參加測試情況報(bào)告范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：南非教育改革；行動計(jì)劃；學(xué)校教育；目標(biāo)及措施
南非政府一直把教育發(fā)展作為社會前進(jìn)的動力和基礎(chǔ)。21世紀(jì)以來，為加快教育發(fā)展的進(jìn)度，保證兒童正常就學(xué)、升學(xué)，提高教育質(zhì)量，南非政府出臺了一系列政策措施，重點(diǎn)實(shí)施“2005課程改革”，引進(jìn)“以結(jié)果為本位”的教育理念，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育發(fā)展的穩(wěn)步提升。盡管南非基礎(chǔ)教育的發(fā)展距離“優(yōu)質(zhì)均衡”的目標(biāo)還有很大差距[1]，但是南非政府加快了教育改革轉(zhuǎn)型，反思教育改革中存在的問題，建立了新的質(zhì)量提升措施框架。
為了提升教育質(zhì)量，增加學(xué)校各年級的學(xué)生人數(shù)，提高學(xué)生成績，2015年4月，南非基礎(chǔ)教育部（Department of Basic Education）了《2019行動計(jì)劃：面向2030學(xué)校教育》（Action Plan to 2019： Towards the Realisation of Schooling 2030，下文簡稱“2019行動計(jì)劃”）[2]，該計(jì)劃是《2014行動計(jì)劃：面向2025學(xué)校教育》（Action Plan to 2014： Towards the Realisation of Schooling 2025，下文簡稱“2014行動計(jì)劃”）的發(fā)展和延伸。[3]
實(shí)際上，2011年，南非基礎(chǔ)教育部已經(jīng)制定并了“2014行動計(jì)劃”。該計(jì)劃提出了南非基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵舉措及內(nèi)容。但隨著南非課改的深化和推進(jìn)，“2014行動計(jì)劃”中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和重點(diǎn)也發(fā)生了變化。2012年，南非總統(tǒng)了“國家發(fā)展計(jì)劃”（National Development Plan），要求延長“2014行動計(jì)劃”的時間，即從2025年延伸至2030年，而2019年則被設(shè)定為中期節(jié)點(diǎn)。
一、背景介B
南非“2019行動計(jì)劃”制定得較為全面、系統(tǒng)，規(guī)劃了處于不同階段的中小學(xué)生所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握的基本技能，并規(guī)定了R年級（Reception Year）至12年級學(xué)生所要完成的目標(biāo)任務(wù)。在南非教育體系中，兒童在讀小學(xué)前要接受一年的學(xué)前教育，即R年級，此后的1至9年級為基礎(chǔ)教育。從R年級到9年級共劃分為三段，R至3年級為低段，4至6年級為中段，7至9年級為高段。9年級畢業(yè)后，學(xué)生可以獲得普通教育與培訓(xùn)證書[4]。通常情況下，9年級學(xué)生在學(xué)業(yè)完成后，一部分學(xué)生將接受10至12年級的教育，其目的是為進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備，而另一部分學(xué)生選擇入讀繼續(xù)教育或成人教育學(xué)校。
“2019行動計(jì)劃” 涉及廣泛的利益相關(guān)者，包括父母、教師、校長、區(qū)域官員、省和國家級議會成員、民間組織等。此外，該計(jì)劃不僅面向南非本國公民，還面向非本國公民（如國外投資者等）。
“2019行動計(jì)劃”涉及27個目標(biāo)，分為2個部分。前13項(xiàng)目標(biāo)是結(jié)果性目標(biāo)，涉及績效和成果；后14項(xiàng)目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)如何實(shí)現(xiàn)改進(jìn)。前13項(xiàng)目標(biāo)將對南非的基礎(chǔ)教育發(fā)展起指導(dǎo)性作用，決定著南非教育的未來發(fā)展走勢，因此也成為本研究的核心內(nèi)容。
二、結(jié)果性目標(biāo)的基本情況
