數(shù)據(jù)分析設(shè)計范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)分析設(shè)計文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：習題設(shè)計;發(fā)展 ;數(shù)據(jù)分析觀念

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0029-02

簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計重在讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能，感受數(shù)據(jù)蘊含著的信息，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。在課堂教學中，這一核心知識受到教師的足夠重視，然而我們的課堂時間有限，僅僅依靠教材提供的有限的統(tǒng)計活動還不足以發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。如果能夠依托統(tǒng)計教學的核心，靈活設(shè)計習題，從不同側(cè)重點進行有針對性的訓練，有意識地讓學生運用數(shù)據(jù)分析解決問題，將能發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念，使習題成為教材的有益補充。

一、豐富統(tǒng)計素材，主動收集整理數(shù)據(jù)

培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的首要方面是引導(dǎo)學生有意識地從數(shù)據(jù)的角度思考有關(guān)問題，就是遇到有關(guān)問題時能夠想到通過設(shè)計簡單的數(shù)據(jù)收集計劃收集所需數(shù)據(jù)，解決所求問題，從而體會到數(shù)據(jù)是有用的，數(shù)據(jù)中蘊含著我們想要的信息。教師在進行練習設(shè)計時，要考慮不同年齡學生生活經(jīng)驗和認知水平的差異，賦予習題鮮活的背景，激勵學生主動收集整理數(shù)據(jù)。

在學習了簡單的統(tǒng)計圖表之后，我設(shè)計如下統(tǒng)計練習：

夏天到了，吃冰激凌成為很多孩子的愛好，學校門前的張老板想通過一個調(diào)查來了解哪種口味的冰激凌在我們學校最流行。

（1）小組討論：要完成這項任務(wù)，你們需要做哪些工作？請在下面的表格中，圈出需要的選項。

1 確定調(diào)查時間，設(shè)計調(diào)查用的統(tǒng)計表。

2 以小組為單位，每班隨機抽取15名學生，對他們最喜歡的冰激凌進行調(diào)查統(tǒng)計。

3 以小組為單位，對我校學生的年齡進行調(diào)查統(tǒng)計。

4 匯總統(tǒng)計表，繪制條形統(tǒng)計圖。

（2）小組合理分工，展開調(diào)查統(tǒng)計。

（3）根據(jù)分析結(jié)果給張老板提出一些建議。對愛吃冰激凌的同學又會提出什么建議？

吃冰激凌是孩子們的最愛，與學生的生活密切相關(guān)，很容易引起他們的共鳴。學生意識到要想幫張老板解決這一問題，調(diào)查收集數(shù)據(jù)是必需的，有用的，激發(fā)學生熱情投身學習活動。真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，會幫助張老板解決現(xiàn)實的問題。而對愛吃冰激凌的同學提建議，又有意識地對學生進行健康常識教育。由扶到放的習題設(shè)計，幫助學生逐步提高開展實際調(diào)查的能力。

二、精心設(shè)計問題提高分析數(shù)據(jù)信息能力

從不同角度分析數(shù)據(jù)，以便從數(shù)據(jù)中獲得盡可能多的信息，并發(fā)現(xiàn)蘊含其中的一些規(guī)律，是數(shù)據(jù)分析觀念的基本內(nèi)涵之一。練習中通過精心設(shè)計問題串，引導(dǎo)學生從不同角度理解和分析數(shù)據(jù)信息，感受數(shù)據(jù)分析方法的多樣性，并為發(fā)現(xiàn)和提出更有意義的問題提供機會。

小明家每兩個月交一次水費，每次用水的噸數(shù)如下表：

月份 1～2月 3～4月 5～6月 7～8月 9～10月 11～12月

用水量（噸） 8 5 6 16 7 6

根據(jù)上表回答以下問題：

（1）從上表中知道，用水量最多的是哪兩個月份？最少呢？分別占全年總用水量的百分之幾？

（2）全年平均每個月用水多少噸？

（3）根據(jù)生活常識，你能解釋一下為什么7～8月份的用水量最多嗎？

（4）如果想說明7～8月份的用水量比全年的1/4還多，選（ ）統(tǒng)計圖表示最容易使人明白。

本題中前兩題從一組數(shù)據(jù)的極值入手，大致了解數(shù)據(jù)的分布范圍，對于家庭用水量有個初步了解。然后通過計算解決其中一個月份與全年之間的關(guān)系，并通過平均數(shù)分析用水情況，對于出現(xiàn)的極端情況，嘗試利用生活常識進行解釋，使學生體會極端數(shù)據(jù)出現(xiàn)的原因，最后通過選擇統(tǒng)計圖，加深對各種統(tǒng)計圖的特征的把握，進一步增強學生根據(jù)解決問題需要靈活選擇統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)的能力。

