學校德育工作者匯報范文

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第1篇

【關鍵詞】德育工作;自身修養;綜合素質

新課改主張讓學生主動、全面健康的發展，更加注重學生主體意識的培養，保障素質教育的全面完成。德育工作作為素質教育的重要組成部分，對于農村的德育工作開展有著舉足輕重的地位。學生學習階段主要旨在培養學生正確的人生觀、世界觀及價值觀，也處在思想政治及優良品德重要的形成時期，長期以來，農村學校的德育工作仍處在被忽視的地位，部分學校片面的重視升學率的提高。并沒有把德育工作放在重要地位。針對這一現象，如何做好農村學校的德育工作，是當前教育工作者需要重點關注的問題。

一、農村德育工作現狀

1.對德育工作認識不足

在實際教育過程中，學校德育教育存在著認識不統一、力度不夠及重視程度不夠等現象，且脫離了社會和學生的生活實際情況，違背了學生成長過程中的規律，由于教師對于德育工作的認識程度不同，部分教師認為德育十分重要，而部分教師并不重視德育的重要性，重視課本知識而忽視了學生德育的發展，這也是影響學校德育教育發展的因素之一。

2.德育目標存在偏差

目前，部分學校設立的德育目標存在偏差，主要體現在三個問題上：第一，標準過高，沒有結合學生實際年齡情況和接受水平，知識片面的制定過高的道德標準，沒能根據學生的文化素質及道德水平制定符合學生實際的標準和要求，從而使得學生失去了學習德育的動機和興趣，對其產生了不良的抵觸心理，甚至容易養成說謊等習慣，不利于青少年的發展。二是順從取向，意思是學生把順從、服從作為衡量品行的標準和價值尺度，這種片面性的價值取向，容易使得學生成為德育的被動接受者，而沒有考慮學生自身的選擇權，導致學生選擇能力的退化。第三，目標與現實反差較大。部分學校在進行學校德育工作時，沒能結合學生發展的獨特性及長遠性，脫離了學生學習和生活的實際情況，從而使得德育目標出現偏差。

3.德育內容脫離實際

在德育教育過程中，部分教育工作者重點主要在知識的系統性和完善性上，片面的追求知識的邏輯化，而忽視了社會實際，學生在日常生活中接觸的感興趣的社會熱點和社會道德現象更是甚少提及，這往往會使得德育的內容缺乏興趣性，使得德育教育失去吸引力。而在學校思想品德課的開展中，教育者過度的側重于應試教育，未能將傳授知識與養成習慣相結合，這也就使得學生的思想狀況與社會實際情況想脫離，學科教學與德育工作間也缺乏連貫性和協調性，無法形成合力。

4.德育評價不科學

當前，德育工作中存在著評價不科學的現象，主要表現在：一是未能形成全面、科學規范的評價體系和機制，二是評價管理線條較為粗放，學生忽視了對于學生品德的評價。三是學生對于德育評價標準不明確，對于自身行為是否符合規范認識不足。四是社會導向及社會文化造成的不良影響，形成了負面導向，這些都是影響學生思想道德形成與評價的因素。

二、解決農村德育工作問題的對策

1.提高對德育工作的認識

學校及相關部門應當進一步明確德育工作在學校教育中的重要地位，根據學校自身發展情況，制定符合實情的德育發展計劃，要加強對德育工作的指導和發展。此外，學校還可以通過鼓勵教師開展德育科研的方式，進行德育課題的研究，將研究成果轉換成實際，以德育科研工作推動德育工作的發展。通過積極支持政教處開展德育專題研究，組建專門小組，從而引起學校等各個方面的重視，將專題研究發展成農村學校德育研究工作的有效途徑。本學年我們學校還進行了分級組進行不同年齡段、不同課題研究。有專門“文明禮貌”方面的課題，有專門“學習習慣”的課題，有專門“學會感恩”的課題等等。一切也是圍繞我們學校的核心理念：四自達行、四會育人，從而達到學校辦學的目標：四自四會，立品立己。即自省修心，學會做人;自主管理，學會做事;自悟反思，學會學習;自勵強身，學會健體。

2.建立起家庭、學校聯動機制

針對當前農村學校教育家庭與學校互動性差、聯動性弱的特點，學校等相關部門應當建立健全家庭、學校德育教育的聯動機制，從而整合學校和家庭的德育教育資源，給與學生有利的環境影響。可以通過定時定期舉辦家長會，開辦主體班會等形式，增強與學生家長的交流，更多的關注學生在家庭中的德育表現，教師還可以通過家訪等形式，充分了解學生的學習生活狀況，從而對于學生的思想動態進行全面掌握。另外，教師還應當對家長的教育觀念及教育方式進行正確引導，監督家長對于學生進行正確的家庭德育教育，從而幫助學校和家庭形成教育合力，提高學生德育學習的效果和水平。