“2019行動計(jì)劃”的各個目標(biāo)聯(lián)系緊密，其設(shè)置循序漸進(jìn)。13項(xiàng)結(jié)果性目標(biāo)的內(nèi)容涵蓋了中小學(xué)教育的5個級段，包括R年級、1-3年級、4-6年級、7-9年級、10-12年級，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的入學(xué)率和升學(xué)率，語言和算術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，以及繼續(xù)教育（9年級以后）的開展問題。其目標(biāo)是提升南非的教育質(zhì)量，加快教育轉(zhuǎn)型，為國家發(fā)展儲備合格優(yōu)質(zhì)的人力資源，提升國家綜合實(shí)力（見表1）。
（一）學(xué)前教育階段：提高早期兒童發(fā)展質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)南非家庭普查（General Household Survey），南非學(xué)前教育的注冊率正在提高，4歲兒童的學(xué)前教育注冊率從2009年的59%上升到2013年的75%[5]。2014年普通居民調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96%的一年級學(xué)生入校時接受過學(xué)前教育，而2009年這一數(shù)據(jù)低于85%。
南非的績效監(jiān)測與評價部門（The Department of Performance Monitoring and Evaluation）完成了一項(xiàng)研究，該研究關(guān)注學(xué)前教育的綜合性影響。在許多學(xué)校中，兒童接受R年級的教育對他們進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)十分有益，但不是所有的學(xué)校都能做到，同一所學(xué)校也不能保證R年級的所有兒童都能夠達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)。
事實(shí)上，南非的早期兒童發(fā)展質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)措施已經(jīng)啟動，并逐步實(shí)施。為了達(dá)到南非基礎(chǔ)教育部的要求，促進(jìn)學(xué)前教育階段教師的職業(yè)化發(fā)展，大學(xué)已經(jīng)開始為其頒發(fā)文憑。此外，南非與聯(lián)合國兒基會合作，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，了2013年國家課程框架[6]。該框架涵蓋了兒童從出生到4歲每一階段的教學(xué)內(nèi)容，形成了監(jiān)測4歲以下兒童發(fā)展質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的體系，并設(shè)計(jì)干預(yù)措施。
（二）基礎(chǔ)教育階段：注重學(xué)生入學(xué)率，以及掌握語言和算術(shù)的能力
1.入學(xué)率
南非基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的留級率比其他非洲國家低，但減少留級的呼聲比其他國家高。2000年，南非42%的學(xué)生在6年級之前有過留級情況，而非洲南部和東部國家的這一比例為48%；2007年，南非這一數(shù)據(jù)為29%，而其他國家是40%。[7]
南非的大部分學(xué)生能夠在7至15歲入學(xué)，但仍有1%的學(xué)生未能入學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，南非7至15歲的學(xué)生在校率高，但15%的學(xué)生不能完成9年級的學(xué)業(yè)。實(shí)際上，排除留級或復(fù)讀等情況，15歲的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)完成相應(yīng)學(xué)業(yè)。問題是許多學(xué)生還沒有升入9年級，就已經(jīng)留級、輟學(xué)了。
2.母語與第二語言考試
自2012年以來，年度國家評估項(xiàng)目（Annual National Assessments，ANA）用英語和荷蘭語（母語和第二語言）測試課程成績。事實(shí)上，在12年級末的考試中，英語與荷蘭語是南非非語言考試科目的指定用語。但是，學(xué)生用母語參加考試與用第二語言參加考試，成績有所差異。例如，6年級約22%的學(xué)生參加英語為母語的測試，66%的學(xué)生參加英語為第二語言的測試；10%的學(xué)生參加荷蘭語為母語的測試，1%參加荷蘭語為第二語言的測試。事實(shí)上，不管是英語還是荷蘭語，用母語參加考試的學(xué)生比用第二語言參加考試的學(xué)生的通過率高。[8]
3.提高語言和算術(shù)的能力