三、連貫使用數(shù)據(jù)提高收集整理數(shù)據(jù)意識

對于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法。每年學校都會組織學生進行體檢，我將學生的身高情況及時收集，保存。在解決“ 鐵道部門規(guī)定，兒童身高在120厘米以下乘火車免票，120～150厘米之間享受半價。我們班有多少人乘火車可以享受免票？有多少人需要購買全價票？”這一習題時，我組織學生討論并形成一些可行的收集學生身高的方法，將最近學生體檢的身高數(shù)據(jù)及時呈現(xiàn)在大屏幕上，學生感到非常驚訝，感到老師真是個有心人，根據(jù)提供的數(shù)據(jù)學生很快列表整理信息，順利解決問題，老師這種收集和整理重要數(shù)據(jù)的習慣，使學生也受到潛移默化的影響。這時，我進一步追問，看到這些身高的數(shù)據(jù)，它們還能幫助我們解決什么問題。學生想到可以了解自己身高在班級處于什么情況，學校可以根據(jù)身高給我們定做課桌椅，可以定做校服……這時我又呈現(xiàn)，定做校服時大號、中號、小號和特號相關(guān)的身高要求，然后讓學生根據(jù)需要重新對剛才的數(shù)據(jù)進行分組整理。通過變換問題情境，使學生體驗到同一數(shù)據(jù)由于要解決的問題不同，整理、分析的方法往往會不同。

到了五年級學習了折線統(tǒng)計圖，我再一次將學生身高情況呈現(xiàn)給學生，不同的是這次我將每個同學1～5年級的身高情況都呈現(xiàn)出來，學生感到非常興奮，“你能將自己這5年的身高情況繪制成折線統(tǒng)計圖嗎？”，學生繪制非常用心，在組內(nèi)交流近5年身高增長情況時更是積極主動，分析得頭頭是道。這時我又引導(dǎo)學生根據(jù)自己身高增長情況對六年級的身高進行預(yù)測，并學習老師，做一個“數(shù)據(jù)收藏家”，記住自己的身高，到時看看自己預(yù)測得準不準。

等到六年級復(fù)習時，我再次呈現(xiàn)，學生將六年來的身高增長情況繪制完整，并檢驗自己的預(yù)測，同時對自己15歲時的身高情況再次進行預(yù)測，此時，給學生增加了我市近年來男、女生平均身高增長統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)男女生13～15歲身高增長的一些規(guī)律，很多同學又調(diào)整了預(yù)測。同樣的身高數(shù)據(jù)由于解決的問題不同，分析方法大不相同，對數(shù)據(jù)進行橫向及縱向的比較，會使我們的判斷和預(yù)測更準一些。

四、巧設(shè)矛盾沖突促進動手實驗?zāi)芰μ嵘?/p>

游戲是激發(fā)學生主動參與統(tǒng)計活動的很好方式，在游戲?qū)嶒灮顒又型ㄟ^數(shù)據(jù)體會概率事件的隨機性，在教學可能性時，我設(shè)計這樣一題：

小明和小軍兩人玩游戲，袋子里放有2個和1個，每次任意從中摸出兩個圖形，摸完后放回，如果摸到的兩個圖形能拼成平行四邊形為小明贏，如果能拼成小房子圖形，則是小軍贏。你認為這樣的游戲公平嗎？同桌的同學玩一玩，看看拼成哪種圖形的人贏的次數(shù)多？想想為什么？

游戲中的三個圖形中有兩個是相同的，任意從中摸兩個，結(jié)果只有2種情況，學生很容易認為游戲是公平的，實際上兩種情況出現(xiàn)的可能性大小不同，極易引發(fā)學生爭辯，促使學生主動通過實驗活動求證結(jié)論。動手實驗正是學生體會隨機現(xiàn)象的最佳路徑，通過學生的實驗，認識到游戲的設(shè)計是不公平的，與原有猜測產(chǎn)生沖突，學生急于一探究竟，發(fā)現(xiàn)小軍贏的可能性會大一些。當然，游戲試驗中，也會出現(xiàn)拼成平行四邊形的次數(shù)等于或超過小軍的現(xiàn)象，這一非常規(guī)情形的出現(xiàn)也是體會隨機現(xiàn)象的重要資源，使學生深刻體會小軍贏的可能性大一些，游戲是不公平的，但是小軍不會一定贏，更有利于學生感悟隨機現(xiàn)象的特點。

