美章網(wǎng) 精品范文 初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

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第1篇

關(guān)鍵詞:初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法,死記硬背,囫圇吞棗,像浮萍濺水,一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解,當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差

抓不住要點(diǎn),聽不入門,顧此失彼,精力分散,越聽越玄,如聽天書。如此惡性循環(huán),厭學(xué)情緒自然而生,聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢,不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考,以致思路狹窄、呆滯,不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)

機(jī)械識(shí)記成份多,理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理,往往滿足于記住結(jié)論,而不去理解它們的真正含義,不去弄清結(jié)論的來龍去脈,更不會(huì)數(shù)形結(jié)合,縱橫聯(lián)系,致使知識(shí)無法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書,必須通過教師的正確指導(dǎo),學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為?會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯,更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué),這是讀法的核心,教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書:

(1)粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干,傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈,粗略懂得教材內(nèi)容,弄清重難點(diǎn),將不理解的內(nèi)容打上記號(以便求教老師、同學(xué))。

(2)細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

(3)研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖,并歸納要點(diǎn),把書本讀“薄”,以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣,當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”,形成穩(wěn)固習(xí)慣,就能從本質(zhì)上改變其讀書方式,提高學(xué)習(xí)效率。

2.開導(dǎo)“聽”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教師的講是信息的輸出,學(xué)生的聽是信息的接收,只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”,使接收與輸出同頻,才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生聽法的開導(dǎo),教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力,使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),打開“聽門’,專心聽講。這樣,才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”,達(dá)到同頻共振,獲得最佳教學(xué)效果。其次,要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求;對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程;對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法;對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣,讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn),延著知識(shí)的“生展線”來聽課,就能大大提高聽課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法,形成一定的數(shù)學(xué)思想,需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生思法的引導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn):

(1)從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考,使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

(2)從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合,使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

(3)從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索,使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

(4)從回顧解題分歧過程來開展評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因,便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

此外,教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)善于暴露思維過程,留下一定的思維時(shí)間和空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),思在問題的疑難處,思在矛盾的解決上,思在真理的探求中”。這樣,就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法,達(dá)到思悟思,融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生記法的傳導(dǎo),教師首先要重視改革教學(xué)方法,摒棄“滿堂灌”,以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際,來傳授記憶方法。如通過對知識(shí)編成順口溜,使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶;通過繪制直觀圖,使學(xué)生在以形助數(shù)中,學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶;通過對發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性,使學(xué)生在形成概念的同時(shí),學(xué)會(huì)憑特征記憶;通過歸納概括所學(xué)知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶;通過揭示獲取知識(shí)的思維過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外,教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍,以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,因此,必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知,教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此,精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫,才有助于其駕馭知識(shí),正確解決問題。為此,應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

(1)在教學(xué)中,既要注重對教學(xué)語言的解釋,又要注重必要的句法分析,這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證,換句話說,如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境,一般難以使用其語言,因此,其特定的語義、句法規(guī)則,使學(xué)生理解起來困難。為此,其一,必須明確數(shù)學(xué)語言的語義,使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語,如“大于”與“小于”,“都不”與“不都”,“有一個(gè)”與“至少”等等;其二,要明確符號的指代,提示符號的特征。如對符號,不僅要指明所代表的對象,指明它的幾何意義,提示它的非負(fù)性,還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其三,加強(qiáng)句法分析,由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu),其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組

合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言的必要條件,因此,在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對比分析,進(jìn)而會(huì)靈活運(yùn)用,對一些長句,還要作必要的分解。

第2篇

關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 中差生 焦慮情緒 有效方法

1.引言

高中英語新課程的改革對英語實(shí)踐提出了新的更高的要求,高中生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)過程中隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸增大,極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一,不管對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對英語教師的教學(xué)都會(huì)有很大的影響。本文將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐分析并提出克服高中中差生英語學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法,以助中差生能以輕松的心情快樂學(xué)習(xí)英語。

2.存在的問題

在我們的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生既是教學(xué)的對象,又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識(shí)的多少、成績的好壞,固然與教師教的好壞有關(guān),但最終與學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法、習(xí)慣等有直接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中極易產(chǎn)生焦慮情緒,這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要心理障礙。例如,課堂上教師單獨(dú)提問,學(xué)生答不出時(shí),就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學(xué)中對中差生的負(fù)面影響很大,它會(huì)令他們對失敗更為敏感,過分關(guān)注教師的評價(jià)和關(guān)注自我,并且抑制學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)。這將最終影響中差生的英語學(xué)習(xí)成績。

3.解決的對策

針對上述問題,結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒,收到了一定的成效,從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)成績的提高。

3.1建立良好的師生關(guān)系

要提高中差生的英語成績,首先必須建立良好的師生關(guān)系,尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間多方面的互動(dòng)過程。建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師,肯定為中差生所尊敬;而尊敬老師的中差生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望,以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。那么,如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力:

課內(nèi)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個(gè)好的開端。課堂開端是英語課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導(dǎo)入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動(dòng)情緒,引發(fā)興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”,即任何事都要有一個(gè)好的開端不容易,有了好的開端,其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞,將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘,教師應(yīng)該稍微傾斜于中差生的心理,能夠提起大多數(shù)甚至是全班學(xué)生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

除了課堂上的師生交流,課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師,同學(xué)間的感情更容易溝通。這樣,只要教師選出幾個(gè)骨干學(xué)生,給他們布置任務(wù),他們就能帶動(dòng)中差生,全班的學(xué)習(xí)氛圍就建立起來了,學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而變得更積極,集體的榮譽(yù)可以感染每一個(gè)人,從而實(shí)現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流,最終有助于促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.2 多樣化的教學(xué)導(dǎo)入有助于消除中差生的焦慮情緒

英語教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)中存在焦慮心理,教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要尤其巧妙,應(yīng)該從多數(shù)學(xué)生甚至是全班學(xué)生能夠輕松接受的角度出發(fā),在英語教學(xué)中我們可采用以下方法進(jìn)行導(dǎo)入:

(1)問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入指教師在課初直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題,由此引入教學(xué)主題。這是多數(shù)教師都會(huì)采取的一種導(dǎo)入形式。問題導(dǎo)入的基本操作是教學(xué)口語技術(shù)中的提問技術(shù),而提問應(yīng)該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時(shí)機(jī)放在了一堂課的開端,因此,這些問題既有引出教學(xué)主題的意義,又有教學(xué)行為操作的意義。

(2)興趣導(dǎo)入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生喜歡注意的新奇事物,從學(xué)生的興趣入手,以新鮮的人物,奇特的故事或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。

(3)視聽導(dǎo)入法。從感官著手,借助多媒體,結(jié)合生動(dòng)的語言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué),引入新課。這種方法能給學(xué)生感官上的享受,鮮明的感性認(rèn)識(shí),并能降低對復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識(shí)的難度。

(4)懸疑導(dǎo)入法。學(xué)生對任何事物都有極大的好奇心,教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置學(xué)生迫切想弄清其中奧妙但一時(shí)無法搞清的問題,甚至是詭辯問題,引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,自覺參與學(xué)習(xí)。這種方法能更有效地集中學(xué)生尤其是中差生的注意力,便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。

3.3 營造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)積極性

對于中差生來說,一堂英語課猶如一天,他們的焦慮情緒是顯而易見的。對此,教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒:

(1)鼓勵(lì)和激發(fā)中差生。在課堂教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地對中差生進(jìn)行鼓勵(lì)和激發(fā),多做其思想工作,不時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化,以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生,切勿對其歧視和嘲諷。

(2)多給中差生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲等,多給中差生一些參與的機(jī)會(huì),讓中差生也能獲得成就感和滿足感,使其逐漸培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣和奮力向前的信心。

(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別,但如果教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào),英語課堂必定乏味。如果在教學(xué)中注意多使用圖示語言知識(shí),并使講解生動(dòng)有趣,這樣可以減輕中差生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使課堂內(nèi)容更生動(dòng)并易于接受。 同時(shí)也可以較大限度地減輕中差生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮度。

(4)允許學(xué)生犯錯(cuò)。教學(xué)中尤其是英語教學(xué)中,我們經(jīng)常可以看到由于中差學(xué)生由于對自己信心不足,怕出差錯(cuò),以致影響了正常的思維活動(dòng)。對此,教師要開導(dǎo)他們。在具體的語言操練中,教師不應(yīng)該,也不可能處處求全求好。其過程中學(xué)生難免會(huì)出些差錯(cuò),但這并不影響操練。教師要步步耐心引導(dǎo),此時(shí)降低中差生焦慮度比語言知識(shí)教學(xué)更重要。

(5)同學(xué)之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式,讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對互相幫助,這樣既能在學(xué)習(xí)上取得好的效果又能密切同學(xué)關(guān)系,并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

成功是一門科學(xué),人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要保護(hù)好中差生這種內(nèi)在的成功欲望,多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。具體的教學(xué)行為我們可以做到以下幾點(diǎn):

(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前,教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n,切實(shí)把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度,注重課堂語言的使用,讓中差生“看得見,摸得著”,每次都能學(xué)有所得。除此之外,針對每次考試,無論是單元測試,期中還是期末,都要細(xì)心命題,斟酌試題的難度,萬不可因試題的難度過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要使其有成就感,有成功的機(jī)會(huì)。

(2)適當(dāng)面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果,教師調(diào)動(dòng)中差生學(xué)習(xí)英語的積極性最好方法之一是適時(shí)對其作業(yè)將進(jìn)行當(dāng)面批改,多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對于較好的作業(yè)給予課堂表揚(yáng)。

(3)肯定中差生所取得的成績并給予表揚(yáng)。每次測試,教師對于中差生的成績不要過分地與其他同學(xué)比,而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn),縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢。

實(shí)踐證明,不斷鼓勵(lì)中差生,給予其正確的指導(dǎo),不輕易否定他們,并對其取得的進(jìn)步給予表揚(yáng),不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),是提高中差生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,消除學(xué)習(xí)中的焦慮情緒的有效手段。