為了提高學(xué)生的成績，加快南非基礎(chǔ)教育階段的課程改革，2012年，隸屬于南非國家教育部的國家教育評估和發(fā)展委員會（National Education Evaluation and Development Unit）了年度報(bào)告[9]。該報(bào)告規(guī)定，改變基礎(chǔ)教育階段學(xué)生（R年級到3年級）語文和算數(shù)能力低水平的狀況，干預(yù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動等。同時，規(guī)定了教師的職責(zé)和任務(wù)，如通過工具評測低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成就等。
數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在3年級前，語文和數(shù)學(xué)兩門課程的成績相差不大，但3年級之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績往往低于語文成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南非2014年的國家統(tǒng)一考試中，6年級學(xué)生中有46%通過了語文測試，而通過數(shù)學(xué)測試的僅有32%。
2012年，年度國家評估項(xiàng)目開始評測9年級學(xué)生的各科目成績，目的是為10-12年級的學(xué)生提供更好的課程服務(wù)，如是否加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等。盡管年度國家評估項(xiàng)目不會為9年級的學(xué)生頒發(fā)證書，但仍然可以為他們是否進(jìn)入繼續(xù)教育學(xué)院提供參考。
（三）繼續(xù)教育階段：提高高等教育的升學(xué)率以及學(xué)生數(shù)學(xué)、物理學(xué)科考試的通過率
1.提高大學(xué)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)
12年級通過學(xué)士等級考試的學(xué)生可以免考進(jìn)入大學(xué)，通過學(xué)士水平考試后，學(xué)生需要選擇至少4門非語言課程，而這4門課程應(yīng)該與學(xué)術(shù)課程相關(guān)。實(shí)際上，有些大學(xué)的院系會提出更高的要求，并強(qiáng)調(diào)進(jìn)入大學(xué)后的培養(yǎng)工作。2014年南非基礎(chǔ)教育部報(bào)告，表示將提高大學(xué)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
2.推動繼續(xù)教育發(fā)展
完成12年級課程后，讓更多的學(xué)生獲得國家高級資格證書（National Senior Certificate）或等效資質(zhì)是促進(jìn)南非經(jīng)濟(jì)增長、減少收入不平等現(xiàn)象的重要前提。監(jiān)控12年級或同等教育水平的完成情況絕非易事，因?yàn)榻?0年的招生和復(fù)讀率上下浮動，且上升緩慢。2000-2014年，獲得國家高級資格證書的人數(shù)每年增長3%。盡管這一數(shù)據(jù)表明了南非教育水平的提高，但也只實(shí)現(xiàn)了官方預(yù)期目標(biāo)的一半。
3.提高數(shù)學(xué)及物理學(xué)科通過率
近年來，南非的基礎(chǔ)教育不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)和物理學(xué)科，學(xué)生的成績得到了較大的提升。如在國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢研究（Trends in International Mathematics and Science Study，TIMSS）測試中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有顯著提高。2013年，南非基礎(chǔ)教育部l布了12年級考試報(bào)告，該報(bào)告記錄了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步幅度，80%以上的學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)要求，物理學(xué)科亦如此。
為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，南非政府積極組織學(xué)校與非政府組織（NGOs）加強(qiáng)合作，提高課程質(zhì)量。2012年，國家出臺措施，要求向10-12年級的學(xué)生發(fā)放新的Siyavula數(shù)學(xué)練習(xí)冊（數(shù)學(xué)和物理學(xué)科），這些資源也可在網(wǎng)上下載電子版。
