光的反射教案范文

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第1篇

1．知識和技能

（1）了解光在一些物體表面可以發生反射。

（2）認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

（3）理解反射現象中光路的可逆性。

（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2．過程和方法

（1）通過實驗，觀察光的反射現象。

（2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。

（3）經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3．情感、態度、價值觀

（1）在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

（2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

（3）鼓勵學生積極參與探究活動。

教學設計思想：

本節是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一身的課。其中光的反射規律是本節的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程，自己“發現”并總結出光的反射規律。

教學過程設計：

一、課題引入

師：光源發出的光是怎樣傳播的？

生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。

師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？

生猜想：反射回來。

［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。

師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現象？

生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現一紅色小光斑。

［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。

師：這次同學們又觀察了什么現象？

生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現了一紅色光斑。

［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。

師：同學們為什么能從墻上看到圖像？

生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。

師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。

師：請同學們思考一下，我本身是不發光的，你們為什么能從不同方向看到我？電影、幻燈的幕布為什么總是用粗糙的白布來制作？為什么平面鏡成的是虛像，且與物體的大小相等呢？

［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）

師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規律，這些問題也就迎刃而解了。

［板書課題］光的反射

二、新課教學

師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現象叫做光的反射？

生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現象叫光的反射。

師：請同學們來舉一些生活中的一些現象，這些現象是屬于光的反射現象。

生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。

師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。

（板書畫圖，并講解）

反射面：MM’入射點：入射光線與反射面的交點

法線：過入射點和鏡面垂直的直線

入射角：入射光線與法線的夾角

反射角：反射光線與法線的夾角。

［演示實驗］將激光筆發出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。

生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。

師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？

生：反射光束也會向法線靠攏。

師：對不對呢？實驗探究。

［演示實驗］將激光筆發出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現象，來證明猜想的正確性。

師：根據上面實驗的現象，我有這樣一個問題，你準備怎樣來回答：當入射光束逐步偏離法線位置時，反射光束與法線的夾角如何變化？

生：變大。

（演示實驗，證明其正確）

師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？

生：會。

師：誰來上講臺，演示一下。

（學生上講臺演示，存在重合）

師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？

生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。

師：這時入射角等于多少度？

生：（1）0°（2）90°

（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）

師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？

生：也變大。

師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？

生：猜想：可能會相等吧。

師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？

生：做實驗來探究。

師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本P39實驗與記錄。

［演示實驗］

器材：教學激光演示儀

步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。

（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。

師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？

生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規律。

（板書）在反射現象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。

（指導學生看課本“漫反射”內容）

師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。

師布置課后實驗：試一試在家里，晚上關燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光

正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？

（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）

三、請你來總結

1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。

2、今天你學到了什么？

3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。

四、鞏固新課

1、請一位學生講述反射規律的內容

2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。

五、布置作業

第2篇

教學目標

知識目標

1．知道什么是光的反射現象.

2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.

能力目標

1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力.

2．通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

3．通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

4．通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.

情感目標

通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.

教學建議

教材分析

本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.

教法建議

1）研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵.

讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.

2)要給學生樹立空間的概念

由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.

3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.

4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.

教學設計示例

教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律

教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

教學過程

一、引入新課

問題引入

為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.

二、新課教學

1．光的反射定律

方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.

演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.

實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.

通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？

教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.

方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學生可使用）

向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.

提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？

學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）

實驗探索并得出結論.

教師引導歸納出光的反射定律.

2．光發生反射時光路可逆.

演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.

在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.

1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）

3．鏡面反射和漫反射

方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.

演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.

方法2：從反射面入手分析

在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.

用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.

總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.

鏡面反射

漫反射

相同點

都遵守光的反射定律

不同點

（原因）反射面不同

平整光滑

粗糙不平

（結果）反射光方向不同

有反射光束，其他方位則沒有

各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向

（現象）人的感覺不同

迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.

各個方向都能看清

實例

黑板反光

燈下看書反光

平靜的水面

各個方向都能看清黑板上的字

電影屏幕用布而不用玻璃

一般非光滑物體

三、總結擴展

本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.

