讀研學習計劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)讀研學習計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

符合調(diào)劑要求：

1、來自985、211院校

2、報考985、211院校

3、報考/來自省重點實驗室

滿足三條之一可以調(diào)劑

專業(yè)碩士錄取要求：

1、考研成績均夠國家線，滿足調(diào)劑條件;

2、考研方向：化學、化工等相關(guān)專業(yè);

3、有數(shù)學成績

學業(yè)碩士錄取要求：

1、考研成績均夠國家線，滿足調(diào)劑條件;

2、考研方向：化學、化工等相關(guān)專業(yè);

凡符合條件的同學發(fā)考研成績、生源校、報考院校、四六級成績、科研經(jīng)歷以附件(附件名稱：姓名+生源校)的形式到郵箱：[email protected]。

收到很多同學的郵件，很多都是群發(fā)的，我也不知道該怎么回復(fù)你們，作為從調(diào)劑生過來的學長，真心提個建議，給老師發(fā)郵件的時候，切記，不要群發(fā)，最后仔細看老師的介紹，對老師研究方向能有個了解，也可以在郵件中提到愿意做老師的研究方向等。畢竟調(diào)劑是雙向的，老師也需要學生知道自己的研究方向，是否愿意從事這個方向，是否愿意來本課題組。

群發(fā)郵件，真心感覺沒用的，首先你要先決定，是否真的想來老師的課題組，而不是單單為了增加可調(diào)劑的機會。希望大家可以理解。在這里祝福大家找到滿意的學校!

對我老板的研究方向感興趣的，再發(fā)郵件給我哈，謝謝!

第2篇

關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)；個性化教學；學習態(tài)度；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0059-03

為實施中央電大“十一五”規(guī)劃提出的“教學質(zhì)量保證與學習支持服務(wù)強化工程”，進一步提高開放教育學習支持服務(wù)水平，保證教學質(zhì)量，中央電大啟動了“基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學指導與服務(wù)”項目，選擇開放教育廣告學專業(yè)2008級本科學生開展項目試點工作。“基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學”是指利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，根據(jù)學生的學習需求和實際情況，實現(xiàn)師資共享、資源共享和互助教學，為每個學生提供及時、便捷、有效的學習支持，保證每位學生在課程學習中能得到教師全過程的個性化教學服務(wù)。個性化教學是指以學員為中心，基于學員的信息使用行為、習慣、偏好、特點及用戶特定的需要，向?qū)W員提供滿足其個性化需求信息內(nèi)容和系統(tǒng)功能的一種服務(wù)。“基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學”之所以在廣告專業(yè)中實施，也是為解決一些生源零散、師資力量相對薄弱地區(qū)的教學困難。其具體的實施方法是：根據(jù)生源及教師分布情況，在保證原有日常教學進程和方式不變的同時，將學生劃分為若干個個性化教學班級，選拔優(yōu)秀的廣告學專業(yè)輔導教師，進行具有針對性的個性化課程輔導，如提問、答疑、講解、課后討論、詢問學習狀況、了解學習進程、交流學習方法與心得等，切實為學生的課程學習提供有效的支持與保障。本課題組就“基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學”的學生的學習態(tài)度進行研究，深入了解“基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學”教學方式的實施效果。雖然基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學試點工作已經(jīng)結(jié)束，但本次調(diào)研仍有重要的意義。理論意義：“基于網(wǎng)絡(luò)個性化教學”模式的研究成果目前主要集中在中央電大，基于各個電大教學點的角度入手來深入研究，在一定程度上拓寬了研究的視角，有一定的理論意義。現(xiàn)實意義：“基于網(wǎng)絡(luò)個性化教學”模式的研究就如何提高和改善電大學員的學習情感和學習行為具有重要的現(xiàn)實指導意義。個性化教學是一種趨勢，也是未來開放性大學提升競爭力的核心。因此我們的教學應(yīng)該更好地針對每個學員的具體情況來制訂，量身定做的計劃不僅僅能使學員感受到關(guān)注程度，更能夠促使學員有積極的情緒體驗，形成良好的學習態(tài)度，進而真正學有所得。