2014年，南非部長級工作小組成立，調(diào)查了數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)（Mathematics， Science and Technology）計(jì)劃的實(shí)施情況，向社會公開診斷性報(bào)告結(jié)果。診斷性報(bào)告由南非基礎(chǔ)教育部根據(jù)12年級學(xué)生的考試情況撰寫。[10]
（四）引進(jìn)國際測評考試
為了提升南非的教育質(zhì)量，有效監(jiān)測學(xué)生的成績，南非加入了多個教育質(zhì)量檢測聯(lián)合會，包括非洲南部和東部教育質(zhì)量檢測聯(lián)合會（Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality，SACMEQ）、國際閱讀素養(yǎng)研究（Progress in International Reading Literacy Study，PIRLS）、國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢研究等。
SACMEQ測試項(xiàng)目的優(yōu)勢在于，不僅測試學(xué)生，還測試教師，這為教育規(guī)劃者觀察教師的專業(yè)成長和個人發(fā)展提供了有效依據(jù)。2012年，南非國家教育評價和開發(fā)委員會在報(bào)告中提到，“教師不會教他們自己不知道的東西”，也就是說，教師個人的知識儲備和文化水平在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。2007年，南非三個省（Eastern Cape， Mpumalanga and Limpopo）的教師參加了SACMEQ測試。
除了SACMEQ，南非于2006-2011年參加了PIRLS項(xiàng)目，檢測南非小學(xué)生的語言水平。2012年，PIRLS測驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾翽IRLS考試。原先PIRLS測驗(yàn)是針對發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，而新PIRLS考試具有預(yù)測性，專門針對發(fā)展中國家成績較差的學(xué)生設(shè)計(jì)的。
第2篇
關(guān)鍵詞：廣州市游泳隊(duì)；科學(xué)選材；測試
1.背景情況介紹：
廣州市游泳隊(duì)是廣東省游泳隊(duì)的后備人才輸送基地，是廣州市各區(qū)隊(duì)隊(duì)員運(yùn)動成績進(jìn)步的動力。目前，廣州市游泳隊(duì)共有現(xiàn)役隊(duì)員103名，長期集訓(xùn)隊(duì)員10名，外培隊(duì)員3名，廣州市游泳隊(duì)每年最為主要的任務(wù)是省游泳錦標(biāo)賽和4年一屆的省運(yùn)會，另外還承辦每年一次的市游泳錦標(biāo)賽。廣州市游泳隊(duì)在省隊(duì)服役的隊(duì)員有40多名，可見廣州市游泳隊(duì)是省游泳隊(duì)最大的人才輸送基地，對市隊(duì)隊(duì)員的選拔就顯得尤為重要。
2.調(diào)查對象與方法
2.1調(diào)查對象：2013年游泳隊(duì)暑期試訓(xùn)隊(duì)員
調(diào)查時間：2013年8月5-25日
調(diào)查地點(diǎn)：廣州市體育職業(yè)技術(shù)學(xué)校（原偉倫體校）
2.2調(diào)查方法：采用調(diào)查問卷、實(shí)地考察和與教練員、專項(xiàng)部人員訪談的方法。
3.結(jié)果分析
3.1科學(xué)選材的概念
科學(xué)選材就是利用現(xiàn)代化的手段與方法，運(yùn)用生理、生化、心理等學(xué)科的理論知識將具備與專項(xiàng)運(yùn)動能力密切相關(guān)的先天遺傳度高、后天可塑性小的運(yùn)動員選，從而提高運(yùn)動員的成才率，降低運(yùn)動員的淘汰率，發(fā)揮運(yùn)動員的先天優(yōu)勢，使運(yùn)動員在比賽中取勝。
3.2暑期試訓(xùn)隊(duì)員情況調(diào)查
3.2.1 2013年游泳隊(duì)暑期試訓(xùn)隊(duì)員試訓(xùn)時間為8月5日至25日，分三期進(jìn)行，每期時間為一周，共有4個教練組成員參與了暑期試訓(xùn)，其中有1個教練組只參加了第一期的試訓(xùn)，有一個教練組參加了第一、二期的試訓(xùn)。
3.2.2試訓(xùn)隊(duì)員年齡相差較大，最大的有1999年，最小的是2005年，多數(shù)隊(duì)員集中在2003到2004年，比較符合廣州市游泳隊(duì)隊(duì)員年齡要求。
