初中學習計劃書范文

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第1篇

一、指導思想

做好高一數學復習課教學，對大面積提高教學質量起著重要作用。高一數學期末復習應達到以下目的：

(1)使所學知識系統化、結構化、讓學生將一學期來的數學知識連成一個有機整體，更利于學生理解;

(2) 少講多練，鞏固基本技能;

(3)抓好方法教學，歸納、總結解題方法;

(4)做好綜合題訓練，提高學生綜合運用知識分析問題的能力。

二、 明確復習范圍及重點

范圍：必修1與必修4

重點：必修1：函數的基本性質，指數函數，對數函數;必修4：三角函數，平面向量。

三、復習要求

1、重點復習掌握核心概念、基礎知識、強調作圖、解題規范;

2、圍繞綜合卷加強對差生的個別輔導、面批，爭取提高合格率。

四、復習要點：

掌握各章知識結構和要點、知識點、澄清概念、解決疑難問題。

習題歸類，解題思路、方法，從解題中對知識加深理解、掌握，提高分析問題，解決問題的能力

五、具體課時安排

由于教學時間緊，按照計劃估計要到12月31號才能結束新課，復習時間大約8天左右，鞏固練習主要是讓學生在課下完成，上課講評。具體安排如下：

2014年元月1日前結束新課;

2日------6日復習必修1：集合(1天)、函數(2天);

7日------8日復習必修4：三角函數(1天)、平面向量(1天); 9日------10日必修1、4綜合訓練。

六、復習方法

1、根據學生的薄弱點，有針對，有系統地設計4份復習案，其中集合與函數2份，三角函數與平面向量2份，綜合訓練試卷4份。

第2篇

初中化學教學引入信息技術，能夠大幅度增強課堂教學直觀感，符合新課程改革精神，與學生學習成長規律相一致，師生接受度極高。教師利用信息技術展開多元個性設計，促使信息技術與化學課程有機融合，能夠帶來重要教學成長契機，為學生學習技能塑造提供重要技術支持。

關鍵詞

初中化學；信息技術；教學設計

1引言

信息技術具有直觀、生動、多元、快捷、交互等特點，在化學課堂教學中應用信息技術，不僅能夠將化學教學內容形象化、直觀化，給學生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學生建立信息意識，并養成自覺應用信息媒體手段的習慣，為全面提升自身素質建立認知基礎[1]。創設信息教學情境、優化課堂引導方式，可以有效激活學生學習化學的主動性，幫助學生盡快完成化學認知體系的構建。信息技術與化學課程的有機融合，促使學生盡快進入學習探究狀態。

2信息化情境，激發學生學習興趣

信息技術融入化學課堂，有利于化學教學。教師利用信息技術制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學生學習興趣，為課堂教學順利開展創造條件。

2.1設計電子課件

電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術的全面覆蓋，教師利用信息技術進行備課、授課，已經成為課堂教學的常態?；瘜W課程有自身特征，如化學實驗、化學原理、化學公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進行講述，學生獲得感知非常單薄。因此，應用信息技術之后，教師可以在備課中將化學教學過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動、更為方便。

2.2導入課堂內容

借助信息技術開展課堂導入，可以給學生以多種感知刺激，能夠將豐富的圖片、動畫、文字、音頻、圖標等信息以聲光電形式傳遞到學生面前，在課堂導入時給學生帶來全新感知。教師還可以利用遠程教育技術，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導入。如教學“空氣”相關內容時，教師利用互聯網，打開一個叫“空氣能源網”的網站讓學生瀏覽。教師引導學生：“空氣已經成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣?？諝獾降子墒裁闯煞纸M成？為什么會出現空氣買賣呢？”學生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質占0.03%。雖然氮氣、氧氣占據了絕大多數比重，但其他只占0.03%的雜質卻給空氣帶來嚴重污染。特別是大都市、工業區的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴重困擾。還有學生認為空氣污染已經給人們生活帶來嚴重困擾，人們對藍天、白云、清新的空氣產生渴望之情，出現空氣買賣也是必然結果。教師以利用多媒體展示空氣買賣相關信息為問題引子，激發學生學習興趣，使學生學習思維快速啟動，課堂教學得以順利開展。