一、調(diào)查研究

本課題組對使用“個性化教學”平臺的學員的學習態(tài)度進行了座談，之后就該教學的學習態(tài)度進行了問卷調(diào)查。本次問卷是自編問卷，從認知、情感、行為傾向等三個方面調(diào)查學員對基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學的學習態(tài)度，調(diào)查問卷使用5點量表。為使得問卷達到更好的調(diào)查效果，對問卷進行試測，然后對問卷進行調(diào)整，并形成最終的調(diào)查問卷。該問卷的信度檢驗，選擇的是內(nèi)部一致性信度，即Cronhach Alpha系數(shù)。

從分析結(jié)果看，問卷的信度可以接受。本次調(diào)查共發(fā)放問卷118份，回收112份，有效問卷102份，同時對廣告專業(yè)的課程責任教師、輔導教師和教務(wù)員分別進行了面談和電話訪談，共有浙江廣播電視大學、寧波廣播電視大學和廣州廣播電視大學等5位教師被訪問。把問卷調(diào)查的結(jié)果用SPSS16.0軟件進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下。

1.態(tài)度中三個維度的描述性統(tǒng)計。表二說明，被試對基于網(wǎng)絡(luò)個性化教學內(nèi)容認知較為清楚，并沒有表現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)學習較好的喜歡程度，但行為上仍能夠較積極地完成作業(yè)等學習任務(wù)。

表二 學習態(tài)度三個維度的描述性統(tǒng)計

2.態(tài)度三個維度的相關(guān)分析。從表三得知，認知與行為的顯著相關(guān)（Pearson correlation=.771，Sig（2-tailed）=.000

表三 學習態(tài)度三個維度的相關(guān)分析

3.專本一致（專科和本科均就讀廣告專業(yè)）的學員對學習的態(tài)度總體上與專本不一致（專科就讀非廣告專業(yè)）的學員的態(tài)度有顯著的差異。根據(jù)表四可知，在態(tài)度情感上是否專本一致的差異是顯著的，F(xiàn)（4，102）=2.937，p=.037

表四 專本不同情況下情感情況獨立樣本F檢驗

表五 專本不同情況下行為情況獨立樣本F檢驗

4.工學一致（從事的工作與廣告專業(yè)一致）情況。從事的工作與廣告專業(yè)不一致的占32.35%；相關(guān)的占58.82%；一致的僅占11.77%。座談中了解到，許多學員是基于工作的需要，而一部分學員則出于對廣告專業(yè)的好奇和同伴效應(yīng)。

5.不甚喜歡“基于網(wǎng)絡(luò)個性化”教學的學員將緣由更多地歸結(jié)于“操作界面不夠方便”。座談中學員紛紛反映，所有的學習內(nèi)容不能在一個平臺上解決；平臺上的資源只是常規(guī)內(nèi)容，并不能結(jié)合廣告專業(yè)實際的內(nèi)容需要；希望看到的資源既能幫助常規(guī)學習問題，同時也能夠解決碰到的學習問題。但對于教師回答問題的即時性和準確度都給予了良好的評價。

6.55.9%的學員認為“基于網(wǎng)絡(luò)個性化”教學能讓自己更容易實現(xiàn)師生互動。座談別指出雖然QQ能隨時在網(wǎng)上提出問題，但如果不能得到及時回答，由于工作、家庭原因、自己也會遺忘，問題仍然存在。問題解決的即時性不夠理想，雖然較之以前有好的改進。

7.只有26.5%的學員明確表示與面授相比更喜歡網(wǎng)絡(luò)學習，可見許多學員對網(wǎng)絡(luò)學習仍然心存芥蒂。在網(wǎng)絡(luò)運用如此廣泛的今天，傳統(tǒng)教學的慣性仍然依戀、懷念面授教學，這與試點的初衷不符。座談中，學員一致認為，面授輔導中教學積極互動和同學間的互動是網(wǎng)絡(luò)學習無法達到的。教師也普遍認為，在網(wǎng)絡(luò)上組織實時討論效果不良，以應(yīng)付居多，沒有真正達到相互充分交流、教學互助學習的作用。

