七年級美術(shù)教案范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)七年級美術(shù)教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
《風來了》
教學目標：
一、學習風的表現(xiàn)方法
二、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象力和繪畫表現(xiàn)能力。
三、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重難點：
一、引導學生觀察、記憶刮風時周圍人和事物的變化。
二、大膽的表現(xiàn)對風的感受。
教學準備：
師：圖片生：練習紙、圖畫本、鉛筆、彩筆等。
課時劃分：一課時
教學過程：
一、組織教學。
二、導入
風本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在，聽覺就是其一個主要的方面，我們用聲音表現(xiàn)一下微風的感覺.
師：你知道自然界中有哪幾種不同的風嗎？（微風、大風、狂風）
運用圖片引導學生回憶，并描述對各種風的記憶和認識。
四、嘗試訓練。讓學生自己表現(xiàn)畫風.
1、比賽畫風。
讓學生用線條來表現(xiàn)風。看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)畫出形象的“風”來。
展示部分學生作品，讓同學評一評。
教師進行簡單小結(jié)：用線來畫風可以形象的把風的方向和路線表現(xiàn)出來，讓人感受到不同形式的風。
2、景物描繪。
在黑板出示幾種物體。讓學生想一想、說一說如果風來了它們會有什么變化呢？并請學生嘗試把它畫下來。學生相互間交流、并互評,黑板上學生的畫,看看他們表現(xiàn)的對嗎?
師小結(jié)：風能讓許多東西動起來，飄起來。
3、人物的表現(xiàn)。
回憶在風中的經(jīng)歷，讓學生描述，并請兩位同學上臺進行表演。引導學生觀察欣賞，加深對風中的人物特征的認識。
師：同學們，你們有過在風中行走的經(jīng)歷嗎？誰能給大家說說當時的情景？難走嗎？你是怎樣感覺到風的存在的？
五、圖片欣賞。
書上的圖沒有用線條來表現(xiàn)風的大、猛。我們討論一下他是用什么東西表現(xiàn)風很大，人行走困難的呢？
師：小結(jié)。
六、創(chuàng)作表現(xiàn)。
“風”經(jīng)常碰面，你還記得上學路上它吹走你的帽子，在教室里亂翻我們書本、作業(yè)時的淘氣樣，或是在你上完體育課大汗淋漓時給你帶來清涼的可愛樣嗎？下面就讓我們用手中的畫筆來把你和這位朋友相處的情景描繪下來！------在圖畫本上畫一幅表現(xiàn)風的畫面。
學生作業(yè)，教師巡視指導。
第2篇
教研時間
教研地點
美術(shù)教室
主講人
馬洪艷
教研題目
彩旗飄飄
教學目標
1.掌握方形、圓形、三角形等基本形狀的特點。
2.引導學生用不同的顏色進行撒配。
3.通過活動，提高學生的主動性、創(chuàng)造性。
本
單
元
知
識
點
教材編制以《新課標》的課程理念為依據(jù)，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學生健康成長。教材在內(nèi)容安排上體現(xiàn)學生年齡階段的心理特征和成長需要，描述視覺審美的豐富含義。在教材的結(jié)構(gòu)上共設18課，畫和做的界限比較模糊，各內(nèi)容間的知識主線清晰明了。
學情分析
一年級學生對形狀和色彩的認識還不太成熟，需要循序漸進的引導，通過鮮艷的色彩和不同形狀的對比刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣和動手創(chuàng)作的欲望，以引導為主。
知識的
生長點
1.
能夠巧妙運動不同顏色和形狀進行組合搭配。
2.
鍛煉提高動手制作能力。、
3.
在充滿樂趣的學與玩中開闊思路，體會美術(shù)學習的樂趣。
教學
重難
點及
突破
方法
1.
掌握不同形狀的特點
2.活動過程中的協(xié)調(diào)合作
寓樂于教
學生積極參與為主
教學
課例
以《童話城堡》為例，教學目標：1.通過設計，表現(xiàn)城堡的繪畫創(chuàng)作活動，學生認識到美術(shù)與生活的聯(lián)系。2.城堡建筑的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀
2.
運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，畫出一座美麗的城堡。
重點：感受城堡的美，引導學生展開想象，大膽創(chuàng)作。
難點：承包的外形美感于創(chuàng)新教學內(nèi)容。
一、激情導入：
1.
猜一猜，老師出示用積木搭的城堡，
老師：你們看這是什么呢？學生“。。。。。”，你們想不想知道它里面裝著什么呢？學生“。。。。。”讓旭升仔細觀察承包的外形特點說一說城堡都是由什么形狀組成，學生“。。。。。”老師繼續(xù)引導，在童話故事中有各種各樣的城堡，先讓我們來欣賞一下芭比娃娃的城堡（PPT播放視頻）。
2.