3信息化引導，提升學生認知品質

化學課堂教學過程中，教師利用多種信息技術手段，對學生展開思維啟迪，能夠將深刻、抽象、刻板的化學內涵，以直觀、形象、生動的形式展開出來，給學生帶來學習便利。

3.1啟動翻轉課堂

化學學習內容具有深奧、抽象、無形的特點，學生接受起來有一定難度。教師利用信息技術展開引導優化，可以給學生帶來多重認知機會[2]。特別是翻轉課堂以小視頻形式引導學生展開學習認知，其操作靈便、知識點集中、直觀感更強，為學生順利接受相關認知創造最佳學習機會。

3.2優化訓練設計

在化學課堂訓練設計時，教師有意識地介入信息技術，將化學訓練進行多重技術處理，豐富訓練形式，增加內容容量。初中學生思想活躍，探索欲望也較強烈，教師利用豐富信息技術手段開展課堂訓練，可以制造更多興趣激發點，增強訓練效果。如“水的組成”訓練設計時，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學生回答：藍色。海水為什么是藍色的呢？學生展開討論。教師給出引導：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對不同光線有不同散射作用。學生通過自主學習探究，最后給出正確答案：水分子對不同波長的光線有散射作用，因為散射強弱不同（波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時最易被散射和反射，而人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，卻對藍光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關聯，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強一些，所以水就呈現出淺藍色。教師利用多媒體設計課堂訓練題目，學生對這樣的內容具有較高敏感性，參與討論訓練的熱情很高，訓練效果顯著。

4信息化互動，激發學生探究興趣

信息技術下的課堂交互活動已經成為教師在教學中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設訓練題目、模擬實驗，并在現場操作互動，不僅能夠快速激活課堂學習氣氛，調動學習思維，而且能夠豐富學習內容，拓展學習范圍。

4.1交互式電子白板的應用

交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學課堂教學中引入交互式電子白板，能夠給學生創設一個學習情境，激活學生主動學習和互動探究興趣，促進學生認知體系的構建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實現靈活交互，讓學生發揮想象力，開展板書演示、繪制實驗示意圖等實踐操作，豐富學生化學學習手段，給課堂教學帶來更多選擇。

4.2遠程化課堂促進教學互動

在信息化時代，遠程教育無疑成為重要手段。在化學課堂教學中，教師可以利用多媒體網絡搜集相關課程信息，其中互聯網無疑占據重要地位。學校大多實現網絡覆蓋，為課堂教學帶來諸多便利。教師隨時將畫面切入其他學校教學課堂，可以給學生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。在教學“質量守恒定律”時，教師先讓學生討論：“化學反應時，若反應物與生成物之間的質量關系發生變化，可能有幾種情況呢？”學生很自然給出三種情況：反應物質量大于生成物、反應物質量等于生成物、反應物質量小于生成物。教師引導：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實驗來驗證，咱們看看別人是如何來操作實驗的。”教師隨即打開多媒體鏈接到同學校其他班級化學課堂，因為是同步教學，學習內容完全一樣。學生感覺很新鮮，觀看非常認真。很多學生開始議論，對別人的課堂學習情況品頭論足。接著教師組織學生展開討論：“通過觀看其他班級實驗操作，你從中學習到哪些認知呢？”學生發言踴躍。教師利用網絡信息共享技術，進行同步教學觀摩，給學生提供難得觀察學習的機會，學生的興趣大增，觀察特別認知細致。雖然目前遠程教育應用還沒有全面普及，教育信息共享平臺建設還需要有一個過程，但遠程教育的優勢非常突出，應該成為未來課堂教學的重要選擇[3]。