四、板書設計

探究活動

【課題】自制潛望鏡

【活動目的】

潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現象以及光路設計原理.

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.

【參考方案】

準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.

【備注】

1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.

第3篇

1．在物理知識方面要求。

(1)掌握光的反射定律，會用光的反射定律解釋有關的現象；

(2)掌握平面鏡成像的原理和規律；

(3)應用平面鏡成像的規律解決一些簡單的物理問題。

2．通過演示實驗，概括出平面鏡成像的特點，應用光的反射定律推導出平面鏡成像的特點。培養學生的觀察、概括能力，通過相關物理量變化規律的學習，培養分析、推理能力。

3．通過簡單的物理問題的解決使學生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關系。從而加深物理方法的學習。

二、重點、難點分析

1．重點是使學生掌握平面鏡成像的原理及推導過程。平面鏡成像的特點是解決平面鏡問題的關鍵。平面鏡成像是虛像，學生作圖時要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大。

2．教學難點之一是如何澄清學生頭腦中“像”的概念。要突破這一點就要讓學生清楚物理中像的準確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴格區分教學中的相似與物理的“相似”有什么不同。

3．教學中的另一個難點是如何應用平面鏡成像的特點解決實際問題。最關鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法。

三、教具

1．平面玻璃，蠟燭兩只(完全相同)，火柴，大白紙一張(8開或更大一些)，直角三角板，鉛筆。

2．教學用直角三角板、直尺。

四、主要教學過程

(一)引入新課

光的反射現象和平面鏡在初中物理中已經學到一些知識，今天我們來進一步研究。光的反射現象處處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢?

(二)教學過程設計

1．光線和光束。

光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結果，實際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時注意光的傳播方式用直線表示，要用實線，而光的傳播方向箭頭一般標在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發散光束、會聚光束三種情況。

2．光線傳播到兩種介質的分界面所發生的現象：反射和折射現象可能同時發生，也可能

只發生反射現象，但有折射現象的同時一定有反射現象，只是反射現象有時極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質中傳播時會有能量損失(被吸收)。光在兩種介質界面上發生反射或折射時也要有能量損失。

3．光的反射定律。

(1)(三線共面)。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內；(因果關系要注意)

(2)(法線居中)反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側；

(3)(兩角相等)反射角等于入射角。(因果關系)

4．鏡面反射和漫反射。

(1)鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規律的，反射光線仍遵從一定規律進行排序。

(2)漫反射：入射光線是有規律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質的界面不光滑平整而造成的。

5．平面鏡成像。

演示在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側點一個點A，將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點燃豎直放在A處，在A點這側看點燃蠟燭的像。將另一支未點燃的蠟燭放在直線(平面玻璃)的另一側，緩慢移動直至未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合，好像未點燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上記下未點燃蠟燭的位置。在同學們都看清楚的前提下，將點燃的蠟燭熄滅。讓同學討論看到的現象，總結平面鏡成像的特點。

(1)像：由物發出(或反射)的光線經光具作用為會聚的光線(或發散的光線)所形成的跟原物“相似”的圖景。這里的“相似”一詞與數學的相似含義不完全相同，數學中的相似是指對應處成相同的比例，而這里的“相似”有時不同對應處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認為是人的像。

(2)實像：是由實際光線會聚而形成?？捎醚壑苯佑^察，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方。

(3)虛像：是實際光線的反向延長線會聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。

關于像的概念讓學生一定要很清楚，特別是要區分生活中的“像”的概念。

A．像片是物而不是“像”，畫像和像片具有相同的含義。

B．照相，實質上是取得一個與人“相似”的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照“相”與長“相”具有相同的含義。

C．“看電影”也有人誤認為是“看電像”，在初中就學過像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片(拷貝)來說是像的位置，像呈現在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看“像”應眼睛向著放映機看，那是不可能的。

D．“成像是客觀的，觀像是有范圍的”。若電影院銀幕處末放銀幕，放影機放影時，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學看到的并不是真實的物，而是這些物正立縮小的虛像。