3.提高德育教育工作者綜合素質

事實上，在農村學校搞德育教育，教師是德育工作的主導者，作為學生的引導者，教師應當結合工作實際情況，重視德育工作的本地化、生動化發展，具體問題具體分析，通過各類方法提高自身的綜合水平。例如：學生在下課期間玩抓人游戲，在游戲中有一個學生被另一個學生不小心絆倒，導致其中一個學生的手腕處骨折，該班主任立刻將事件匯報給學校德育領導，德育領導得知情況后迅速和班主任一起一邊將學生送往醫院一邊通知雙方家長。雙方家長也很配合學生的醫治。事情也好像進行的很順利，由于學生的傷勢比較嚴重，要送往市醫院醫治。接下來問題來了，事情發生了，這個事件的責任如何界定？雙方的家長都認為學校應該負主要責任，而當班的班主任也無法招架雙方家長的問責。直接就吵著要去校長處理論。在這個時候德育領導就要發揮該有的職責了。此時，德育領導將雙方家長帶到辦公室，耐心分析事件，解答家長所有的疑，包括學校應該盡的法律責任也一一解答，家長們心服口服，最終雙方達成協議，最后也沒有提及去校長處理論。但是面對這樣的事件，如果德育工作者的經驗不足，面對家長時處理事件不夠冷靜，綜合素質不強，事情也許將會是另一種結果。因此，作為德育工作者，不但要有工作責任心，平時還要注重自身素質的修養、法律的認知和處理突發事件的各種綜合能力。

4.建立健全德育評價機制及信息交流

在開展德育工作時，應當根據系統的方法和觀點，采取激勵的評價機制，幫助建立起完善健全的德育評價機制，采取分層及分項量化等形式，提高德育形式的多樣性，注重樹立典型，并做好相應的宣傳工作。另一方面，學校應當及時將典型事例及學生違法違紀情況等進行通報，可以定時定期舉行主題班會及德育主體講座等，提高教師及學生對于德育的認識，與時俱進的開展學校德育工作。再就是農村學校還要注重德育性與文學性的集合，將德育以文學的形式表現出來，提高德育工作的實效性。

三、學校德育工作的重要性

德育工作是學校教育的重頭戲，不僅直接關系著青少年的全面發展，還與國家和民族的未來息息相關。近些年來，中央提出建設和諧社會，增強未成年人思想道德建設，加強農村工作的方針，提高農村德育工作的實效性是廣大農村教育工作者的重要責任。總之，德育工作具有一定的復雜性及矛盾性，德育工作者只有緊緊結合德育工作的各個環節，才能夠提高自身工作水平，促進學生的全面發展，也能夠幫助營造和諧的校園氛圍，促進學校的健康發展。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞：學校 德育 管理

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育。小學德育是基礎教育，它要學生全面發展打好基礎，要為學生走向社會打好做人的基礎。因此，學校必須把德育工作擺在首位，確保學校德育工作的順利實施。

一、健全學校德育管理網絡

進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。首先建立學校、政教、班級管理網絡，明確職責分工。由校長、德育副校長、政教主任和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，使學校的德育工作從組織方面做到了上下密切，指揮靈活，步調一致，充分發揮德育管理的效能。

二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。

三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育;改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向;更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。

德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點。廣泛開展德育教育。即：愛國主義、行為習慣、艱苦奮斗、社會實踐、心理健康和國防教育。多年來成立課題實驗小組，重視德育工作的研究和實踐，開展了“學科教學中的德育滲透”、“靖宇中隊"活動等。通過學習，提高了干部、教師隊伍素質，全體師生齊頭并進，共同進步，共同發展。同時也獲得了可喜的成果少先隊工作獲市級優秀少先大隊，“學科教學中的德育滲透”省級實驗課題順利結題。

四、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。2003年在鄉黨委的大力支持下，為了整合教育資源，新建了教學樓，合并了村小。剛建成的小學。雖然教學樓嶄新，但缺少活力。為了使校園更美，更富有活力。師生齊動手，種植花草樹木。布置走廊文化。大家各抒己見，出謀劃策。短短的半年時間，優美的環境氛圍，高雅的校園文化已經形成。小學生的品德也像小樹苗一樣開始漸漸成長起來。學校的走廊文化也形成特色，一樓走廊安全篇，特別醒目的是教師自制安全警示標志，不僅醒目而且具有實際教育意義。二樓是經典閱讀篇。種類多，古詩詞、弟子規、三字經內容豐富。時刻警示激發學生閱讀的好習慣。三樓：教師篇。時刻引領著教師成長。各班級的宣傳陣地充分發揮了作用。如：黑板報、校園廣播站、閱覽室、鄉村少年宮活動站等;醒目的校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等標志，讓每一個角落成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。改變以往升旗儀式模式，改為班級輪換式。讓更多的學生參與和鍛煉。

