機(jī)械能守恒定律教案范文

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第1篇

(一)知識與技能

1、會用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動的速度。

2、掌握驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理。

(二)過程與方法

通過用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，體驗(yàn)驗(yàn)證過程和物理學(xué)的研究方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;通過親身實(shí)踐，樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理。

教學(xué)難點(diǎn)

驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的誤差分析及如何減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法。

教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動手實(shí)驗(yàn)，并討論、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)工具

重物、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及紙帶，復(fù)寫紙片，低壓電源及兩根導(dǎo)線，鐵架臺和鐵夾，刻度尺，小夾子。

教學(xué)過程

(一)課前準(zhǔn)備

教師活動：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)。下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，重點(diǎn)復(fù)習(xí)下面的三個(gè)問題：

1、推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律在本實(shí)驗(yàn)中的具體表達(dá)式。

在圖1中，質(zhì)量為m的物體從O點(diǎn)自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點(diǎn)A和B的機(jī)械能分別為：

EA=，EB=

如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機(jī)械能守恒，于是有

EA=EB，即=

上式亦可寫成

該式左邊表示物體由A到B過程中動能的增加，右邊表示物體由A到B過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的O點(diǎn)至任意一點(diǎn)(如圖1中A點(diǎn))來進(jìn)行研究，這時(shí)應(yīng)有：----本實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的表達(dá)式，式中h是物體從O點(diǎn)下落至A點(diǎn)的高度，vA是物體在A點(diǎn)的瞬時(shí)速度。

2、如何求出A點(diǎn)的瞬時(shí)速度vA?

根據(jù)做勻加速運(yùn)動的物體在某一段時(shí)間t內(nèi)的平均速度等于該時(shí)間中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度可求出A點(diǎn)的瞬時(shí)速度vA。

圖2是豎直紙帶由下而上實(shí)際打點(diǎn)后的情況。從O點(diǎn)開始依次取點(diǎn)1，2，3，……圖中s1，s2，s3，……分別為0～2點(diǎn)，1～3點(diǎn)，2～4點(diǎn)……各段間的距離。

根據(jù)公式，t=2×0.02s(紙帶上任意兩個(gè)相鄰的點(diǎn)間所表示的時(shí)間都是0.02s)，可求出各段的平均速度。這些平均速度就等于是1，2，3，……各點(diǎn)相對應(yīng)的瞬時(shí)速度v1，v2，v3，…….例如：

量出0～2點(diǎn)間距離s1，則在這段時(shí)間里的平均速度，這就是點(diǎn)1處的瞬時(shí)速度v1。依次類推可求出點(diǎn)2，3，……處的瞬時(shí)速度v2，v3，……。

3、如何確定重物下落的高度?

圖2中h1，h2，h3，……分別為紙帶從O點(diǎn)下落的高度。

根據(jù)以上數(shù)值可以計(jì)算出任意點(diǎn)的重力勢能和動能，從而驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。

學(xué)生活動：學(xué)生看書明確實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)任務(wù)及實(shí)驗(yàn)儀器。復(fù)習(xí)《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度》的實(shí)驗(yàn)，掌握用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量勻變速直線運(yùn)動速度的方法。

(二)進(jìn)行新課

教師活動：在學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下幾個(gè)問題：

1、該實(shí)驗(yàn)中選取被打點(diǎn)紙帶應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是第一點(diǎn)O為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，O點(diǎn)的速度應(yīng)為零。怎樣判別呢?

2、是否需要測量重物的質(zhì)量?

3、在架設(shè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)應(yīng)注意什么?為什么?

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)，接通電源和釋放紙帶的順序怎樣?為什么?

5、測量下落高度時(shí)，某同學(xué)認(rèn)為都必須從起始點(diǎn)算起，不能弄錯(cuò)。他的看法正確嗎?為了減小測量h值的相對誤差，選取的各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)要離起始點(diǎn)適當(dāng)遠(yuǎn)些好，還是近些好?

學(xué)生活動：思考老師的問題，討論、交流。選出代表發(fā)表見解。

1、因?yàn)榇螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器每隔0.02s打點(diǎn)一次，在最初的0.02s內(nèi)物體下落距離應(yīng)為0.002m，所以應(yīng)從幾條紙帶中選擇第一、二兩點(diǎn)間距離接近兩年2mm的紙帶進(jìn)行測量;二是在紙帶上所選的點(diǎn)就是連續(xù)相鄰的點(diǎn)，每相鄰兩點(diǎn)時(shí)間間隔t=0.02s.