五、適度綜合運用，全面感受分析數(shù)據(jù)的意義

統(tǒng)計與概率的內(nèi)容和其他數(shù)學領(lǐng)域的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。這部分課程的教學，應(yīng)為發(fā)展和運用比、分數(shù)、百分數(shù)、度量、圖像等概念提供活動背景，為培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題能力提供機會。

王阿姨在汽車銷售公司上班，工資由基本工資和銷售獎金組成，即每銷售1輛汽車給予一定數(shù)量的獎金。下表顯示王阿姨今年3～6月份銷售汽車的輛數(shù)與工資情況：

銷售汽車輛數(shù) 8 10 11 12

月工資（元） 3000 3300 3450 3600

根據(jù)上表提供的信息你能算出王阿姨的基本工資是多少，每銷售1輛汽車的獎金是多少元嗎？

本題緊密聯(lián)系社會生活實際問題，學生需要在認真理解題意的基礎(chǔ)上，借助計算分析題中的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)不同信息之間的聯(lián)系，從而得出正確的計算方法，提升學生數(shù)據(jù)分析能力，在綜合解決問題的過程中全面感受分析數(shù)據(jù)的意義。

第2篇

商務(wù)平臺商品數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)集數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，系統(tǒng)設(shè)計有如下考慮：

1)商品ID號：根據(jù)上線商品的ID號直接獲取商品的評論，并對評論進行等級評定；

2)評論平均分：計算評論平均分，據(jù)此可判斷商品是否合格；

3)評論分分布：計算評論的合格數(shù)及其比例。等級評定時是多個操作人員同時對同一商品數(shù)據(jù)進行評論操作，評論評分定級是人工進行的，操作人員的主觀對商品評論操作有一定影響。因此需要將所有操作人員的評論評分數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計對比分析，以控制整個評定的有效性。

2系統(tǒng)設(shè)計

本系統(tǒng)根據(jù)MVC的三層框架，利用JSP技術(shù)制作動態(tài)網(wǎng)頁，通過JDBC技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫，使用JSP作為服務(wù)器端應(yīng)用程序處理客戶端的請求并在Web服務(wù)器中進行業(yè)務(wù)邏輯處理并返回客戶端請求的結(jié)果。在JSP里嵌套HTML以及CSS對WEB頁面進行設(shè)計，引入Bootstrap封裝的樣式，達到系統(tǒng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的設(shè)計要求。頁面數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與后臺數(shù)據(jù)交互是整個系統(tǒng)的核心，對數(shù)據(jù)進行歸納計算和整理并呈現(xiàn)到用戶界面上。用戶只需獲取到公司平臺上線商品的ID號就可以通過系統(tǒng)抓取商品評論數(shù)據(jù)；同時對數(shù)據(jù)進行整理分析得到評論平均分、評論分數(shù)比例等數(shù)據(jù)；同時可以系統(tǒng)整理分析出整體上線商品的整體趨勢，通過餅狀圖直觀地看出商品的品質(zhì)分布。

2.1系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計

商務(wù)平臺商品數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)分為三個模塊，八個基本功能，分別是管理員登陸、用戶登陸、用戶注冊、商品評論抓取評分、商品評論數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析、用戶管理和修改密碼等。

1)管理員登陸：管理員輸入用戶名和密碼，數(shù)據(jù)經(jīng)由UIServlet傳遞給ControllerServlet，再到數(shù)據(jù)庫中驗證身份，將結(jié)果返回給JSP，成功登陸就可進入系統(tǒng)，不成功則重新輸入。用戶名只可能是字母，密碼字母和數(shù)字皆可。管理員是系統(tǒng)指定的，不可以注冊。