5信息化實驗，構建學生認知

化學是一門以實驗為主的自然學科，教師利用信息技術開展模擬實驗，不僅給學生帶來細致入微的實驗展示，而且可以大大節省實驗成本。

5.1開展模擬實驗

實驗是化學教學中的重要內容，由于實驗操作需要有具體要求，這也給教師課堂實驗帶來一定制約。多媒體應用之后，在化學課堂教學中能夠開展模擬實驗。所謂模擬實驗，是利用多媒體信息技術將化學實驗制作成動畫視頻或互動視頻，教師引導學生觀看操作模擬實驗，給學生以直觀感知。教師可以反復播放、操作模擬實驗，讓學生多次觀看，促使學生在無實物情況下完成實驗。當實物實驗時，學生學習認知基礎已經建立，對實驗操作更是輕車熟路。

5.2構建信息網絡

初中化學教師利用網絡技術建立交互平臺，為學生提供更多交流機會，可以有效拓寬化學學習范圍。隨著初中學生智能手機覆蓋率的逐漸提升，為基于網絡開展交流活動創造了條件，如微信、QQ等，都屬于網絡信息交互平臺。教師只要合理運用這樣的交互載體，就可以極大地提升學生主動參與網絡交流活動的積極性。如教學“元素”時，教師讓學生課前搜集“元素”相關信息。在課堂展示時，很多學生對元素定義、元素符號、元素周期表等內容能夠在教材上查到，而對元素周期表的發現等內容，則需要通過信息搜集平臺獲取。有學生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術的信息。教師讓學生利用信息技術搜集學習素材，給課堂教學帶來重要信息支持。學生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學帶來重要信息共享，極大提升課堂教學實效性。

6結語

信息技術與化學教學實現信息整合，極大地提升了課堂教學有效性，完善了化學教學模式，給學生帶來豐富感知契機，充分體現化學信息融合優勢[4]。信息技術具有靈動性、多元性、立體性，化學課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優勢互補，為化學課堂教學帶來重要成長機遇。教師的巧妙設計，極大地提升了信息應用價值，為化學課堂教學起著重要的助力作用。

作者：崔洪嫻 單位：唐山市漢沽管理區第一中學

參考文獻

[1]楊傳宇.信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].科技信息,2010(19):699,757.

[2]梁靜.試析信息技術與初中化學課堂教學的整合[J].中國教育技術裝備,2012(33):124-125.

第3篇

1、按部就班：數學是環環相扣的一門學科，哪一個環節脫節都會影響整個學習的進程。所以，平時學習不應貪快，要一章一章過關，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。

2、強調理解：概念、定理、公式要在理解的基礎上記憶。每新學一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。

3、基本訓練：學習數學是不能缺少訓練的，平時多做一些難度適中的練習，當然莫要陷入死鉆難題的誤區，要熟悉高考的題型，訓練要做到有的放矢。

4、重視平時考試出現的錯誤：訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復習時，這個錯題本也就成了寶貴的復習資料。

數學的學習有一個循序漸進的過程，妄想一步登天是不現實的。熟記書本內容后將書后習題認真寫好，有些同學可能認為書后習題太簡單不值得做，這種想法是極不可取的，書后習題的作用不僅幫助你將書本內容記牢，還輔助你將書寫格式規范化，從而使自己的解題結構緊密而又嚴整，公式定理能夠運用的恰如其分，以減少考試中無謂的失分。

考試篇

攻略一：概念記清，基礎夯實。數學≠做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經學過的四本教科書中的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。

攻略二：適當做題，巧做為王。有的同學埋頭題?？嗫鄴暝?，輔導書做掉一大堆卻鮮有提高，這就是陷入了做題的誤區。數學需要實踐，需要大量做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來想題”，在做題中關注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”.考試中時間最寶貴，掌握了好的思路、方法、技巧，不僅解題速度快，而且也不容易犯錯。

攻略三：前后聯系，縱橫貫通。在做題中要注重發現題與題之間的內在聯系，絕不能“傻做”.在做一道與以前相似的題目時，要會通過比較，發現規律，穿透實質，以達到“觸類旁通”的境界。特別是幾何題中的輔助線添法很有規律性，在做題中要特別記牢。