2、因?yàn)椴恍枰牢矬w在某點(diǎn)動能和勢能的具體數(shù)值，所以不必測量物體的質(zhì)量m，而只需驗(yàn)證就行了。

3、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器要豎直架穩(wěn)，使其兩限位孔在同一豎直平面內(nèi)，以盡量減少重物帶著紙帶下落時(shí)所受到的阻力作用。

4、必須先接通電源，讓打點(diǎn)計(jì)時(shí)器正常工作后才能松開紙帶讓重物下落。

5、這個(gè)同學(xué)的看法是正確的。為了減小測量h值的相對誤差，選取的各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)要離起始點(diǎn)適當(dāng)遠(yuǎn)些好。

教師活動：聽取學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)評，幫助學(xué)生解決困難。

學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

課余作業(yè)

1、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、完成如下思考題：

(1)為進(jìn)行“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)，有下列器材可供選用：鐵架臺，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，復(fù)寫紙，紙帶，秒表，低壓直流電源，導(dǎo)線，電鍵，天平。其中不必要的器材有：

;缺少的器材是。

(2)在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律時(shí)，如果以v2/2為縱軸，以h為橫軸，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出的圖線應(yīng)是，才能驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，其斜率等于的數(shù)值。

(3)在做“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶如圖3所示，其中A點(diǎn)為打下的第一個(gè)點(diǎn)，0、1、2……為連續(xù)的計(jì)數(shù)點(diǎn)。現(xiàn)測得兩相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離分別為s1、s2、s3、s4、s5、s6，已知相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的打點(diǎn)時(shí)間間隔均為T。根據(jù)紙帶測量出的距離及打點(diǎn)的時(shí)間間隔，可以求出此實(shí)驗(yàn)過程中重錘下落運(yùn)動的加速度大小表達(dá)式為_________。在打第5號計(jì)數(shù)點(diǎn)時(shí)，紙帶運(yùn)動的瞬時(shí)速度大小的表達(dá)式為________。要驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，為減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)選擇打下第_________號和第__________號計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的過程為研究對象。

(4)某次“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，用6V、50Hz的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的一條無漏點(diǎn)的紙帶，如圖4所示，O點(diǎn)為重錘下落的起點(diǎn)，選取的計(jì)數(shù)點(diǎn)為A、B、C、D，各計(jì)數(shù)點(diǎn)到O點(diǎn)的長度已在圖上標(biāo)出，單位為毫米，重力加速度取9.8m/s2，若重錘質(zhì)量為1kg。

①打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出B點(diǎn)時(shí)，重錘下落的速度VB=m/s，重錘的動能EkB=

J。

②從開始下落算起，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打B點(diǎn)時(shí)，重錘的重力勢能減小量為J。

③根據(jù)紙帶提供的數(shù)據(jù)，在誤差允許的范圍內(nèi)，重錘從靜止開始到打出B點(diǎn)的過程中，得到的結(jié)論是。

[參考答案：(1)不必要的器材有：秒表、低壓直流電源、天平。缺少的器材是低壓交流電源、重錘、刻度尺。(2)通過原點(diǎn)的直線、g.(3)(s6+s5+s4-s3-s2–s1)/9T2，

(s5+s6)/2T，1、5.(4)①1.175，0.69，0.69②0.69，③機(jī)械能守恒。]

第2篇

一、教學(xué)手段與教學(xué)方法臻待完善

1.復(fù)習(xí)模式（1）知識復(fù)習(xí)與典型例題的講解的關(guān)系處理得不好。這一階段過分重視了對知識的復(fù)習(xí)，忽略了對典型例題的講解與相關(guān)題目類型的總結(jié)、方法指導(dǎo)。這樣的教學(xué)結(jié)果就是，學(xué)生課堂上聽老師對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)很輕松，但到晚上處理這一部分的習(xí)題就不行了，很多題目做不出。（2）上一節(jié)課的復(fù)習(xí)與下一節(jié)課的習(xí)題講解太割裂。從這一點(diǎn)上看，教學(xué)是非常機(jī)械的。比如：知識的復(fù)習(xí)一節(jié)課時(shí)間剩余是不是就一定那個(gè)要學(xué)生做題或者看書？若時(shí)間不足呢？習(xí)題講評課也會出現(xiàn)這樣的情況。應(yīng)該把本單元知識的復(fù)習(xí)與習(xí)題的講評看成一節(jié)大課，而不是把這兩節(jié)課割裂開來。

2.教學(xué)手段 多媒體給人的視覺沖擊無疑是巨大的，對學(xué)生的高考成績能夠起到較大的提升。然而我在這方面還很欠缺，教學(xué)基本功還不成熟之外制作powerpiont的技術(shù)還不熟練，應(yīng)該加以錘煉。

3.師生互動 高三教學(xué)面臨的是大量習(xí)題，更要加強(qiáng)師生互動以提高學(xué)生應(yīng)試能力。然而由于受選修科目、教學(xué)時(shí)間的限制，反而更愿意以講授的方式教學(xué)。這種教學(xué)方式不是我的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)果成績大打折扣。

