黃山奇石教案范文
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第1篇
2012年4月21日，中國交響樂團在北京音樂廳舉行了一場黃安倫作品專場音樂會，在這場音樂會上，人們聽到的正是兩部具有恢宏氣勢的作品——《G小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》和《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》（原名《鳳凰詠嘆》）。
創(chuàng)作于二十九年前的《G小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》，是黃安倫系列作品《交響音樂會第一號》中的第二部分。它是一首頌歌式的作品，鋼琴與管弦樂隊的完美結(jié)合，將一種迸發(fā)般的熱情傳遞給人們，使人們深刻感受到了作曲家對祖國母親所懷有的發(fā)自內(nèi)心的熱愛與贊嘆。
對于這首協(xié)奏曲，我個人的感受是優(yōu)美、親切和激情。盡管是三個樂章的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式，但音樂卻有著統(tǒng)一的、自然的主線連接，故聽起來很有一氣呵成之感。當(dāng)晚的音樂會中，第一樂章的引子一出現(xiàn)，我就被其清新的韻味所吸引和打動，這是一個多么優(yōu)美的旋律！委婉之間夾帶著濃郁的民族韻味……隨后，音樂逐漸呈現(xiàn)出戲劇性的效果，抒情性旋律與斗爭性主題的對比，產(chǎn)生出了充滿變化性的色彩和力量性的悲壯氣氛。第二樂章恰似一個沉思的樂章，音樂中隱隱凸顯著民族山歌的味道，帶有印象主義特色的和聲及配器手法，使音樂略有一絲神秘的感覺出現(xiàn)，瞬間，作曲家內(nèi)心虛幻般的詩意便在一種朦朧的氣氛中得到了體現(xiàn)與升華。第三樂章是一個動力感極強的輝煌樂章，音樂跌宕起伏，壯麗無比，在這里，作曲家將全部激情噴發(fā)而出，獨奏鋼琴行云流水般的樂句，伴隨著交響樂團的渾厚音響，勾畫出了一幅氣勢磅礴的燦爛圖景。
黃安倫的這首鋼琴協(xié)奏曲具有以下兩個突出特點。
技法嫻熟，“鋼琴化”突出
這首協(xié)奏曲有著交響協(xié)奏曲的特點，樂隊部分的分量很重，與獨奏鋼琴之間的“競奏”相當(dāng)激烈，既有“貼切”和“融合”，又有“爭斗”和“對抗”，其效果呈現(xiàn)出“你追我趕”的“姿態(tài)”，很有積極化的“共性”特征。說實在的，這樣的協(xié)奏曲非常難寫，搞不好就會“本末倒置”，出現(xiàn)喧賓奪主的“壓奏”現(xiàn)象。而黃安倫的寫作技高一籌，他以精妙的手法合理地處理各個聲部和織體，使之順利納入到有機的銜接軌道中，如此音樂就變得既有氣勢又有個性，既有獨立性又有相互性，很好地解決了獨奏與協(xié)奏之間的關(guān)系問題。
這首協(xié)奏曲非常“鋼琴化”，獨奏鋼琴的技巧豐富、合理、艱難。黃安倫本人擁有很強的鋼琴演奏基礎(chǔ)，對于這件龐大樂器的性能及演奏規(guī)律了解甚深，因此他寫的協(xié)奏曲在鋼琴獨奏部分中顯示出了嫻熟的技術(shù)特點。人們聽到，無論是技巧性的第一、第三樂章，還是抒情性的第二樂章，其表現(xiàn)手法均有著非常“專業(yè)化”的效果。至于兩個華彩樂段，技巧運用的豐富與流暢就更不必細說了。
新穎的創(chuàng)造和豐富的借鑒
聽黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲，人們不難發(fā)現(xiàn)其中的巨大創(chuàng)造力。他運用傳統(tǒng)的奏鳴曲式及調(diào)性手法，寫出了一首戲劇性豐富、張力突出且現(xiàn)代色彩濃郁的作品，其旋律、和聲、復(fù)調(diào)、配器等方面，都有著推陳出新的特點。他的協(xié)奏曲不拘一格，有著交響音畫般的絢爛和交響詩般的氣魄，實為鮮活而生動的藝術(shù)創(chuàng)造。
黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲是一首耐人尋味的作品。作曲家在創(chuàng)作它時，融合和借鑒了許多世界同類經(jīng)典作品的優(yōu)點和經(jīng)驗，德彪西、拉威爾、柴科夫斯基、普羅科菲耶夫等大師的創(chuàng)作風(fēng)格，都被黃安倫消化、吸收并融合在自己的創(chuàng)作中。可貴的是，這些風(fēng)格的真正精髓，都在黃安倫的創(chuàng)作中得到了改頭換面的徹底升華，成為屬于黃安倫自己的風(fēng)格體現(xiàn)。
當(dāng)晚的鋼琴協(xié)奏曲由旅德青年鋼琴家周宇博獨奏，這位姑娘是一個非常棒的青年鋼琴家，她彈黃安倫的《第一鋼琴協(xié)奏曲》可謂從“心”彈起。為了做好音樂上的準(zhǔn)備，她閱讀了黃安倫的文集，了解了黃安倫的生平，從中找到了自己與作曲家在“心結(jié)”上的共同點。當(dāng)晚她的演奏十分精彩，盡管與樂團的合練只有一次，但無論是技巧表現(xiàn)的流暢還是音樂表現(xiàn)的完美，都達到了令人稱道的地步。
中國交響樂團在徐東曉的指揮下，做到了與獨奏家之間遙相呼應(yīng)般的順利配合，收到了較為理想的演出效果。
下半場演奏的是《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》，這是黃安倫系列作品《交響音樂會第二號》的第三部分。它壯麗恢宏，大氣磅礴，是一部氣吞山河的時代交響。
《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》共五個樂章，分為精、氣、神、和、騰飛。這些富有“氣韻”感的標(biāo)題，概括出了整部交響曲的豐富內(nèi)涵。
