生進(jìn)行觀察的位置，還要根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)，選擇一個(gè)好的示范方位。在上手傳球動(dòng)作的示范中，為了突出雙手正面?zhèn)髑虻氖中涂梢宰稣媸痉?；為突出墊球時(shí)的協(xié)調(diào)用力可以做側(cè)面示范；也可以根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的需要做背面示范。另外，在確定示范位置和方向的同時(shí)還要更具項(xiàng)目特點(diǎn)的不同，來確定學(xué)生的觀察距離。在進(jìn)行完整動(dòng)作示范時(shí)，可以適當(dāng)距離學(xué)生遠(yuǎn)一些，在進(jìn)行分解細(xì)節(jié)動(dòng)作的示范時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目拷鼘W(xué)生。

4動(dòng)作示范教學(xué)的作用

4.1提高學(xué)生的積極性

在上手傳球的動(dòng)作示范教學(xué)中，教師作出正確、規(guī)范的動(dòng)作示范。教師的動(dòng)作示范準(zhǔn)確、熟練、一氣呵成，就會(huì)給學(xué)生帶來一種享受，會(huì)對(duì)學(xué)生殘生很大的吸引力和誘導(dǎo)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，并且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)也對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)造了良好的心理。

4.2有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念

動(dòng)作示范教學(xué)可以生動(dòng)形象的體現(xiàn)出上手傳球技術(shù)的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念有重要作用。學(xué)生通過觀察教師的動(dòng)作示范，對(duì)上手傳球的技術(shù)特點(diǎn)了解得更加透徹，這時(shí)形成正確動(dòng)作技術(shù)必不可少的教學(xué)步驟。

4.3有利于學(xué)生正確技術(shù)動(dòng)作的形成

要掌握一種技術(shù)動(dòng)作，就需要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了解、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、改進(jìn)、鞏固訓(xùn)練幾個(gè)階段。教師在教學(xué)過程中通過正誤對(duì)比示范的方法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，可以有效的避免學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的繼續(xù)出現(xiàn)。久而久之，正確動(dòng)作就會(huì)在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的概念，讓學(xué)生更容易完美的掌握運(yùn)用。

第3篇

【關(guān)鍵詞】 注意規(guī)律；排球教學(xué)；場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)；運(yùn)用

一、注意規(guī)律及其分類

1、注意規(guī)律的內(nèi)涵

“注意”（attention）是心理活動(dòng)的對(duì)某一對(duì)象的特定指向和集中表現(xiàn)。是伴隨著感知、記憶、想象、思維等一切心理活動(dòng)的過程。注意有兩個(gè)基本特征，一個(gè)是具有具體指向性的，二是指具有集中性，是指心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)停留在選擇對(duì)象上。對(duì)于指向性的表現(xiàn)是指在同一時(shí)間沒出現(xiàn)很多刺激反應(yīng)的選擇；集中性表現(xiàn)則是對(duì)干擾和刺激的抑制表現(xiàn)，他的產(chǎn)生、影響范圍和持續(xù)時(shí)間都取決于外部刺激對(duì)人的主觀影響。

2、注意規(guī)律的分類

“心理學(xué)上將注意分為無意注意（不隨意注意）和有意注意（隨意注意）。”[1]無意注意是指無預(yù)定目的的，不需要任何意志努力的注意，它是由刺激的特點(diǎn)引起的，例如，相對(duì)強(qiáng)的刺激，突然的變化和不斷變化的刺激，在背景別突出的現(xiàn)象刺激等都能引起無意注意。有意注意是指有預(yù)定目的，需要做一定意志努力的注意，意志性和目的性是有意注意的兩大特征。這種注意是在生活實(shí)踐中發(fā)展起來的。

二、在體育教學(xué)中運(yùn)用注意規(guī)律的重要性

在體育教學(xué)過程中，運(yùn)用注意這一心理特征是非常關(guān)鍵的。如果一個(gè)教師不懂得怎么去吸引孩子們的注意力，那在課堂上的組織能力就無法體現(xiàn)，往往會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，注意力分散，教學(xué)效果差等現(xiàn)象。而有經(jīng)驗(yàn)的教師，則運(yùn)用注意規(guī)律，采取各種教學(xué)手段，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到教師的示范動(dòng)作和講解上來，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)，印象深刻，掌握快，保持牢固，自我控制能力加強(qiáng)、教學(xué)效果好?！盵2]因此，體育教學(xué)中教師若能善于運(yùn)用注意規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，加強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，對(duì)于學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，加深理解掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)、技能都具有十分重要的意義。如果學(xué)生的注意力不夠集中，出現(xiàn)不穩(wěn)定或分散的情況，在教學(xué)的過程中就會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不理解，不掌握，頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，甚至發(fā)生傷害事故。俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是打開我們心靈的唯一門戶，所有知識(shí)都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！蓖瑫r(shí)，注意又保證了人們一切心理過程順利地進(jìn)行。

三、排球課堂教學(xué)場(chǎng)地器材的分類

1、原始分類

在排球課堂中，場(chǎng)地和器材是進(jìn)行教學(xué)的主要工具，器材又可以分為主要器材和輔助器材。主要器材包括：隔網(wǎng)、豎桿、標(biāo)志桿、標(biāo)志帶、排球。輔助器材包括：小黑板、海報(bào)。