二、具體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)得失并存

第3篇

一、正確認(rèn)識備課的含義，糾正對備課的片面理解

筆者經(jīng)常聽到周圍一些教師，特別是一些青年教師的抱怨：備課時(shí)下了不少工夫，將教案編寫得工整規(guī)范，但一到課堂上總感覺課備得并不充分，達(dá)不到預(yù)期效果。經(jīng)觀察了解后發(fā)現(xiàn)，原來這些教師對備課的理解有偏差：認(rèn)為備課就是編寫教案，那么該怎樣正確地理解備課呢?真正的備課應(yīng)該包括課前的所有準(zhǔn)備工作。從這個(gè)意義上講，編寫教案只能算是備課的一部分，課前需要準(zhǔn)備的工作很多，大量的備課在教案上是無法看出來的。當(dāng)然教師還必須翻閱相關(guān)期刊或上網(wǎng)查一查，在教案的備注欄做注解記錄。除此而外，還要充分預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，精心制定預(yù)案，以期始終掌握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。所以，要備出一節(jié)好課，首先一定要正確、全面的領(lǐng)會備課的含義，全盤考慮教學(xué)過程的方方面面：備學(xué)生，備教材，備實(shí)驗(yàn)，備教法，準(zhǔn)備教學(xué)圖片，設(shè)計(jì)合理教學(xué)環(huán)節(jié)，查找各種相關(guān)資料，設(shè)想學(xué)生的提問，思考課后作業(yè)的時(shí)效性等，這樣才能備出一節(jié)準(zhǔn)備充分、結(jié)構(gòu)完整的課。

二、系統(tǒng)分析教材，利用新舊知識間的聯(lián)系充實(shí)備課內(nèi)容

和其他自然科學(xué)一樣，物理學(xué)的各部分內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系。在備某一節(jié)課時(shí)，不能只將目光局限于本節(jié)知識內(nèi)容，而要將視野拓寬到整個(gè)中學(xué)階段的物理教材中，甚至有關(guān)聯(lián)的學(xué)科教材中，把本節(jié)內(nèi)容作為一個(gè)大的知識體系中的一部分。這就要求教師要真正弄懂、弄通、弄透整個(gè)中學(xué)階段的教材，搞清本與本、章與章、節(jié)與節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，便于在備課時(shí)靈活引用。通過知識間的相互滲透和關(guān)聯(lián)引用，既引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)了已有知識，幫助理解了新知識，又引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識有機(jī)的聯(lián)系起來，讓分散的知識點(diǎn)連成了線，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生對知識的全面掌握和綜合應(yīng)用。

三、做好課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

新的一節(jié)課課題導(dǎo)入的怎樣，對上好整節(jié)課關(guān)系很大，它會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意力等。在備課時(shí)要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，反復(fù)推敲新課的導(dǎo)入時(shí)機(jī)和方式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣從一開始就被激發(fā)聚集起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，該如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語呢?因?yàn)槊抗?jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)不同，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也不一樣，所以導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也沒有固定模式。但總體看來，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要把握好這樣幾個(gè)原則：①語言要精煉概括，不要繁瑣冗長；②導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要有針對性、啟發(fā)性、可接受性，不能脫離教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；③語言要準(zhǔn)確恰當(dāng)，不要含糊其詞，模棱兩可；④導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要巧妙新奇，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)的方法和全過程

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。在備課過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和知識、思維水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)組織教學(xué)過程：如何把握知識的深度和廣度，做到深淺適當(dāng)；怎樣使課堂語言生動準(zhǔn)確、通俗易懂；要考慮學(xué)生會在什么地方迷路，出錯(cuò)，對什么問題難以理解，教師應(yīng)如何點(diǎn)撥；要考慮教材在什么地方需要鋪墊補(bǔ)充，怎樣過渡才能使學(xué)生容易理解、掌握；哪些地方需要停頓，給學(xué)生予留充分思考的時(shí)間；哪些地方需要重錘敲擊，引起學(xué)生的注意和重視。對不同的知識類型，根據(jù)其知識特征及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對性地采取教學(xué)措施，對理論性強(qiáng)的抽象概念，重要知識點(diǎn)的應(yīng)用，應(yīng)舉例說明，以講為主，讓學(xué)生徹底理順知識概念。總之，備課時(shí)要常常站在學(xué)生的一面，換位思考，從學(xué)生的角度多問幾個(gè)為什么，這樣備出來的課才會符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生容易理解，樂于接受，才能收到良好的教學(xué)效果。

五、精心篩選課堂例題，深化拓展理論知識