芭比娃娃的城堡城堡漂亮吧！你們想不想當一回設計師，設計一座童話城堡！今天我們來學習《童話城堡》，板書課題
二．新授：
1.老師：想一想哪些童話故事里有城堡呢？（學生回答，其他學生補充）PPT展示人物圖片（美人魚、灰太狼、白雪公主）老師：大家一起看一看這些人物角色都是誰
他們住的城堡都是什么樣的？PPT出示對應的城堡，讓學生從球、柱子、塔尖、門等仔細觀察對號入座。
三、學生練習老師巡視
對學生作品進行指導，鼓勵大膽創(chuàng)作。
四、作品展示
把學生完成的作品放到展示臺，學生進行互評，給予獎勵。
本單元知識點間的聯(lián)系
在教學的組織形式方面采用了多種活動的形式，并對每一課、每一單元都盡可能的設置有趣味的情景，方法和內(nèi)容都貼近學生的實際生活，體現(xiàn)出以趣啟智的效果。
練習中應注意的問題及易錯題集錦
用身邊容易找到的多種媒材在美術(shù)領(lǐng)域巧妙運用，學生對媒材的正確使用，學生觀察方法的運用。
第3篇
教學目標
1、能夠想象并說出有趣的小兔的故事。
2、通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力、體驗美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。
3、學生用畫筆能夠不受拘束、大膽地表現(xiàn)小兔的故事。
學情分析
一年級學生年齡小，想象力豐富且敢想、敢說，不拘束，由于年齡小，注意力保持時間短，自我約束能力差，這就需要老師創(chuàng)設情境，采取多種方法、手段調(diào)動起學生的學習熱情，激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。
重點難點
拓寬學生的思路，加強趣味性，充發(fā)揮學生的想象力，并把想象的內(nèi)容加以整理，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，表達自己的感受。
教學活動
一、導入新課（設計意圖：以談話形式進入課題，貼近生活，學生熟悉、感興趣）
1、師：孩子們，今天段老師給大家?guī)硪晃晃覀內(nèi)祟惖暮门笥眩銈兛矗钦l？（出示兔子圖片）小兔子可不可愛？這只兔子不光可愛,還非常的勇敢，這節(jié)課我們就跟隨小兔子進行一次神奇的旅行，一起走進《小兔的奇遇》。
二、創(chuàng)設情境，新課講授
（設計意圖：創(chuàng)設多種情景，不斷激發(fā)孩子想象力）
（一）師：小兔子是我們很熟悉的朋友，你們知道都有哪些顏色的小兔嗎？（學生：黑色、白色、灰色、花色）你記憶中的小兔有什么特點？（長長的耳朵、紅紅的眼睛、短短的尾巴…）（出示圖片）小兔子好可愛，它耳朵長，尾巴短，紅眼睛，毛毛衫，走路一蹦一跳。
結(jié)合這幾幅圖片，誰能再來完整地說說小兔的身體部位，你說我畫，看看我們配合的好不好？（教師示范畫）
（二）1、師：孩子們，快看，老師的這只小兔子，她長大了，想離開媽媽去學本領(lǐng)，在旅途中，想不想知道它經(jīng)歷了哪些有意思的故事呢？{播放視頻}
2、教師講故事激發(fā)孩子想象力：小兔子剛才去了…（蘿卜村）學會了…（種蘿卜）,
并且在種蘿卜大賽中取得了…（冠軍）
3、師：小兔子離開了蘿卜村，他又去了哪里呢？（出示圖片）小兔子翻山越嶺歷盡千辛萬苦，其中有一次他在森林時，遇到了大虎狼，還好有人類經(jīng)過，他們救了小兔并把他抱回了家，你們猜猜，他和人類朝夕相處，都學到那些本領(lǐng)？
（引導學生想象，敘說故事）
師：小兔子告別人類朋友來到了藝術(shù)王國，快看：這里的小動物有什么神奇之處（出示圖片，欣賞作品，以開拓孩子們的創(chuàng)作思路，引導孩子打開孩子想象的翅膀。）
生：會畫畫……
師：你們觀察的真仔細……（欣賞畫）
師：小兔子畫了什么有趣的故事？
生：……
師：小兔的想象力太豐富了吧，把家都搬到了云彩上，這樣打虎狼還抓的住嗎？
師：來看另一幅作品（看你們都發(fā)出了驚嘆，誰喜歡這幅作品，來說說為什么喜歡它？）
師：小兔開心的離開了藝術(shù)王國，這次他到了魔法森林，在這里，大樹會魔法，花兒會魔法，他認識了魔法師松鼠先生，松鼠先生送他一頂魔法的帽子，你們猜猜，戴上這頂帽子，會發(fā)生什么神奇的事情呢？
師：多么神奇的想法……
師：（戴上這頂帽子小兔子可以瞬間去到他想去的地方）同學們睜大眼睛，奇跡就要發(fā)生了，看（出示圖片）
生：……
師：小兔想學更多的本領(lǐng)，他繼續(xù)前行，走著走著，突然，一束神奇的光照在了小兔身上，孩子們快看，它不見了？同學們大膽的想一想，小兔去哪了？會遇到誰？發(fā)生了什么有趣的故事？
三、學生創(chuàng)作（設計意圖：讓孩子體驗創(chuàng)作活動樂趣。
）
學生創(chuàng)作，教師指導
師：你們的故事都太精彩了，迅速拿出畫紙，他你們精彩的故事畫下來吧！咱們比一比，看誰能充分發(fā)揮想象力，大膽的表現(xiàn)小兔的奇遇，誰畫的又快又有趣獎勵他胡蘿卜勛章！開始吧孩子們！
四、作品展示，師生評價
1、學生展示作品，并講一講自己畫里的故事
2、學生互評
3、教師評價鼓勵