2)用戶登錄：普通用戶輸入用戶名和密碼，數(shù)據(jù)經(jīng)由UIServlet傳遞給ControllerServlet，再到數(shù)據(jù)庫中驗證身份，將結(jié)果返回給JSP，成功登陸就可進入系統(tǒng)，不成功則重新輸入。用戶名只可能是6-20位字母，密碼是6-15位字母和數(shù)字組合皆可。若沒有賬號，可以在用戶登錄JSP頁面點擊注冊，通過UIServlet跳轉(zhuǎn)到注冊頁面。

3)用戶注冊：用戶注冊需要輸入Email、用戶名、密碼等信息，Email有格式判斷，必須輸入正確的格式，用戶名必須是6-20位字母，密碼是6-15位的字母數(shù)字組合皆可。輸入正確后可以成功申請新用戶，隨后跳轉(zhuǎn)到普通用戶登錄界面登錄系統(tǒng)。

4)商品評論抓取評分：普通用戶與管理員皆可操作，在輸入框中輸入商品的id號，點擊查詢，就可獲取到“淘寶網(wǎng)”中商品的前一百條評論，并且按照評論時間順序進行呈現(xiàn)。其后的評分框，按照規(guī)定只能輸入1-5的數(shù)值，同時點擊保存，數(shù)據(jù)就會存入數(shù)據(jù)庫中。

5)商品評論數(shù)據(jù)統(tǒng)計：此功能方便普通用戶清楚的跟蹤自己的工作進度，對于管理員可以掌控平臺上線商品的商品質(zhì)量，會顯示出該操作人員所操作的所有商品的平均分、合格率，可以看出該操作人員操作的商品評分狀態(tài)詳情。

6)商品評論數(shù)據(jù)分析：此功能為管理者觀察網(wǎng)站整體上線商品的質(zhì)量分布，點擊查詢，會統(tǒng)計所有使用系統(tǒng)的普通用戶操作過的所有商品數(shù)的評論數(shù)據(jù)。如此管理者可以通過這些數(shù)據(jù)對網(wǎng)站上線商品進行調(diào)整。以操作人為條件，區(qū)分每個人的操作數(shù)據(jù)，可以控制一定的主觀誤差，還有整體的上線商品的趨勢。普通用戶可以看出自己的主觀意見和其他用戶的差別。

7)用戶管理：管理員可以對普通用戶進行增加和刪除，用戶管理界面對普通用戶不可見。管理員有權(quán)限重置普通用戶的密碼。

8)修改密碼：管理員和普通用戶都可以自行更改密碼。

2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫能夠?qū)ι虅?wù)平臺商品數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)進行添加、刪除、查詢，修改。本系統(tǒng)采用MySQL數(shù)據(jù)庫設(shè)計，分別是用戶信息表、評論評分信息表、商品數(shù)據(jù)分析表和商品數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。用戶信息表主要保存管理員和普通用戶的登錄信息：用戶的用戶名、密碼、級別還有Email。評論評分信息表主要保存評論內(nèi)容、評論的時間、評論評分、商品id、操作人員、商品名稱等。商品數(shù)據(jù)分析表主要保存操作人員、操作商品總數(shù)、平均四分以上的商品總數(shù)及其比例、合格率大于80%的商品總數(shù)及其占比、合格率大于60%的商品總數(shù)及其占比、不合格商品總數(shù)及其占比等內(nèi)容。商品數(shù)據(jù)統(tǒng)計表主要保存商品id、操作人員、商品名稱、評論平均分、評論合格率、評論不合格率等信息。

3結(jié)束語

第3篇

［關(guān)鍵詞］數(shù)據(jù)分析；大數(shù)據(jù)；智慧校園；決策支持

1國內(nèi)外研究開發(fā)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

1．1現(xiàn)狀與趨勢

在當今大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新思路、新技術(shù)快速發(fā)展的又一歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，在經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化管理階段之后，“智慧校園”將是在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”趨勢下最重要的發(fā)展思路。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，各種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以前所未有的驚人速度迅猛增長，“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)到來。大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、數(shù)據(jù)規(guī)模大的數(shù)據(jù)集合。其數(shù)據(jù)量已經(jīng)遠遠超出了一般數(shù)據(jù)管理工具可以承受的處理時間以及數(shù)據(jù)處理及存儲管理能力。在當今大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)量發(fā)生了巨大的變化。在數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)挖掘等方面面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。為了有效地利用大數(shù)據(jù)為高校決策分析提供更好的服務(wù)，必須基于大數(shù)據(jù)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