8.學員認為操作性強的課程應(yīng)該更多地進行面授輔導。根據(jù)問卷，有79.4%的學員認為操作性強的課程應(yīng)該進行面授。在座談中，絕大部分的學員反映操作課程在學院機房面授效果更好，通過網(wǎng)絡(luò)，達不到詢問求答的效果，這在很大程度上挫傷了學員學習的積極性，學員提到最多的是《三維計算機設(shè)計》課程。調(diào)查對象中有70.59%的學員工作與廣告專業(yè)相關(guān)或一致，許多學員在工作中需要運用到專業(yè)課程的知識，實踐操作課程運用最多，也有認真學好的積極愿望，但通過電話、網(wǎng)絡(luò)解決問題困難后，逐漸失去了進一步學習的興趣。

二、結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，學員對基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學總體持積極的態(tài)度，在認知、行為兩個角度較積極，對個性化教學的認知和行為呈正相關(guān)，但是在情感上處于無所謂的狀態(tài)，不積極也不反對。同時就教師角色而言，學員對老師的行為依賴嚴重。這表明盡管學員對自主學習有強烈的愿望，但由于他們不懂得如何進行自主學習，對老師依賴心理較嚴重，這顯然與網(wǎng)上教學支持服務(wù)系統(tǒng)的不完善有關(guān)。

三、建議

本次對學員的學習態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明：學員對該模式的情感需要提升，即應(yīng)從主觀和客觀上增強對該模式學習的興趣，據(jù)此發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，可以在以后的教學中進行改進，以便更好地完善個性化教學的體系。

1.技術(shù)平臺方面。①整合學習平臺。現(xiàn)今電大學員的學習平臺有：中央電大在線、省級電大在線、二級學院電大在線及中央電大形成性測評系統(tǒng)等。平臺的繁多不但讓學生使用極不方便，而且讓老師和教輔人員也無所適從，學員搞不清楚什么時候應(yīng)該登陸哪個平臺進行學習，多重平臺的建設(shè)同時又造成資源的極大浪費，所以，學員的學習平臺應(yīng)該進行整合。②強化界面設(shè)計。界面設(shè)計的目的是為了積極支持學員的學習。平臺界面在學員和學習任務(wù)之間應(yīng)該是直觀、高效、舒適、讓人心情愉悅的。建議在“個性化教學”的界面設(shè)置過程中要有一定的個人特征，例如，進入平臺的學員能直接看到自己所屬的個人信息，個人學習的所有關(guān)聯(lián)信息，讓每一個學員產(chǎn)生“這是我個人所屬”的意識，增強歸屬感，引發(fā)學習興趣。同時學員平時的常用功能，如作業(yè)完成、課件瀏覽、論壇等在首頁界面中都可以直觀看到，減少在操作過程中過多的鏈接。③增強時效性。學員由于溝通的不及時而影響到對于學習平臺的參與度，因此平臺中的設(shè)計要增強即時溝通的功能，或者在一定時間內(nèi)具備這樣的功能，增加學生對于即時性的正向情感。例如：能否利用微信的提示功能解決溝通不及時的問題。

