教育學學習計劃范文

前言：我們精心挑選了數篇優質教育學學習計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞信息技術教育模式信息化教學設計創新人才

1引言

計算機網絡的飛速發展日益改變著人們的生活和學習方式。從全球范圍來看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪：美國總統克林頓1997年國情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書館都聯到Internet；法國于1998年初公布：“將法國社會帶入21世紀”的計劃，要求法國所有學校全部實現計算機化；德國在1997年也執行教學應用因特網信息資源的計劃等等，都說明了發展信息化教育是大勢所趨。中國教育也面臨一個e化的時代，一個變革的時代。

2信息化教育的概念和特征

信息化教育是以現代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點：

（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術，建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。

（2）資源全球化。利用網絡可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。

（3）教學個性化。利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助。

（4）學習自主化。以學生為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術支持自主學習成為必然發展趨向。事實上，超文本／超媒體之類的電子教材已經為自主學習提供了極其便利的條件。

（5）任務合作化。學生通過合作方式完成學習任務也是當前國際教育的發展方向，信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用。

（6）環境虛擬化。教育虛擬化意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等等。

（7）管理自動化。計算機管理教學（CMI）包括計算機測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。

3信息化教育的教學模式

教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程的穩定結構形式。教學過程中主要包含教師、學生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關聯、相互作用形成穩定的結構形式。

基于現代信息技術的教學模式是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者；教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環境構成了信息化教育的教學模式結構（見附圖）。

信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；學習環境包括“情境”、“協作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，協作發生在學習過程的始終，學習小組的成員之間必須通過會話協商共同完成學習任務。教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。信息化教學模式與傳統的教學模式的區別如附表所示，傳統教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質量的信息化教學設計與之相適應。

4信息化教學設計

在教育信息化環境下的教學設計，簡稱為“信息化教學設計”。具體說，信息化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的最優化。信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執行、教學活動的評價與反饋。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。

信息化教學設計方法很多，像基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學設計等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是，基于國家課程標準、基于教育信息化環境，充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發揮自己創造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。

設計出高水平的信息化教案，不僅是技術的應用，更重要的是思想的體現和滲透。

由上海師范大學黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國“金海航”杯多媒體大獎賽二等獎。它采用office軟件，以動畫的形式，配以歡快的音樂、學生的朗讀，將小學一年級的課文內容——人與影子的關系展示出來。其目的就是運用多媒體技術展示課文內容。而美國教師的《影子》課件就很簡單，只有一天中影子變化的動畫設計、影子變化的測量數據、影子的照片、有關影子的知識等內容，其界面也很簡單。它給學生們留下了極大的思考余地，甚至使學生們立刻產生了一種愿望：到太陽上去，看自己的影子。《影子》的較量，關鍵不是技術，就在于開發思想。如果從開發平臺、制作技術方面講，與國外教師之間的差距并不大。國內課件多是再現書本知識的呈現式學習，學生足不出戶通過多媒體技術的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學生，但學生仍然在被動地接受教師的教育，沒有發揮其主觀能動性。

5結束語

走進信息化時代，觀念要改變。隨著我國教育改革的不斷深入，在一些經濟發達地區，“校校通”已初見成效，學習資源庫正發揮著其龐大的信息資源優勢。對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，要認清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用技術來支持教育改革和促進教育發展，是十分必要的。信息化教育的教學模式和教學手段與方法的研究與實踐，必將推動中國教育改革進一步向縱深發展。

參考文獻

1劉德亮，黎加厚.博士談教育信息化[J].中國電化教育，2003（5）

2黎加厚.創造教育信息化環境中學生和教師的精神生命活動——教育信息化的“生命環境觀”[J].電化教育研究，2002（2）

第2篇

關鍵詞：西方經濟學 教學 本土化 教學改革

基金項目：本文系廣西高等教育教學改革工程重點項目“西方經濟學教學本土化研究與教學研究實踐”（項目編號2008A018），以及廣西高等教育教學改革工程重大項目“高校教師教學能力提升的研究與實踐”（項目編號2011JGZD027）的部分研究成果

一、背景分析

西方經濟學，尤其是其基本原理——微觀經濟學和宏觀經濟學，實際上是一門市場經濟學，是對西方發達的市場經濟運行實踐的經驗概括和理論總結。它揭示了市場經濟運行的機理和一些重要的經濟變量之間的關系，形成了一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來解釋經濟當事人的行為和經濟現象，為制定經濟政策和進行經濟管理提供思路。改革開放以來，西方經濟學被大規模引入我國。西方經濟學已經成為我國高校經濟學基礎理論教學的主要內容，開設這門課程對于普及市場經濟學的知識，改變學生的經濟學知識結構，提高我國經濟學的整體水平，推動我國經濟學教學內容改革和經濟研究的發展，都具有重要意義。經濟學的教學有一種誤區，許多教師誤認為越是原汁原味地講授西方的經濟學，就越是與國際接軌，越有價值。也正是基于這樣的想法，高校教師在講授經濟學課程時，忽略了與本國現有實際相結合，即本土化問題，對西方經濟學理論簡單照搬照抄照講，結果既沒有達到“西為中用”的目的，又影響了學生對經濟學內涵的把握。

所謂西方經濟學教學本土化，就是指西方經濟學的教學要植根于我們的民族，內在于我國的經濟改革與發展過程，要根據中國的國情和實際進行西方經濟學的教學。基于西方經濟學教學本土化的教學改革具有重大的現實意義，即主要在教學內容、教學組織、教材編寫、教學模式、教學方法和手段等方面進行改革，結合中國經濟社會實際，采用符合中國歷史文化和經濟政治背景的分析案例，以引導學生準確把握對經濟學的內涵。