3.2.3每個教練組的試訓(xùn)隊(duì)員來源渠道不一，大部分是區(qū)隊(duì)教練推薦，少數(shù)隊(duì)員為外市委培，個別隊(duì)員是外省引進(jìn)。
3.2.4試訓(xùn)隊(duì)員進(jìn)入游泳專業(yè)訓(xùn)練的年限各不相同，最高的達(dá)到7年，最低的也有3年，四種泳姿都會，但強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)成績相差較大。
3.2.5試訓(xùn)隊(duì)員中主項(xiàng)為蝶泳者成績較好，蛙泳的最差，這與廣州市游泳隊(duì)的現(xiàn)狀基本一致，由此可見，各教練組今后的突破方向和訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該是在保持優(yōu)勢項(xiàng)目的前提下，最大限度的提高弱項(xiàng)。
3.2.6本次試訓(xùn)的隊(duì)員運(yùn)動等級多為三級，少數(shù)隊(duì)達(dá)到了二級的標(biāo)準(zhǔn)，潛力大，可塑性很強(qiáng)。今年參加的最高級別賽事基本為市錦標(biāo)賽，少數(shù)為區(qū)選拔賽，只有黃某某參加了2013年省錦標(biāo)賽女子丙組800米自由泳項(xiàng)目并取得第八名。
3.2.7此次試訓(xùn)隊(duì)員參加游泳訓(xùn)練的主要原因多為個人興趣愛好，家庭成員的支持，理由較單純，但最終的目標(biāo)各不一樣，符合現(xiàn)代社會多樣化發(fā)展趨勢。
3.2.8對于是否進(jìn)入市游泳隊(duì)進(jìn)行長期集訓(xùn)，個人情況各不一樣，有的隊(duì)員就是為了進(jìn)隊(duì)訓(xùn)練，有的隊(duì)員則是想抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)會盡量提高自己，有的隊(duì)員是由于區(qū)隊(duì)場地設(shè)施沒法進(jìn)行冬訓(xùn)只能通過這次試訓(xùn)多學(xué)習(xí)（比如花都區(qū)）。
3.3市隊(duì)隊(duì)員選拔入隊(duì)程序：
總流程：區(qū)隊(duì)教練推薦參加試訓(xùn)體檢、骨齡、選材測試入隊(duì)長期集訓(xùn)（1年）正式隊(duì)員。
說明：隊(duì)員在區(qū)隊(duì)訓(xùn)練成績優(yōu)異，經(jīng)本人自愿、家長同意、教練推薦參與本年度市隊(duì)試訓(xùn)，想入隊(duì)長期集訓(xùn)的隊(duì)員必須提供本年度體科所出示的體檢報(bào)告、骨齡報(bào)告和選材報(bào)告意見，各教練員結(jié)合選材報(bào)告、隊(duì)員成績、本人經(jīng)驗(yàn)和高水平運(yùn)動員的身體標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)動員進(jìn)行審核，審核合格后入隊(duì)參加長期集訓(xùn)，集訓(xùn)1年后，該隊(duì)員成績優(yōu)異，年齡適合，則轉(zhuǎn)為正式隊(duì)員。
4.結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1從2013年8月參加試訓(xùn)隊(duì)員的情況來看，2013廣州市隊(duì)隊(duì)員后備人才來源基本上為廣州市8個區(qū)（天河、海珠、番禺、越秀、白云、荔灣、黃埔、花都），其中海珠區(qū)、荔灣區(qū)人數(shù)最多，白云區(qū)、黃埔區(qū)人數(shù)最少，這比較符合歷年市游泳錦標(biāo)賽的排名先后順序。
4.1.2從2013年9月入隊(duì)參加長期集訓(xùn)的10名運(yùn)動員的情況來看，番禺區(qū)本次輸送隊(duì)員最多，基本為同一個教練的隊(duì)員，由此可以看出，各區(qū)隊(duì)教練組隊(duì)員成績有一定差別，出現(xiàn)這種情況的原因多種，如：場地設(shè)施缺乏、領(lǐng)導(dǎo)支持力度、家長重視程度等等。
4.1.3從各隊(duì)員的骨齡報(bào)告來看，本次參加試訓(xùn)的隊(duì)員骨齡情況基本符合本人年齡，波動多集中在0.5―1.5歲之間，有個別隊(duì)員超過2歲，極個別隊(duì)員骨齡比實(shí)際年齡小，但小的數(shù)值不大，均屬正常情況。
4.1.4從選材報(bào)告分析來看，總體情況良好，主要表現(xiàn)在：所有隊(duì)員的科學(xué)選材報(bào)告綜合評價全部及格（60―75分），最差的為60分，最好的為92.5分，良好（75-85分）和優(yōu)秀（85分以上）的占總?cè)藬?shù)的30%以上。
4.2建議
4.2.1在父母情況的了解除了身高、工作、健康狀況等基本情況外，父母對小孩子訓(xùn)練的支持是十分重要的，在選拔運(yùn)動員時除了了解本人對游泳興趣外，父母對小孩的訓(xùn)練的期望與支持非常重要。如果父母不聞不問，甚至不支持，運(yùn)動員容易半途而廢。如隊(duì)員張某，父母工作較忙，對她的學(xué)習(xí)生活和運(yùn)動成績基本上從不過問，12歲她陷入早戀，成績急速下滑，教練多次勸說無果，經(jīng)各處協(xié)商，只能退隊(duì)。