2.教學支持服務(wù)。①豐富各類資源。“基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學”都是立足于網(wǎng)絡(luò)，因此網(wǎng)絡(luò)教程的多樣化是必須的，只有這樣才能使學生接收信息的渠道通過多種媒體承載方式來體現(xiàn)，從而客觀上提升學習的興趣，增強好感度。在目前的電大在線學習平臺上，學習資源只是常規(guī)內(nèi)容，如教學大綱、課程說明、課程實施方案、單元輔導等。這些內(nèi)容都是以文字形式為主，陳舊、缺少時效性，有些內(nèi)容明顯滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展。在社會整體發(fā)展情況下，在文字輔導資料方面，一是要保證和考試內(nèi)容的關(guān)聯(lián)緊密度；二是必須確保網(wǎng)上課件學習內(nèi)容的時代感，學員希望看到的資源既能幫助常規(guī)學習，也能代表最新、最前沿的學科理念。這樣可以豐富自己的視野，也了解到學科的發(fā)展方向和前沿理論；三是增加網(wǎng)絡(luò)多媒體課件內(nèi)容，設(shè)計應(yīng)該更具有獨特性，豐富內(nèi)容，拓展途徑，增強學生對平臺的滿意度，從而提高學習興趣，改善學習態(tài)度。例如，增加目前社會熱點問題的探討；視頻信息的整合；等等。在整體輔導過程中，要突出導學、助學資料的提供，方便學生自學，這是讓學生自主學習的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)設(shè)計出以學生為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境，組織一種“虛擬”的學習團體，團體成員通過電子郵件的形式共享和討論共同感興趣的話題，成為有目的的“學習和思維的團體”或者“知識構(gòu)件團體”。教師在解答學生網(wǎng)上提出的問題時，還要進行合理的疏導。教師要對網(wǎng)絡(luò)信息資源所提供的教育信息進行精心篩選、利用和評價，正確引導學生對信息有選擇地消化吸收，同時還要注意發(fā)揮教師在網(wǎng)外的導向作用。另一方面，教師也應(yīng)該鼓勵、協(xié)調(diào)學生與其他團體組織成員和專家進行交流，完成社會協(xié)商過程，在學生與他人的交流和思考中，能學到新的知識和思維方法，并重新對自己的學習進行評估，產(chǎn)生更高層次的學習渴望，從而以新的方法理解學習材料。②增強教師服務(wù)意識。對學生主體要求的提高，同時意味著對教師要求的提高。在“基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學”中，教師雖然從傳統(tǒng)的中心位置退到了客置，但他們的責任更大了，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，接受新挑戰(zhàn)，盡快完成自身角色的轉(zhuǎn)換。教師還要學習掌握遠程教材和各種教學媒體開發(fā)設(shè)計的技能，幫助學生適應(yīng)遠程的學習模式，掌握遠程學習方法，提高遠程學習的能力，教會學生成為學習的主人，充分發(fā)揮教師在遠程教育中的特殊作用。網(wǎng)絡(luò)資源提供的信息不論在質(zhì)還是在量的方面都優(yōu)于教師，因此，在遠程教學中，教師將由傳統(tǒng)教學中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生正確獲取信息的指導者。由于學生對學習目標和過程的認識有著很大的局限性，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學生學習的整個過程和安排有關(guān)細節(jié)，包括指導學生選擇適合個人的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)他們持久的學習興趣，為學生提供各類信息資源，幫助學生掌握必要的媒體使用技術(shù)等。同時，教師還要承擔組織學生討論課程內(nèi)容、批改學生作業(yè)、批改考試試卷、給學生的學習結(jié)果評分等工作。由于學生對學習目標和過程的認識有著很大的局限性，這就必須要求教師從系統(tǒng)的角度去考慮組織學生學習的整個過程，特別是要關(guān)注安排有關(guān)細節(jié)，包括指導學生選擇適合個人的學習方法、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、激發(fā)他們持久的學習興趣、為學生提供各類信息資源、支持課程學業(yè)的實際指導等。

總之，“基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學”充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種人性化的學習方式。它充分尊重個性人格，尊重學生創(chuàng)造性思維，是很有前途的學習方式。但它目前發(fā)展還很不成熟和完善，需要經(jīng)過長久的努力和更多的付出才能被越來越多的人所認識、所尊重。這種方式必將在我國終生教育體系中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]黃秋文，鄒鳳瓊.基于網(wǎng)絡(luò)的高校個性化教學研究[J].科技廣場，2006，（9）.