二、西方經濟學教學本土化教學改革的探索

1.精心打造優秀教學團隊

建設教學團隊是整合教學資源、推進教學改革、提高教學效果和質量、促進教師專業發展的現實需要。對于課程建設來說，教學團隊建設是課程建設的基礎和關鍵，只有建設了一個好的教學團隊，才能建設好的課程。一是選好團隊帶頭人：西方經濟學教學團隊由學術帶頭人的教授擔任，負責對本團隊對本團隊的師資隊伍、課程體系和教學改革進行精心的設計和規劃，繪制建設藍圖；二是組建好教學梯隊：多年來，西方經濟學一直保持有6-8人穩定的教學團隊，團隊教師學緣、職稱、學歷和年齡結構合理，大部分教師具有較為豐富的教學經驗和較高的學術水平。團隊主要成員一直從事西方經濟學系列課程教學，開展正常的教學研究活動，尤其針對團隊青年教師較多的實際，開展“傳幫帶”活動，促進青年教師盡快成長，提升團隊教師教學能力，并通過西方經濟學教學本土化的教學改革研究凝練教學研究方向，凝聚教學隊伍。經過長期不懈的努力，西方經濟學教學團隊在教學、科研和教學改革上取得了較豐碩的成果，并于2009年獲得了自治區級教學團隊。

2.科研促進教學

團隊教師以學生為本，將教學與科研相結合、教學與教研相結合，致力于將科研和教學改革成果應用于教學實踐。按照教學與科研相結合、教學與科研相互促進的思路，團隊教師在西方經濟學教學和科研本土化上下功夫，以科研促進教學水平的提高。在加強西方經濟學課程的教學研究、深化課程教學改革的同時，積極開展科學研究，并以科研促進教學，即科研為西方經濟學教學和教學質量提高提供了強有力的支撐。團隊負責人及成員承擔了自治區級以上經濟學學科的科研項目十余項，如，國家社會科學基金項目“少數民族地區發展失衡預警機制研究”、教育部社科項目“廣西參與環北部灣經濟圈經貿合作研究”、廣西科技廳軟科學研究項目“‘東桑西移’產業轉移面臨的問題及對策研究”等。經濟學學科相關領域的科學研究，促進了團隊教師深入學習、領會西方經濟學教學和科研本土化的理論和實踐前沿動態，為西方經濟學教學改革夯實了基礎。

第3篇

一、精細化管理對于小學教學管理的重要性

（一）制定計劃并且落實計劃

制定計劃并且落實計劃是小學教育教學管理工作中必不可少的一部分。如果當計劃上交到上層管理部門后并沒有檢查或者認真檢查計劃制定和落實的狀況，那么時間久了負責制定計劃的相關人員就不肯再繼續深入研究教材，也不再對學情進行詳細分析，沒有足夠的智力投入，甚至每年的計劃都是前一年度計劃的完整復制，這樣的計劃完全是一紙空文，形式主義。

（二）提高課堂教學的效率

提高課堂教學的效率是確保教學質量的關鍵，但是很多學校通過隨意延長教學時間的方式來提高教學質量，這種低層次的運作局限于時間和汗水的投入，會導致教師和學生的積極性受到嚴重打擊。誠然，這種教學方式完全違背了教學規律，其實質上是受到了現行的教育體制以及評價關系的影響，但是最主要的原因還是教學管理未能實現精細化。

（三）教研教改的實效

學校的教研教改想要實現真正的效果，除了要有計劃安排、保障措施以及實施方案之外，還需要對整個計劃進行頻繁的監督、檢查和評比，確保可以及時進行反饋，并且確定成績無誤，對于出現的偏差要糾正，從而使得每一個環節都是得到落實。

二、開展小學教育教學精細化管理工作的措施

（一）確保教學過程的幾個細化

首先是借助集體的智慧，充分將集體備課和個人備課之見密切結合，然后基于集體備課進行二次備課，充分打磨每一個教學環節，確保可以更加契合當前的教學情況；其次是同時注重教學課前準備和教學課后反思。應當在對教材和學生進行深入分析的基礎上進行教學設計，確保可以達到深入淺出的目的，確保難度空間存在彈性，以保證每一位同學都具有充分的發展空間。在課后想要對教學效果進行反思，尋找出其中教學不完善的地方，進而再度提高備課的質量。

（二）要實現課堂教學的精細化

在進行一切教學活動的時候，都應該以達到所期待的教學目的為前提。確保多做備課工作，盡可能多給予學生積極思維的機會，為學生提供盡可能多的學習時間，并且教師要保證課堂教學的內容都屬于精品，所布置的課后作業也屬于精練，從而引導教師的課堂教學信息傳播由原本的單向傳播轉變為精細化教學的多向信息傳播和交流，并且課堂教學中多注重教學的實踐和研究，構建良好課堂氣氛，確保師生關系平等民主。對于學生的學習態度、教學過程、學生的思維發展以及課堂教學生成都要認真關注，校方要借助聽課評課等多種活動對教師的教學情況有一個較為深刻和準確的了解，并且及時發現教師在進行課堂教學過程中所出現的問題，及時改進。

（三）實現作業布置的精細化

教師所布置的作業要具有層次、探究和開放的特點。此外對于作業的量也要確保適度，學生的厭學和抄襲作業很大程度上是因為教師所布置的作業量太大，通過適當控制作業量，可以讓學生的負擔顯著降低，進而提高學生對于學習的積極性；在保證作業量的同時，還應當注重精選習題，確保所布置的習題可以增強課堂指導的針對性。對于那些非基礎類的學科，所布置的作業應當具有創造性；學生的作業書寫以及教師的批閱都應當有系統的規定，讓作業體現其反饋功能，同時借助作業培養學生良好的學習習慣。

（四）實現學生管理的精細化