交響曲的第一、第二樂章連在一起，表現(xiàn)著一個共同的命題。“精”與“氣”是民族精神與民族氣節(jié)的體現(xiàn)，這一點，作曲家的音樂為我們做出了很好的解釋。音樂一開始，弦樂隊依次輪奏，以“大齊奏”（作曲家語）的形式，呈現(xiàn)出了一個富有強悍個性的主題。這個主題“精”“氣”十足，大跨度的音程跳躍加之頓挫相間的節(jié)奏型，給人們帶來一種剛勁與柔韌相結(jié)合的感覺。在這里，作曲家的想象力和創(chuàng)作思維令我欽佩，因為我從中感受到一種中華“武魂”韻律的存在。接下去，作曲家運用交響手法充分發(fā)展了這一主題，音樂的發(fā)展激烈緊湊，氣勢上很壯觀。當(dāng)?shù)捻旤c出現(xiàn)時，一種痙攣般的震撼感傾瀉而出，于瞬間爆發(fā)出了強大的氣場，我想，這可能就是“精”與“氣”所體現(xiàn)出的真正力量。
第三樂章的標(biāo)題是“神”。這里的神字應(yīng)該是神韻、神境的意思。這是一個慢板樂章，音樂徐緩凝重、細膩流暢，聽得出來，作曲家無論在音樂結(jié)構(gòu)上還是配器手法上，都力圖突出“神韻”二字，而從實際效果看，它也確實把人們的思緒帶到了一種凝煉的超凡意境中，聽完這段音樂，每一位現(xiàn)場聽眾都會由衷地產(chǎn)生出一種難以言傳的心靈感應(yīng)。
第四樂章的標(biāo)題是“和”。諧謔曲的風(fēng)格使人們感到了緊張和激烈的情緒，巧的是，作曲家在ABA曲式的B段中安排了一組民樂五重奏，委婉的意境、舒緩的旋律、清麗的色彩，浸透出了一種和諧、恬靜的音樂氛圍，之后，音樂又重回到了緊張的諧謔曲中（即A段）。這個樂章的音樂感覺起來就像一個天平，民樂居中，兩頭是分量相當(dāng)、相互抗?fàn)幍闹C謔曲段落，這種天平式的結(jié)構(gòu)本身就孕育著“和”的意義，因為在中華傳統(tǒng)文化中，“和”是一種在沖突中所達到的平衡狀態(tài)，黃安倫的音樂給了人們深刻的注解，即和諧、和平來之不易，它是需要通過不懈的斗爭來換取的。
第五樂章的標(biāo)題是“騰飛”。“熊熊烈焰鑄新生，湛藍天空鳳翱翔”，音樂通過對苦難、艱辛、痛苦及不懈斗爭的描寫，展示了“火中瀝煉，重鑄騰飛”的不朽民族精神。音樂的大起大落，揭示了歷史滄桑的悲涼，奮進而起的，營造出了自強不息、眾志成城的豪邁。黃安倫自己說道：“鳳凰在火中燒成灰燼，又在烈火中重生，這種壯麗的景象正是中華民族多災(zāi)多難、頑強不屈的精神，我的音樂表現(xiàn)的就是它，這就是‘鳳凰’交響曲的真正意義。”由翟鳳崗作詞的《鳳凰頌》被譜寫成了動人的大合唱。人們在現(xiàn)場聽到，舞臺上的交響樂團、合唱團、管風(fēng)琴，加之樓上側(cè)翼觀眾席上的附加銅管樂團，一齊奏出了無比恢宏的壯麗音響，我當(dāng)時在現(xiàn)場的感受是，即便是“八”的結(jié)尾也不過如此。黃安倫以其滿腔的熱忱，賦予了這首歌詞無比真摯的音符與旋律，構(gòu)成了一幅震撼人們心靈的音樂畫面。
《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》是一部富有感染力的大作，黃安倫的創(chuàng)作重旋律、重內(nèi)涵、重功力、重色彩，作品主題寫得富有個性，民族器樂的旋律有韻味、有特點，而交響性的發(fā)展則更是他的強項，前兩個樂章的段落很有肖斯塔科維奇和普羅科菲耶夫的技巧借鑒，而諧謔曲又頗具門德爾松的靈巧、機警和嫻熟的風(fēng)格。值得贊揚的是，這一切都是在他對偉大經(jīng)典的真正掌握后，融會貫通成自己的藝術(shù)結(jié)晶。
第2篇
傳統(tǒng)的課堂是教師在指定的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，全體師生共同參與完成教案的過程，學(xué)生被捆綁在教材和教案的陰影下。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言探究活動的特點是“源于教材，廣于教材，個性發(fā)揮”，為學(xué)生在更大范圍了解自己所急切關(guān)心，了解的知識提供了舞臺。因此，在活動中形成自己的研究目標(biāo)，并在網(wǎng)絡(luò)中去研究，去發(fā)現(xiàn)。這種活動目標(biāo)不是強加的、預(yù)設(shè)的，而是生成的，是學(xué)生自己探究的結(jié)果。
一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)探究熱情
網(wǎng)絡(luò)課件以龐大的信息量和快速的傳輸技術(shù)，集電影、電視、錄音、錄像等設(shè)備于一體，能使自然事物及發(fā)展過程等清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地搭建交互式的教學(xué)平臺。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的教學(xué)情境，更有效地吸引學(xué)生的興趣，產(chǎn)生主動探究的動力。
如在教學(xué)《黃崎山》一課時，設(shè)置這樣的教學(xué)情境：播放黃山風(fēng)景區(qū)的精美畫面，內(nèi)容包括黃山四絕、黃山四季、黃山晨夕、動物植物、黃山冷暖等。師導(dǎo)入：“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”那么課文為我們介紹了哪些奇石呢？這時教師讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文，在閱讀中感受黃山奇石的美與奇，并結(jié)合電腦課件形象感知“黃山石”的奇，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生個性參與的熱情被激發(fā)了出來。
二、引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，提出活動目標(biāo)
自我發(fā)現(xiàn)的過程，就是主動探究的過程。在發(fā)現(xiàn)中提出自己感興趣的內(nèi)容，就容易產(chǎn)生自己個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如在教學(xué)《恐龍的滅絕》，學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上探究，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)全球氣候變冷是導(dǎo)致恐龍滅絕的原因，所以選擇了這部分內(nèi)容進行探究；有的認為行星撞擊地球更容易導(dǎo)致恐龍滅絕，因此選擇這部分內(nèi)容進行探究；有的則不滿足于課文中提到的內(nèi)容，從因特網(wǎng)中再搜索進行探究——之后，學(xué)生將自己對問題的回答用表單提交到公告板，同時學(xué)生也可瀏覽其他同學(xué)提交的觀點，起到網(wǎng)上交流的目的。