1．2國內(nèi)外研究與開發(fā)綜述

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展和教育信息化的不斷深入，基于大數(shù)據(jù)開展的高校校園數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用逐步受到重視。對大數(shù)據(jù)的定義始終沒有形成統(tǒng)一的意見。維基百科對大數(shù)據(jù)（Bigdata）的定義是：所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過人工，在合理時間內(nèi)達到截取、管理、處理并整理成為人類所能解讀的信息。麥肯錫全球研究院將大數(shù)據(jù)定義為：無法在一定時間內(nèi)使用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具對其內(nèi)容進行獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。加特納（Gartner）于2012年修改了對大數(shù)據(jù)的定義：大數(shù)據(jù)是大量、高速、多變的信息資產(chǎn)，它需要新型的處理方式去促成更強的決策能力、洞察力與優(yōu)化處理。而在高校學生數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用方面，國內(nèi)外高校均有開展相關(guān)的研究。紐約州波基普西市瑪麗斯特學院（MaristCollege）與商業(yè)數(shù)據(jù)分析公司Pentaho合作發(fā)起開源學術(shù)分析計劃，旨在一門新課程開始的兩周內(nèi)預(yù)測哪些學生可能會無法順利完成課程，它基于商業(yè)分析平臺開發(fā)了一個分析模型，通過收集分析學生的學習習慣，包括線上閱讀材料、論壇發(fā)言、完成作業(yè)時長等數(shù)據(jù)信息，來預(yù)測學生的學業(yè)情況，及時干預(yù)幫助問題學生，從而提升畢業(yè)率。上海財經(jīng)大學基于校園信息化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，開發(fā)了校務(wù)決策支持系統(tǒng)，面向人才培養(yǎng)、內(nèi)部管理、科學研究和師生服務(wù)等方面開展決策分析；華東師范大學利用校園信息化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，開展了校車人數(shù)與載客分布分析，提升了校車使用率；利用一卡通數(shù)據(jù)開展了貧困生的特征確定、潛在貧困生分析、后續(xù)跟蹤驗證，有效提升了幫困扶貧的工作效率。

2需求分析

結(jié)合西安歐亞學院信息化建設(shè)基礎(chǔ)與海量的數(shù)據(jù)積累，建立“智慧校園”數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，通過此平臺的建設(shè)和應(yīng)用，運用數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)，從而在大數(shù)據(jù)中獲取數(shù)據(jù)之間內(nèi)在的相互聯(lián)系，以及其中可能存在的某種規(guī)律，從而有效提升校園管理的決策效率，提升教學科研與管理服務(wù)的綜合水平。通過調(diào)查走訪各部門，了解教師、學生與行政管理人員的相關(guān)需求。主要包括四個方面：一是教學數(shù)據(jù)分析需求。包括各分院、招生辦、教務(wù)處等部門對于招生、學生學習行為、教學質(zhì)量、學科建設(shè)與學生就業(yè)等方面的分析。二是生活服務(wù)數(shù)據(jù)分析需求。包括圖書館、后勤等部門對于學生的消費行為即圖書借閱、網(wǎng)絡(luò)行為、資源利用等項目的分析。三是財務(wù)、人事、宣傳等部門對于全校的資產(chǎn)、師資力量、宣傳效果等項目的分析。四是研究發(fā)展部門對于全校科研項目與成果完成情況的分析（見圖1）。

3系統(tǒng)方案設(shè)計

3．1框架設(shè)計

結(jié)合需求情況，開展系統(tǒng)的總體框架設(shè)計，初步將系統(tǒng)分為三大板塊，包括數(shù)據(jù)監(jiān)測、決策支持和查詢定制（見圖2）。

3．2系統(tǒng)方案

系統(tǒng)總體架構(gòu)包括四個層次，分別是數(shù)據(jù)引擎、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫解決方案和交互平臺。數(shù)據(jù)引擎部分將集成校園WIFI、固網(wǎng)、一卡通、教務(wù)系統(tǒng)等各類信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)挖掘?qū)⑼ㄟ^分布式計算架構(gòu)和數(shù)據(jù)分析平臺對潛在數(shù)據(jù)進行分析與建模，通過數(shù)據(jù)庫建立本系統(tǒng)的分析數(shù)據(jù)庫，最終通過PC、手機等客戶端向用戶進行呈現(xiàn)（見圖3）。