4.2.2從選材測試指標(biāo)來看，在現(xiàn)有指標(biāo)的基礎(chǔ)上，身體形態(tài)指標(biāo)應(yīng)增加軀干長、胸圍、髖寬、下肢長、小腿長、跟腿長、踝圍等指標(biāo)；生化指標(biāo)應(yīng)增加肺活量、血乳酸、視力、血色素等指標(biāo)；應(yīng)加入運(yùn)動素質(zhì)和專項(xiàng)測試，再結(jié)合教練員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選材，真正做到科學(xué)化選材、合理化選材，選拔出最為合適、最優(yōu)秀的隊(duì)員參加訓(xùn)練，為廣州市游泳隊(duì)在省錦標(biāo)賽和更高級別的賽事上取得好的成績，盡可能的避免選拔進(jìn)隊(duì)后發(fā)現(xiàn)隊(duì)員不適合專業(yè)訓(xùn)練而退隊(duì)的情況發(fā)生。
4.2.3游泳選材具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，選材項(xiàng)目中應(yīng)增加水感測試。所謂水感就是指游泳運(yùn)動員在水中游進(jìn)時隨身體的變化對水的特性懂得、感知、和利用的能力。游泳運(yùn)動員處于水這一特殊環(huán)境，優(yōu)秀運(yùn)動員在水中游泳顯得輕松，流暢，速度快。有人天生在水中就能保持平衡。
4.2.4從2013年選拔隊(duì)員的總體情況來看，廣州市游泳隊(duì)隊(duì)員選拔存在著一定的局限性，南沙區(qū)、增城市、從化市隊(duì)員基本沒有，外省引進(jìn)隊(duì)員極少，由此可以看出，今后的選拔范圍可以擴(kuò)大，選拔方式可以多樣，教練員可以下基層自主初選。（作者單位：廣州體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
第3篇
這項(xiàng)課題是對基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)環(huán)境的較全面的比較研究，是當(dāng)今規(guī)模最大、測試技術(shù)最新的一項(xiàng)國際教育研究項(xiàng)目。參加的有我國、美、前蘇聯(lián)、英、法等19個國家的21個總體（我國臺灣作為一個測試總體參加此課題研究）。我國大陸僅參加對13歲學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)水平的研究。本課題的研究結(jié)果，對于我們了解國內(nèi)外中小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教育實(shí)際情況，考慮課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和掌握國外教育科研的方法，特別是組織測試和問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)處理等定量化的方法，具有重要的參考價值。我們寫的課題研究報(bào)告很快就會出版。
測試結(jié)果表明，我國大陸13歲學(xué)生（主要是初中一二年級學(xué)生）數(shù)學(xué)答題正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國家，比我國臺灣也高出7％。但是我國科學(xué)測試平均正確率為67％，在20個總體中居第15位，成績偏低。這同當(dāng)前世界各國中小學(xué)科學(xué)教育改革注重聯(lián)系社會和生活，特別是向職業(yè)技術(shù)教育傾斜的發(fā)展方向不甚一致。
從數(shù)學(xué)和科學(xué)兩科教學(xué)內(nèi)容平衡的角度考慮，韓國和我國臺灣的測試結(jié)果值得注意。韓國數(shù)學(xué)和科學(xué)測試成績分別是73％和78％，我國臺灣是73％和76％，兩科總平均正確率比我國大陸高。我們還注意到，除我國科學(xué)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)成績以外，其他所有總體的科學(xué)成績都高于數(shù)學(xué)成績。這說明我們的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和要求很不平衡，有必要調(diào)整科學(xué)教育課程的內(nèi)容和要求，加強(qiáng)中小學(xué)的科學(xué)教育及其與社會和技術(shù)的聯(lián)系，以適應(yīng)我國當(dāng)前改革開放的形勢。
