師說教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)師說教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

下著雨的天氣最適合在被窩里聽著歌睡一整天。

每天都想聽到晚安，只是在于說這句話的人是誰。

你睡不著的時候就多想想我，不要浪費時間。

把晚安放在這，送給那些沒人對她說晚安的人。

生水與水之間有間隔，但地心下一直相牽，人與人之間有間隔，但心里時刻顧慮，發(fā)條短信道聲晚安，夢里我們相見。

親愛的，昨天晚上我和周公下棋的時候，看到周公他妻子在銹鞋墊，很悅目呢!你今晚要早點休息，去跟人家學(xué)學(xué)晚安寶物，做個美夢!

知道嗎，睡前你需要舉辦一次徹底的奮斗勾當(dāng)，把煩惱殺掉，把憂郁滅掉，把壓力毀掉，把哀愁撕票，聽說這樣，整晚你會擁有一個美夢，朋儕晚安。

無論何事，若真的在乎且盡力，功效總不會差。晚安

第2篇

一、課文題目：《家庭會議》

二、課型：中級視聽課（新課）

三、課時：45分鐘

四、教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)生詞和常用的漢語俗語

2.訓(xùn)練學(xué)生聽日常生活漢語使用的能力

3.培養(yǎng)學(xué)生運用漢語進(jìn)行交際的能力

五、教學(xué)難點：

對中國文化點的理解

六、教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)生詞：民主、陪、磨練、培養(yǎng)、表決、甭、模擬、作弊

2.學(xué)習(xí)句式：如果……就，要不……

3.學(xué)習(xí)俗語：吃飽了撐的、神經(jīng)病、打退堂鼓

4.理解視頻內(nèi)容

七：教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備、《家有兒女》3分鐘視頻選段、卡片

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

提問：

1、問學(xué)生有誰去過動物園，喜歡哪種動物；

2、有沒有人喜歡猴子（沒有學(xué)過“猴子”這個詞語的話拿一張猴子的圖片）；

3、有沒有人想過去陪猴子生活；

4、大家誰有野外生存的經(jīng)歷？

5、你們家里會開家庭會議嗎？

導(dǎo)入：

大家看一下在中國家庭里關(guān)于“劉星是否能去陪猴”的家庭會議。

（二）講授新課（40分鐘）

1、播放視頻

要求學(xué)生在看視頻前看問題，看完視頻盡量用視頻中的句子回答：

（1）劉星召開家庭會議要做什么？

（2）媽媽覺得劉星的想法怎么樣？（用一句俗語回答）

（3）家里人最后是怎樣決定劉星能否去的？

（4）劉星要接受什么考驗？

（5）爸爸讓小雪做什么？（用一個詞回答）

播完后從學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否看懂了視頻，“隨著劇情大笑”則表示比較理解。“表情沒有變化”證明沒有看懂，考慮再放一遍，在關(guān)鍵的地方老師可控制適當(dāng)?shù)耐ｎD。

注意：播放前檢查多媒體、音響設(shè)備，并提醒學(xué)生可以做簡單的記錄。

2、語言點精講

導(dǎo)入本課的教學(xué)重點，即本課的生詞、俗語（18分鐘）

生詞：

1）民主：指人民享有參與政治生活和國家事務(wù)并對其自由發(fā)表意見等的權(quán)力。文中“民主”是指劉星要求公平地對待他去動物園陪猴這件事。“民主選舉”

Ppt中放映一群人開會決定一件事的圖片

2）陪：陪伴。“我陪你去買衣服。”賠：賠償。“你打碎了我的杯子，要賠給我。”

3）磨煉：在艱苦的環(huán)境中完成任務(wù)。“我們的意志力需要磨煉”

Ppt放映相應(yīng)圖片

4）培養(yǎng)：按照一定得目的進(jìn)行教育和訓(xùn)練。“培養(yǎng)出合格的大學(xué)生。”

5）表決：參與者表達(dá)自己的看法，使會議根據(jù)多數(shù)人的一件做出決定。“舉手表決”

6）甭：相當(dāng)于不用，不要。“你甭管了”

7）模擬：比照著正式的樣子做。“模擬訓(xùn)練”

ppt放映軍事演習(xí)的圖片，主要展現(xiàn)出不是真正的戰(zhàn)爭。

8）作弊：采取欺騙的手段做不符合法律或者紀(jì)律規(guī)范的事。“他在考試中作弊。”

ppt放映在考試中有學(xué)生看小紙條的圖片。

注意：1、在生詞講解中主要靠舉例、圖片和身體語言進(jìn)行，避免過多的專業(yè)解釋和專業(yè)詞語。

2、與學(xué)生互動，從跟上老師講解舉例的學(xué)生提問，讓其試著造句，從而判斷學(xué)生掌握的情況。

習(xí)慣表達(dá)：

1）“···如果我堅持下來了，你們就得同意····”

“如果···就”：

“如果你明天要走，我就去送你。”

“如果這件衣服便宜一點，我就買它了。”

“如果不下雨，他就去踢球。”

2）“要不咱們來個舉手表決。”

“要不”

“下這么大的雨，你要不今晚住在我這里吧。”

“要不我們?nèi)ド⒉桨伞！?/p>

“要不你明天再去試試，說不定他會原諒你的。”

注意：在講解句子的同時，要繼續(xù)播放視頻中此句的對應(yīng)所在

俗語：

1）“吃飽了撐的”