[2]陳海強.網(wǎng)絡(luò)學習者心理態(tài)度分析及強化對策[J].寧波廣播電視大學學報，2008，（3）.

第3篇

關(guān)鍵詞:堵水劑;調(diào)剖劑;油田化學;應(yīng)用

在油田生產(chǎn)活動中地層的不均質(zhì)性經(jīng)常導致注入水沿高滲透孔道突入油井。水對高滲透層的沖刷,大幅度提高了地層的不均質(zhì)性,從而使水更容易沿高滲透層突入油井。為了提高水驅(qū)的采收效率,必須封堵這些高滲透層。從油井封堵這些高滲透層時,可減少油井產(chǎn)水,這種方法稱為堵水。我國油田化學堵水技術(shù)從20世紀50年代起在現(xiàn)場應(yīng)用,至今已有50多年歷史。

一、關(guān)于油田化學堵水調(diào)剖劑

(一)油田堵水方法

油田中采用的堵水方法分為機械堵水和化學堵水兩類,化學法堵水是化學堵水劑的化學作用對出水層造成諸塞,機械法堵水是用分隔器將出水層位在井筒內(nèi)卡開,以阻止水流入井內(nèi)。就目前應(yīng)用和發(fā)展情況看,主要是化學堵水。根據(jù)堵水劑對油層和水層的堵塞作用,化學堵水可分為非選擇性堵水和選摔性堵水;根據(jù)施工要求還有永久堵和暫堵。非選擇性堵水是指堵劑在油層中能同時封堵油層和水層的化學劑;選擇性堵水是指堵劑只與水起作用,而不與油起作用,故只在水層造成塔塞而對油層影響甚微。

(二)化學堵水劑概念及類型

根據(jù)施工對象的不同,堵水作業(yè)分為油井堵水和注水井調(diào)剖兩大類,無論是堵水還是調(diào)剖,目前行之有效的方法都是使用化學劑,即通過化學手段對水層造成堵塞,這類化學劑品種多,發(fā)展快,效果顯著。按其對油層和水層的堵塞作用,化學堵水劑分為選擇性堵水劑和非選擇性堵水劑;按工藝分為單液法堵水劑和雙液法堵水劑;按形式分為凍膠型、凝膠型、沉淀型和膠體分散型;按苛刻條件可分為高溫、大孔道、低滲地層、高礦化度地層等類型。

二、現(xiàn)有油田化學堵水劑

(一)非選擇性堵水劑

主要包括:水泥類堵水劑、樹脂型堵劑、無機鹽沉淀型調(diào)剖堵水劑、凝膠型堵劑等。

(二)選擇性堵水劑

油田化學選擇性堵水劑是利用油和水、出油層和出水層之間的性質(zhì)差異達到選擇性堵水目的。根據(jù)分散介質(zhì)的不同,可分為3類:水基堵水劑、油基堵水劑、醇基堵水劑。

三、化學堵水劑的性能研究

堵水劑的性能主要表現(xiàn)在形成堵水劑的流變性、熱穩(wěn)定性和對不同巖心的封堵性能等。

(一)堵水劑的流變性

研究流體的流變性離不開其本構(gòu)方程,即流體流變運動量與基本流動動力量之間的關(guān)系。堵水劑大部分是非牛頓流體,例如聚丙烯酰胺溶液、硬葡聚糖溶液、黃原膠溶液以及改性淀粉溶液等,都是聚電介質(zhì),屬于剪切變稀型溶液。目前對某些堵水劑的流變性和在多孔介質(zhì)中的滲流機理還缺乏足夠的認識,大大影響了堵水調(diào)剖技術(shù)的應(yīng)用效果。

(二)堵水劑的熱穩(wěn)定性

不同的油藏有不同的地層溫度,這就需要不同的調(diào)剖劑。比如在低溫條件下,物質(zhì)的活性低,聚合物與交聯(lián)劑反應(yīng)慢,成膠時間長。這就要求針對不同的地層條件,選用不同的調(diào)剖劑。同時加強對低溫油藏的堵水劑劑的開發(fā)和研究。