這段時間的學(xué)習(xí)允許學(xué)生按自己的進度進行，實現(xiàn)了分層教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)。這樣，每個同學(xué)都可以在自我發(fā)現(xiàn)的過程中提出自己的個性化的探究內(nèi)容，讓內(nèi)在興趣成為整個活動的動力。在這一過程中，教師只有給予學(xué)習(xí)者以清晰明確的認知導(dǎo)航，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，使用信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生雙方的角色發(fā)生了變化，教師已由文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，信息的組織者，導(dǎo)航者。
三、利于網(wǎng)絡(luò)增長知識，開拓視野
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計不再是單一的線形結(jié)構(gòu)，而是每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況來確定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時間，內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請教，也可延伸至45分鐘之外的大課堂中，使得我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實。這也把與教學(xué)相關(guān)的大量課外知識引入語文課堂。
第3篇
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 應(yīng)用方法
一、引言
在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只能靠黑板、粉筆和教案開展教學(xué)。同時在應(yīng)試教育理念的深遠影響下，教師無法增強課堂教學(xué)的活力，無法有效提高教學(xué)的趣味性和生動性，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低、無法達到預(yù)期理想成效。
在新的教育背景下，教師要在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這就促使教師增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生更主動地參與教學(xué)活動。
基于此，我談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力及應(yīng)用方法，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動小學(xué)語文教學(xué)的開展與進一步建設(shè)。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力
（一）能夠凸顯小學(xué)語文學(xué)科的生動性
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它具有傳統(tǒng)教學(xué)工具不可比擬的優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù)，教師就能在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以圖片、音樂等形式，將傳統(tǒng)教案通過多媒體課件實現(xiàn)，極大地增強課堂教學(xué)的趣味性和生動性。
在小學(xué)語文教材中，編者有意地填充大量人文性的內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋古今中外壯麗的山川景色，包括親人間、朋友間誠摯的感情，也擁有偉大的愛國主義精神。這些人文性的內(nèi)容充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的魅力，利用語文學(xué)科的神奇魔力帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略自然的風(fēng)光和人文的魅力，使學(xué)生充分感受小學(xué)語文學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師很難利用黑板、粉筆和傳統(tǒng)的教材將語文教材中的人文性內(nèi)容展示出來。再加上小學(xué)生認知能力和生活閱歷的局限性，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解語文教材中闡釋的內(nèi)容，也就無法感受語文學(xué)科的魅力。
通過多媒體技術(shù)，教師利用圖片、音樂和視頻等豐富的元素制作更具生動性的多媒體課件，以此凸顯小學(xué)語文學(xué)科的生動性和趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到語文學(xué)科的魅力，主動性和積極性高。