形容人把（多余的）精力沒有用到正地方或者用到了不該用的地方，也可用于相熟朋友間的玩笑。沒事找事，自尋煩惱”的代名詞

1、人家給你多錢啊，你吃飽了撐的天天上網(wǎng)玩游戲。

2、真是吃飽了撐的！那是人家的私生活，你管那么多干嘛。

2）“神經(jīng)病”

開玩笑或者罵人的時候用。

“大街上大喊大叫的跟神經(jīng)病一樣。”

3）“打退堂鼓”

跟人共同做事中途退縮。

“要做好一件事，開始了就不要打退堂鼓。”

注意：講解俗語的時候盡量聲情并茂，夸張地展示

3、對視頻進(jìn)一步的理解和記憶

1）再放一遍視頻

2）選詞填空：要求學(xué)生看完第3遍視頻后填空

放劇本，將已經(jīng)教過的字，詞，句等空出來，再將要填的詞語放到劇本下面，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容一起來選詞填空

4、練習(xí)和運用：

分角色扮演復(fù)述劇本

1）在教室前面，講臺那里擺幾把椅子，由學(xué)生自愿報名，扮演爸爸、媽媽、劉星

2）由于臺詞比較長，學(xué)生可以照著劇本念下來，在學(xué)生復(fù)述的同時，老師記錄學(xué)生的發(fā)音問題，

（三）、作業(yè)布置（2分鐘）

1）用詞語造句：陪、磨練、培養(yǎng)、作弊、打退堂鼓、神經(jīng)病

2）寫一段短文，要求用到下列表達(dá)：表決、要不、模擬、如果……就、甭、心血來潮

十、教學(xué)后記

通過這節(jié)課在課堂上盡量了解到每位學(xué)生是否能完全掌握所學(xué)內(nèi)容，如有學(xué)生有明顯的錯誤可單獨解決。

《家有兒女》視聽課劇本

話題：《家有兒女與猴共舞》節(jié)選（劉星是否能夠去后山陪猴）

人物：爸爸、媽媽、劉星

時長：3分鐘20秒（參考視頻）

級別：中級漢語

故事梗概：劉星要參加去后山陪動物的野外體驗，并且說明了自己對這種體驗的想法。可是媽媽很不贊成，不同意他去，媽媽以要挾小雨、爸爸都不能同意。最后他們決定，讓劉星晚上在小區(qū)院子里體驗野外生存，如果劉星能通過測試，家人就同意他去猴山陪動物。

媽媽、爸爸、小雨正在看電視，劉星走過來坐在他們旁邊的沙發(fā)上。）

劉星：我現(xiàn)在要召開一個重要的家庭會議，要民主地討論一下我是否能夠去動物園陪猴的問題。

媽媽：吃飽了撐的，神經(jīng)病。

劉星：嘿，吃只是最低層次的物質(zhì)要求，而獨特的野外生存計劃能夠磨練我的意志，培養(yǎng)我的愛心。我追求的是最高層次的精神生活。

媽媽：我看你是神經(jīng)。要不咱們來個舉手表決，要是大多數(shù)人同意，我就同意你去。

（媽媽狠狠盯著爸爸和小雨，并以不同的理由威脅他倆，沒人敢舉手。）

媽媽：看吧，沒人舉手。

劉星：媽，就你這樣，誰還敢舉手呀。（表現(xiàn)出無奈狀）

爸爸：我覺得就讓他去吧，我覺得這事聽著還挺好的，再說了，像他這樣絕對屬于心血來潮，稍微碰上些困難，甭攔著他，自己就先打退堂鼓了。

劉星：爸，你別這么說，我絕對不會打退堂鼓。你要不信，今天晚上，今天晚上咱們就到小區(qū)花園舉行一次模擬的野外生存。如果我打退堂鼓了，我就不去猴山陪猴了，如果我堅持下來了，你們就得同意，支持我。

第3篇

    瑋瑋在訴狀中稱，今年5月她又入住醫(yī)院進(jìn)行鋼釘拔除手術(shù)，要求保險公司支付意外事故致殘保險金5000元，以及髓內(nèi)固定鋼釘拔除醫(yī)療保險金等費用5000余元。保險公司則辯稱，根據(jù)合同中的“殘疾程度與給付比例表”，瑋瑋的傷殘程度不屬于學(xué)生團(tuán)體保險需支付保險金傷殘程度范圍，公司無須支付這筆費用。另外，根據(jù)保險合同約定事故發(fā)生，超過180天的醫(yī)療費用不予理賠。

    本案件的爭議在于，根據(jù)《道路交通事故受傷人員傷殘評定》的規(guī)定，瑋瑋因交通事故已構(gòu)成了七、九、十級傷殘。可瑋瑋的傷殘程度卻“超出”保險合同的約定。保險公司是否可以免除支付傷殘保險金的責(zé)任呢？

    法院認(rèn)為，保險公司將意外殘疾限定在所制訂的范圍之內(nèi)，但是無論是保險公司、投保人、被保險人，均無法排除意外傷害危險的發(fā)生，或者預(yù)知會發(fā)生何種意外傷害后果。若一旦發(fā)生約定范圍之外的傷殘，必然會引起保險公司與被保險人的爭議。

    瑋瑋的傷殘程度超出了限制范圍，假如由于合同沒有規(guī)定瑋瑋的這種傷殘，使她不能獲得傷殘保險金，顯然不公平，也不能體現(xiàn)保險“分散風(fēng)險、補(bǔ)償損失”的職能。除非保險合同中明確約定，除“殘疾程度與給付比例表”范圍之外的傷殘，不屬于傷殘保險金的支付范圍，保險公司才可以免責(zé)，但是合同并沒有如此約定。