(4)平面鏡成像。

A．平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質。即平行光束經平面鏡反射仍為平行光束。發散(會聚)光束經平面鏡反射仍為發散(會聚)光束。

B．平面鏡成像為虛像，作圖時用虛線表示。

C．(將演示實驗中的白紙呈現給學生，通過作圖，測量得出)像點和物點關于平面鏡呈面對稱。

6．平面鏡的應用。

(1)平面鏡控制光路。

例1已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____________角。答案：20°或70°。

解析：題目中只要求反射光線水平，一定要注意可能出現兩種情況。一種是入射光線與反射光線之間的夾角是40°，一種是入射線與反射光線之間的夾角是140°。

例2證明：若入射光線的方向不變，將平面鏡繞入射點轉動θ角，則反射光線的方向轉動2θ角。

證明：因為平面鏡轉動θ角，則法線轉動θ角，當入射光線不變時，則入射角增加(或減少)θ角，由光的反射定律可知反射光線與法線的夾角也增加(或減少)θ角，則反射光線與入射光線之間的夾角增加(或減少)2θ角，即反射光線轉動的角度為2θ角。

若上題改為若入射光線的方向不變，平面鏡繞入射點以角速度ω勻速轉動時，則反射光線轉動的角速度ω′=2ω，。

(2)平面鏡成像的觀察。

例3一人站在湖邊塔樓頂上觀察空中的氣球，已知樓頂離湖面高為H，人高不計。他看空中靜止的氣球時，仰角為30°。他看水中氣球的虛像時，俯角是60°，問氣球靜止在湖面上方，離湖面多高?答案：2H．

解析：幾何光學的突出特點是幾何作圖。此題作圖的技巧是：先畫一條水平線(在塔樓頂上)AB．A為塔樓頂端，過A點做AS直線且∠SAB＝30°。過A點作垂直于AS的直線(用虛線)AS′，且SS′直線(用虛線)要垂直于AB。SS′直線交AB于C點。找到SS′直線的中點O，過O點作SS′的垂線MN，MN交AS′于D點，用實線連接AD，DS，且標明AS、AD、DC的光線箭頭。如圖所示，注意箭頭方向不要畫反，A點為觀察者。過A點作MN的垂線交MN于正點。AE即為塔樓高，S′為氣球S的像。SO即為所求h。

由圖可知：

代入數據得

。

解得：h=2H

例4圖2中AB表示一直立的平面鏡，是水平放置的米尺(有刻度的一面朝著平面鏡)，MN是屏，三者相互平行，屏MN上的ab表示一條豎直的縫(即a、b之間是透光的)。某人眼睛緊貼米尺上的小孔S(其位置見圖)，可通過平面鏡看到米尺的一部分刻度。試在本題的圖上用三角板作圖求出可看到的部位，并依次寫出作圖的步驟。

解析：

圖3作圖步驟：

①作S點對AB的對稱點S′，S′就是S的像點。

②連接S、a并延長，與AB交于C點。

③連接S′、C并延長，與交于一點，此點就是可看到部位的左端。

④連接S′、b并延長，與交于一點，此點就是可看到部位的右端。

上述順序也可以是②①③④或①④②③。

圖4作圖步驟：

①分別作、Ma、bN對于AB的對稱線、M′a′、b′N′，則就是對于平面鏡AB的像，M′N′是MN對于平面鏡AB的像。

②連接S、a并延長，與交于一點，并作該點對于AB的對稱點，此對稱點在上，是可看到部位的左端。

③連接S、b′并延長，與交于一點，作該點對于AB的對稱點，此對稱點也在上，是可看到部位的右端。

上述順序也可以是①③②。

(3)平面鏡與運動學的綜合應用。

例題略。

(三)課堂小結

1．平面鏡是一個非常重要的光學元件，在生活中應用也很廣，這部分光學知識為將來的學習打下了基礎。

2．幾何光學的學習要突出幾何作圖，同學們應嚴格按照規范化的作圖格式進行訓練，緊緊抓住平面鏡成像特點進行思考問題。

五、教學說明

1．將演示實驗改為分組實驗，效果會更好。但要掌握好教學時間。