3．3典型應(yīng)用研究內(nèi)容

3．3．1教學質(zhì)量評估教學質(zhì)量評估屬于高校定期必須完成的任務(wù)，教學評估的主要目的是更好地發(fā)掘出教學過程中存在的一些問題，從而及時地對教學方法進行調(diào)整，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。將大數(shù)據(jù)運用到高校教學評估系統(tǒng)之中，不但能夠在很大程度上提高高校教學管理的科學性，同時還可以提高信息化教學的實用性。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在教學評估工作之中，找出教學效果、信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給高校的教學部門帶來非常科學的決策信息，同時讓教師可以更加有效地開展教學工作，提高教學質(zhì)量。

3．3．2教師教學能力分析以往的教學缺乏大量數(shù)據(jù)支撐，教學的質(zhì)量高低主要靠教師自我度的把握。現(xiàn)在，可以通過在線課堂等技術(shù)，搜集大量課堂情況信息，比如學生對知識點的理解程度、教師課堂測試的成績、學生課堂紀律等。通過這些數(shù)據(jù)的分析，了解教師熟悉教案的程度、課堂氛圍等，改善教學水平。也可以通過深度分析學生在教學過程中教師的課堂表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)課程的閃光點以及不足，從而讓教師能夠進一步地對課程教學進行改善，提升教學質(zhì)量。

3．3．3個性化課程分析個性化學習是高校教學改革的目標，過去的班級制教學中無法很好達到這一點，通過把大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學習內(nèi)容結(jié)合起來，指導(dǎo)學習者規(guī)劃學習發(fā)展方向，制訂學習規(guī)劃，實現(xiàn)個性化學習功能。通過評估個人情況，根據(jù)分析結(jié)果推薦可能取得優(yōu)秀成績的課程方案。首先獲取學生以往的學習表現(xiàn)，然后從已畢業(yè)學生的成績庫中找到與之成績相似的學生信息，分析前期成績和待選課程結(jié)果之間的相關(guān)性，結(jié)合專業(yè)要求和學生能力進行分析，預(yù)測學生選擇的課程中可能取得的成績，最后綜合權(quán)衡預(yù)測學生成績和各門課程的重要性，為學生推薦一份專業(yè)課程清單。

3．3．4學習行為分析通過一卡通門禁信息、網(wǎng)絡(luò)信息、課程信息、在線教育系統(tǒng)等相關(guān)數(shù)據(jù)，可以把學生到課堂時間、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自習情況等學習信息記錄下來，進行變量分析。當一些與學習行為有關(guān)的因素（如曠課、紀律問題、課堂表現(xiàn)）發(fā)生變化時，對學生提示并進行分析。通過這種系統(tǒng)分析，可以很好地規(guī)劃學生的學習時間，提高學習效率。

4技術(shù)創(chuàng)新點

4．1大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升數(shù)據(jù)挖掘范圍

相比于傳統(tǒng)常規(guī)環(huán)境下的數(shù)據(jù)獲取渠道，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，校園數(shù)據(jù)的獲取更為廣泛和準確。常規(guī)環(huán)境下的數(shù)據(jù)主要以經(jīng)費收支、課程建設(shè)、問卷、訪談、課堂觀察等來源，而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，通過對事件數(shù)據(jù)、輿情數(shù)據(jù)、一卡通、日志搜索等數(shù)據(jù)的抓取與分析，更能夠準確地反映實際校情。

4．2可視化技術(shù)展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果

利用大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)挖掘與可視化分析，能夠直觀地呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)特點，同時能夠非常容易被使用者所接受，就如同看圖說話一樣簡單明了。智慧校園中，結(jié)合學生學習、生活消費的各類數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)分析與圖表展現(xiàn)，讓用戶只管了解數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。

4．3數(shù)據(jù)質(zhì)量管理提供重要支持

本項目結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，充分利用數(shù)據(jù)挖掘、建模與可視化展示技術(shù)，系統(tǒng)存儲數(shù)據(jù)主要是從校內(nèi)外各種數(shù)據(jù)源中獲得最原始數(shù)據(jù)，并對該部分數(shù)據(jù)進行整合形成數(shù)據(jù)層，然后將數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)經(jīng)過抽取、清洗、轉(zhuǎn)換、裝載進入數(shù)據(jù)倉庫從而形成支撐層，在支撐層的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)需求對數(shù)據(jù)進行挖掘分析，從而構(gòu)建決策層。