4.結(jié)語

綜上所述,在高中英語教學(xué)中,要促進(jìn)中差生的學(xué)習(xí)成績的提高,教師不僅應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo),還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理,讓學(xué)生消除焦慮情緒,減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān),給予其更多的關(guān)心和愛護(hù),讓他們在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語。

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第3篇

關(guān)鍵詞:學(xué)困生;學(xué)習(xí)成績;方法;農(nóng)村初中

農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村,一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出,想聽聽不懂,從而產(chǎn)生挫折感,逐漸對英語喪失信心,放棄努力,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低,在英語課堂上感到乏味,厭煩,開小差,干別的事情等。在這樣的背景下,筆者開始了提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的研究。想通過這一研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)方面;農(nóng)村家庭收入較底,大部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)英語不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語學(xué)習(xí),但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語,沒有英語的底子,和城市學(xué)生相互比較,他們在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開差距,久而久之使之淪為學(xué)困生。

2.教師教學(xué)方面,農(nóng)村教師與城市教師相比較而言,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過大,教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣,教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落,他們逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面;一些學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè),課后不好好復(fù)習(xí),考試后成績偏底,逐漸討厭英語學(xué)習(xí)。他們在課堂上開小差,干別的事,有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的方法

1.分析原因,制定措施

教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因,并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,語法和句型。對學(xué)習(xí)英語缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛,對他們曉之以理,動(dòng)之以情,幫助他們克服心里上的障礙,樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。對教師自身而言,要不斷改造教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用掛圖,簡筆畫和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以音樂渲染教學(xué)氣氛,寬松學(xué)生心情,以真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)語言情景;利用現(xiàn)實(shí)生活情景創(chuàng)設(shè)語言情景,以生動(dòng)逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣,充分運(yùn)用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動(dòng)的語言情景,以及充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。

2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的正確方法

在傳授知識(shí)的過程中,教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀教材;引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息,從而發(fā)現(xiàn)問題,記錄問題,指導(dǎo)學(xué)生在聽課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),整理在預(yù)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對這些問題進(jìn)行討論;指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)自我評估,仔細(xì)審題獲取信息,建立知識(shí)模塊;指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。

3.針對不同層次的學(xué)生,切實(shí)做好輔導(dǎo)工作

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次,然后進(jìn)行分層教學(xué),對學(xué)困生而言,主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí),教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,使其克服自卑心理,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,每天有所提高和收獲,自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。如在日常教學(xué)中,要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語,掌握最基礎(chǔ)的語法,能閱讀簡單材料,進(jìn)行日常會(huì)話和簡單寫作。在布置作業(yè)時(shí)要對學(xué)困生降低作業(yè)難度,如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫,朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵(lì)性評語。

在輔導(dǎo)過程中教師要針對學(xué)困生實(shí)際有效的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)困生過好語言關(guān),詞匯關(guān),并針對不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。

4.好差生結(jié)對“師徒”并肩前進(jìn)

為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說教,教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和方法,幫助他們理清思路,解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識(shí),增進(jìn)了同學(xué)之間的感情,達(dá)到一舉多得的效果,也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查,課文朗讀等。長期下去,學(xué)困生由于得到更多幫助,其英語水平就要逐步提高。

5.施以愛心,用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑

學(xué)困生知道自己成績差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師,生怕老師批評指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言,因?yàn)樗麄儞?dān)心,如果說不正確就會(huì)受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地,他們就對英語學(xué)習(xí)失去信心,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛,就能幫助他們克服心理上的障礙,把精力投入到學(xué)習(xí)上來。他們會(huì)在愛的感召下安靜,自信,會(huì)和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。

6.施以偏心多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)困生,讓他們感受成功

教師的鼓勵(lì)和肯定對學(xué)生勢力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學(xué)困生,教師不能簡單粗暴,對其一票否決。對于正確的問答要及時(shí)給予言語上的肯定,讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì),要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì),課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問題給學(xué)困生,小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過這些措施,讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅,使他們的積極性,得以調(diào)動(dòng),知識(shí)和方法得以積累。

7.遵守教育規(guī)律,對學(xué)困生進(jìn)行因材施教

過高要求,過重的壓力,會(huì)讓學(xué)困生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次,對學(xué)困生不可要求背誦對話和課文,應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟,把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下,比較簡單的單詞記會(huì)即可。對于練習(xí)題,讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果,而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績進(jìn)展。

8.制定科學(xué)合理的評價(jià)體系,讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定

教師習(xí)慣對所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求, 這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對評價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出,但書寫上卻能受到表揚(yáng)。對學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài),從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞,講語法,就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練,讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng),每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒,激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識(shí)的傳遞者,更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通,確定了解學(xué)困生之后,若能因材施教,不斷改進(jìn)教法,細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí),成績就一定會(huì)大幅度提高,就能幫助學(xué)困生從失望,自卑,孤獨(dú)中走向自信與成功。

參考文獻(xiàn)

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