以《黃山奇石》這一課的教學(xué)為例，僅僅依靠文字性的敘述及課文中穿插的圖片，學(xué)生很難將課文描繪的景致在腦海中形成直觀具體的形象，也就無法領(lǐng)略黃山奇石的壯麗。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示黃山奇石的壯麗景色，將真實的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容與真實的圖片結(jié)合起來，領(lǐng)略到文字的魅力，突出語文學(xué)科的魅力。
（二）營造和諧的教學(xué)氛圍
教師可利用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造更和諧的教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，教師已經(jīng)意識到，只有在和諧的教學(xué)氛圍中，課堂才會具有活力，才能保證學(xué)生思維的活躍性，同時引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地學(xué)習(xí)。
但在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師很難營造和諧的教學(xué)氛圍，這是教學(xué)硬件設(shè)施的局限導(dǎo)致的。通過多媒體技術(shù)，教師在課前給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂，使學(xué)生的心情得到放松，快速地消除上一堂課的緊張情緒。同時，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也能夠利用多媒體技術(shù)融入趣味性的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，達到營造和諧氛圍的目的。
例如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這一課前，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少兒歌曲引起學(xué)生的興趣，并打破沉悶的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力得到集中，使學(xué)生的思維變得更活躍。在《驚弓之鳥》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，將這則寓言故事以卡通的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就能增強語文教學(xué)的趣味性，通過卡通的形式將文章內(nèi)容夸張地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在歡樂中更有效率地學(xué)習(xí)語文知識。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，既可以營造和諧的教學(xué)氛圍，又可以讓學(xué)生在特定的情景中進行更深層次的領(lǐng)悟和感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更有效率地完成語文教學(xué)內(nèi)容。
例如在《圓明園的毀滅》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身的閱歷和教材的描述，很難領(lǐng)悟作者想要表達的真實情感，也就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)，在屏幕上為學(xué)生展示圓明園重建后的美麗景色，讓學(xué)生充分感受圓明園的美麗，對圓明園產(chǎn)生喜愛和向往之情。與此同時，教師也可以將圓明園的廢墟圖片展示給學(xué)生，通過對比對學(xué)生進行視覺的沖擊，使學(xué)生深刻感受到圓明園毀滅的重大損失，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者表達的思想感情。
（二）利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點
教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)效率。
例如，在《夢想的力量》這一課的教學(xué)中，教師可以輕松地完成生字詞的教學(xué)，卻很難讓學(xué)生真正理解什么是夢想，并進一步感受夢想的力量。從本質(zhì)上說，夢想是一種抽象的東西，教師不能將其生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就是本課教學(xué)的難點，通常影響到教學(xué)質(zhì)量。
此時，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生收集和整理什么是夢想，可以為學(xué)生收集更詳細的資料。同時，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備眾多名人的生平事跡，讓學(xué)生觀賞眾多偉人為了夢想而不斷奮斗最終獲得成功的事例，幫助學(xué)生對夢想有直觀的認識，并進行更有效率的語文學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，對人類的生活、學(xué)習(xí)和工作有極大的便利。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是時展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要明確多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力，并在課堂教學(xué)中靈活地運用多媒體技術(shù)。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
參考文獻：
[1]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（35）.