(三)堵水劑的封堵評價指標

不同的堵水劑有不同的封堵特性的判斷標準,但大致相同。一般通過阻力系數(shù)、殘余阻力系數(shù),封堵率等指標來評價。

四、油田化學堵水劑的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

(一)化學堵水劑的研究現(xiàn)狀

油田化學劑的大量使用是在2O世紀3O年代以后,國外應(yīng)用最廣、意義最大的是以不同水溶性聚合物為成膠劑,以無機或/和有機化合物為交聯(lián)劑形成的凝膠型堵水劑。其中,美國和俄羅斯是堵水劑應(yīng)用較早、類型品種較多的國家,在美國,應(yīng)用得最廣、效果最好的是聚合物凝膠堵水調(diào)剖劑,而俄羅斯應(yīng)用最多的是水解聚丙烯腈,隨著多種聚合物分散體系、纖維分散體系和生物聚合物堵水調(diào)剖劑的開發(fā)應(yīng)用,取得了明顯的經(jīng)濟效益。

(二)化學堵水劑的發(fā)展趨勢

我國現(xiàn)有堵水劑基本上能滿足國內(nèi)各類油藏條件下堵水調(diào)剖的需要,但能滿足某些特殊要求的品種較少。許多堵水劑的性能需要完善,品種需要實現(xiàn)系列化。我國大部分油田已處于高含水開采期,許多油層被水淹,或在長期注水后孔隙度發(fā)生很大變化,非均質(zhì)性更嚴重。

1.推廣廉價原料及化工廢棄物堵劑新產(chǎn)品

近年來,深入研究和推廣應(yīng)用上述堵劑已取得明顯的經(jīng)濟效益,紙漿廢液和工業(yè)廢酸的應(yīng)用取得了較好的效果。進一步加強廉價原料和工業(yè)廢棄物的研究和利用,是今后堵水研究的方向。

2.加快研究微生物調(diào)剖技術(shù)

微生物調(diào)剖技術(shù)是近年來國外迅速發(fā)展起來的一項提高原油采收率的技術(shù)。該技術(shù)的優(yōu)點是工藝簡單,施工安全,不污染環(huán)境,同時降低了材料和施工的成木。

3.與其他施工連作的堵水技術(shù)

隨著注水開發(fā)的深人,油井出砂越來越嚴重,油井含水越來越高,防砂和堵水的井次愈來愈多。因此,研究將防砂堵水工藝合二為一的新型防砂堵水劑,既能有效防砂,又有選擇性堵水效果,對減少油井事故、降低生產(chǎn)成本、增加原油產(chǎn)量意義十分重大。

五、結(jié)束語

多種化學調(diào)剖堵水劑在礦場的試驗成功證明了在未來的幾年內(nèi)化學堵劑仍然是堵水調(diào)剖研究的重點。隨著石油能源的緊缺,石油價格的不斷上漲,一些高成本的堵劑也可以逐步應(yīng)用。另外,在注水開發(fā)的后期,油藏的地質(zhì)結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜,這就需要研究針對性的堵劑。如今,堵水調(diào)剖技術(shù)已成為全國各主要油田的穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn)、提高采收率的主導技術(shù)之一,隨著油田開發(fā)進人中后期,應(yīng)用的數(shù)量還會增加。可以預(yù)計,我國不同油田堵水調(diào)剖市場的旺盛需求必將大大推動堵水調(diào)剖用化學品的進一步發(fā)展。

參考文獻:

[1]蔡會武,李侃社.高吸水性樹脂用作油井堵水劑的初步研究[J].油田化學,2005,(3).

[2]高國生,杜郢,張字宏.堵水劑的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].化工進展,2004,(12).

[3]周玲革,王正良,佘躍惠.選擇性堵水酸化一體化技術(shù)研究[J].河南石油,2004,(3).