學生真正成為活動的主人，并且興趣高漲。 這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益

當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育;著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質。有利于全面落實德育工作目標。

從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。

實踐證明：在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著成效。學校學校連續被授予 “文明單位”、 “優秀少先大隊”和“市級依法治校先進校”、“目標責任書縣級優秀獎”…諸多殊榮。 在這樣的指導思想下，大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發展，加強了學校、家庭、社區的聯系。家長走進了學校，學校走向了社會，并受到家長和社區的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育于教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。

第3篇

教之道，德為先。學校德育工作作為學校教育教學工作的重要內容，對抓好學生的教育管理工作，樹立良好的校風、校紀，促進學生健康成長是極為重要的。我校在整體構建學校德育體系的工作中，堅持“為了師生共享成功，讓規范管理一切”的辦學理念，真正把我校德育工作抓落實，抓出成效，主要做法有以下幾點。

一、明確責任，健全學校德育管理體系，調動德育工作者積極性

進行學校德育管理，需要有一個健全的組織機構。我校建立了校長室、政教處（團委）、班級三級管理網絡，由校長、分管校長、政教主任、團委書記和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，形成一種垂直的聯系，并溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。同時，發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，充分調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。

二、加強學習，提高德育工作者自身素質，教育理念與時俱進。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。樹立為學生終身發展奠基的觀念，樹立培養學生成為一個合格公民的觀念，通過教育、培養、訓練使學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。教師要致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現學生人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。

三、開展活動，落實學校德育工作目標，確保德育工作實效。

在德育工作中，愛國主義教育和學生日常行為規范教育是最基礎的兩項工作。愛國主義教育是引導學生樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀的共同基礎，學生的行為規范則是由不經常的道德行為轉化為道德品質的關鍵。我校根據實際，結合《南通市初中德育活動課程》和《學生行為習慣養成教育》要求，制定了學校德育內容體系，積極開展各項活動，將工作落到了實處，取得了一定的成效。

每學期開學，我校第一個月工作安排的重點就是學生日常行為規范的養成教育和訓練。我們還制定了《海陵中學學生一日常規》、《文明班級考評細則》等，還針對新入學的學生進行入軌訓練，寄宿生進行內務整理訓練，這一切起到了很好的教育的作用，使學生進快融入初中學習生活，有效推動了學生行為習慣的養成。

我校聯系實際，注重教育的內涵，把認知與情感結合起來，緊緊抓住教育契機，求得教育實效，開展了各種各樣的活動。如抗震賑災中，各種獻愛心活動和弘揚“抗震精神”的活動層出不窮；組織學生參觀縣七戰七捷博物館；清明節的向革命先烈學習活動轟轟烈烈；每年的社會實踐都帶領學生走進社會福利院、參觀海安工業園區，培養他們愛家鄉、愛祖國的情感；文化走廊創建活動，充分發揮環境育人的功能；做好學生開學第一課的教育，培養學生的組織紀律性和集體榮譽感。每年校園藝術節系列活動，為學生提供展示自我的平臺，學生的書畫展、演講比賽、征文展等活動都成為我校學生的精品活動。

四、綜合研究，形成學校家庭社會合力，促進校園文化建設。

協調一致，密切配合，施行學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。開辟家校聯系的網絡渠道，發揮其助教功能：通過“家長學校”，定期和更新家庭教育培訓資源，推介家庭教育的成功案例和先進經驗，組織家長相互交流家庭教育的心得體會；同時，接受家長預約，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。

五、實施“主體性”德育，創海陵教育特色。

我校的德育特色主要是：實施自管育人、活動育人、目標育人的“主體性”德育。

1. 自管育人

建立學生自主管理組織，健全自主管理制度和評價細則，在教師的指導下實施學生自主管理。自主管理組織主要是年級部學生常規考核小組和班級一二四合作小組，管理內容是衛生、集隊、集會、就餐、住宿、做操、上課、自習、作業等。

2.活動育人

開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中進步，在活動中成長。主要活動是“爭先創優”、行為習慣養成教育、校藝術節、校運動會、升旗、主題班會、社團、各類比賽（作文、英語口語、文字錄入、演講、小發明、科學小實驗）等。例如我們 將“三好標兵”評選 與“爭先創優”活動相結合，制定活動方案，首先在班級開展活動、然后再同一年級開展評比、最后在到學校層面上進行評比。

3.目標育人

實施學生綜合素質評定。學期初組織學生學習《海陵中學學生綜合素質評定實施細則》，對照細則制定努力的目標，學期中利用一二四合作小組初評，學期末終評。