此外，本課題對于影響數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)水平的社會、家庭和教學(xué)環(huán)境因素作了較全面的研究，得出了許多比較符合實(shí)際的、可供我們參考的重要結(jié)論。例如，學(xué)生看電視時間的長短與學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)水平成正相關(guān)；學(xué)生的兄弟姐妹人數(shù)與數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)水平成負(fù)相關(guān)（我國獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女的數(shù)學(xué)和科學(xué)測試正確率分別高出5.6％和7％）；家庭藏書數(shù)量與數(shù)學(xué)和科學(xué)成績成正相關(guān)；等等。
這項(xiàng)研究歷時三年有余，我國課題抽樣和測試工作涉及20個省市，居住的8．7億人口的地區(qū)。測試地區(qū)廣，任務(wù)緊，經(jīng)費(fèi)和設(shè)備短缺，但課題組克服了各種困難，跋山涉水，深入農(nóng)村山區(qū)進(jìn)行測試，日以繼夜地工作，保證了各階段科研任務(wù)準(zhǔn)時完成。在課題取樣和測試過程中，各地教育部門給予了大力支持，特別是各縣市協(xié)助本課題工作的同志以及測試學(xué)校的師生，付出了辛勤勞動。在此向他們表示感謝。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)和科學(xué)教育同社會生產(chǎn)的聯(lián)系日益緊密。數(shù)學(xué)和科學(xué)教育不僅給學(xué)生以實(shí)際有用的知識和技能，而且可以培養(yǎng)創(chuàng)造性的抽象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀。由于各國數(shù)學(xué)和科學(xué)教育有許多共同點(diǎn)，教學(xué)改革的成果往往會超越國界影響世界各地的教育改革和發(fā)展。出于這些原因，60年代以來許多國家的教育科學(xué)研究人員組織了多次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)教育的比較研究，這些研究的成果在各國引起了巨大的反響。
1987年，美國教育測試中心同英國、加拿大、韓國、愛爾蘭、西班牙等國組織了第一次國際教育成就評價研究課題，對13歲學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行國際比較研究。1988年發(fā)表了研究報(bào)告《不同的世界－－國際數(shù)學(xué)和科學(xué)教育評價》。
報(bào)告發(fā)表以后在美國引起很大反響，因?yàn)樵?2個總體中美國的數(shù)學(xué)成績最低，科學(xué)成績名列第九。
1989年，美國教育測試中心組織第二次國際教育成就評價課題研究（簡稱IAEP）。這項(xiàng)研究的目的在于比較不同國家的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)的成績，以及獲得優(yōu)秀成績的社會文化背景和教育環(huán)境。測試的學(xué)生分為兩個年齡組：9歲和13歲。歲學(xué)生測試數(shù)學(xué)和科學(xué)，13歲學(xué)生測試4個項(xiàng)目：數(shù)學(xué)，科學(xué)，操作，地理。先后有19個國家（包括我國和美、加、英、法、前蘇聯(lián)等）的21個總體參加這項(xiàng)研究。考慮到我國地大人多和交通不便等原因，只參加13歲學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)教育的研究。
這項(xiàng)課題是對基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)和科學(xué)教育水平與教學(xué)環(huán)境的較全面的比較研究，是當(dāng)今規(guī)模最大、測試技術(shù)最新的一項(xiàng)國際教育研究項(xiàng)目。對于我們了解國外中小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教育實(shí)際情況，考慮課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和掌握國外教育科研的方法，特別是組織測試和問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)處理等定量化的方法，具有重要的參考價值。
第二次國際教育成就評價課題各總體于1991年3月完成正式測試和問卷調(diào)查。