2、再分類

根據(jù)注意規(guī)律的特點(diǎn)，排球場(chǎng)地器材可以進(jìn)行另類設(shè)計(jì)來引起學(xué)生們的注意，并依據(jù)注意規(guī)律的分類，場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)也可以分為三類，分別是可引起無意注意的場(chǎng)地器材和可引起有意注意的器材。具體設(shè)計(jì)方法為：其一，可引起無意注意的場(chǎng)地：在某個(gè)區(qū)域畫上不同顏色或放置小墊子的兩邊排球場(chǎng)地。其二，可以起無意注意的主要器材：分別系在球網(wǎng)兩端并垂直于邊線的不同于網(wǎng)線顏色的標(biāo)志帶、分別設(shè)置在標(biāo)志帶外沿球網(wǎng)的不同兩側(cè)并涂有明顯對(duì)比顏色的兩根標(biāo)志桿，最好為紅白相間、不同顏色和硬度的排球。其三，可引起有意注意的輔助器材：寫明技術(shù)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的小黑板、印有中國女排比賽或領(lǐng)獎(jiǎng)場(chǎng)景圖片的海報(bào)。

四、運(yùn)用注意規(guī)律設(shè)計(jì)排球課堂教學(xué)場(chǎng)地器材的方法

1、運(yùn)用無意注意規(guī)律設(shè)計(jì)排球課堂教學(xué)場(chǎng)地器材

（1）在排球發(fā)球落點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)不熟練和注意力的不集中將球發(fā)亂，在課堂教學(xué)中為了引起學(xué)生們的無意注意，這就要求排球教師在教學(xué)的過程中采用色彩的方法吸引學(xué)生，例如可以采用在發(fā)球落點(diǎn)區(qū)域畫上不同色彩的點(diǎn)位或者放置一些能夠引起學(xué)生注意的小墊子等，并向?qū)W生說明放置點(diǎn)位的目的，規(guī)范發(fā)球落地區(qū)域。這就體現(xiàn)了從無意注意到有意學(xué)習(xí)的過程，有利于排球教學(xué)工作的順利開展。

（2）在進(jìn)行發(fā)球或墊球練習(xí)時(shí)，學(xué)生視線會(huì)高于地面以至于忽略了邊線，選用不同于網(wǎng)線顏色的帶子為標(biāo)志帶，分別系在球網(wǎng)兩端，垂直于邊線。使學(xué)生知道標(biāo)志帶的地方是邊線，引起學(xué)生的無意注意，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）在進(jìn)行隔網(wǎng)對(duì)抗墊球，特別是墊高球時(shí)，學(xué)生的視線會(huì)高于球網(wǎng)，進(jìn)而忽視邊線，選用兩根標(biāo)志桿分別設(shè)置在標(biāo)志帶外沿球網(wǎng)的不同兩側(cè)。標(biāo)志桿應(yīng)涂有明顯對(duì)比的顏色，最好為紅白相間。這樣就能引起學(xué)生的無意注意，知道不能把球墊出桿外，提高教學(xué)效果。

（4）在進(jìn)行發(fā)球教學(xué)時(shí)，每次發(fā)球手感和視覺感受都是一樣的會(huì)使學(xué)生感覺練習(xí)枯燥，選用不同顏色和硬度的排球，會(huì)引起學(xué)生的無意注意，提升學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、運(yùn)用有意注意規(guī)律設(shè)計(jì)排球課堂教學(xué)場(chǎng)地器材

（1）在墊球技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的講解可能會(huì)很枯燥乏味，學(xué)生不能專心去聽，進(jìn)而對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)就不能明了，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)效果就可能會(huì)不高。在講解的同時(shí)用小黑板寫上“插、夾、提、蹬、跟、送”等字，就會(huì)引起學(xué)生注意，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目的和任務(wù)有一定了解，再配以“這節(jié)課只要把這六個(gè)字理解并運(yùn)用好，墊球技術(shù)也就基本掌握了”的主題思想性語言，學(xué)生就會(huì)注意這六個(gè)字的內(nèi)含，并能在下次課提問時(shí)熟練地背誦出來，即“插臂、夾臂、提肩、蹬腿、跟重心、伴送”。[3]在練習(xí)的時(shí)候?qū)W生也會(huì)有意去注意黑板上的要領(lǐng)，從而使學(xué)生對(duì)墊球動(dòng)作的要領(lǐng)掌握得又快又牢固，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（2）在進(jìn)行排球各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的示范可能會(huì)使學(xué)生乏味，在教師示范的同時(shí)選用中國女排在比賽中相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的圖片以海報(bào)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，偶像的動(dòng)作肯定會(huì)吸引學(xué)生的注意，并激勵(lì)學(xué)生，從而使教學(xué)效果得到提高。

（3）在進(jìn)行排球各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)時(shí)，將中國女排比賽或領(lǐng)獎(jiǎng)場(chǎng)景的圖片呈現(xiàn)在海報(bào)上，學(xué)生們會(huì)有意去看他們，并在心里向他們學(xué)習(xí)。以此告訴學(xué)生排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的意義，激發(fā)學(xué)生的意志力，使學(xué)生能夠更有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

五、結(jié)論與建議

我們通過對(duì)一般排球課堂教學(xué)場(chǎng)地器材準(zhǔn)備和運(yùn)用注意規(guī)律設(shè)計(jì)的排球課堂教學(xué)場(chǎng)地器材準(zhǔn)備的比較分析，可以看到后者能夠有效地提高學(xué)生的興趣和積極性，較好地達(dá)成教學(xué)效果?！白⒁馐且蛔T，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。[4]只有打開這個(gè)門戶，學(xué)生才能進(jìn)一步登堂人室，獲取知識(shí)的寶藏。因此，作為一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，正確運(yùn)用注意規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣，這對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量十分有益。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張玉芹等.淺談注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004（04）6.

[2] 朱南勝.注意規(guī)律在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育科學(xué)研究，1998（02）77-80.

[3] 閻智力.淺談注意規(guī)律在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1996（02）59-60.

[4] 烏申斯基.人是教育的對(duì)象[M].人民教育出版社，2007.45.

【作者簡(jiǎn)介】