童裝調(diào)查報告范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)童裝調(diào)查報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

調(diào)查對象：我鎮(zhèn)部分教師、學(xué)生家長及九年一貫制的留守學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查了解外出務(wù)工對孩子的影響，了解留守學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查、訪問、查閱資料等。

具體調(diào)查結(jié)果及分析建議：

滿城縣劉家臺鄉(xiāng)位于保定市西部山區(qū)，現(xiàn)有1.2萬人口，屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。近年來，大批農(nóng)村剩余勞動力向外流動，催生了一個特殊的群體——留守兒童。當(dāng)然這些外出打工的父母對自己的孩子的學(xué)習(xí)和生活一般都做了一定的安排，據(jù)此可將農(nóng)村留守兒童分為以下幾種類型：

1.父母雙方中的一方外出打工而由父親或母親一人單獨撫養(yǎng)的孩子，從某種角度講可以成為“單親家庭”孩子。

2.父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的孩子，從而形成了隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象，這種情況占農(nóng)村留守兒童的絕大多數(shù)。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母的溺愛。

3.父母雙方外出打工，被托付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。

一、 現(xiàn)狀調(diào)查與分析

基本情況。

本次調(diào)研采用座談、問卷、家訪等形式進行。在龍居山村被調(diào)查的27名留守兒童，年齡都在7-14歲之間。父母雙雙外出打工的19名，占70.4%，一方在外打的8名，占29.6%。在九年一貫制學(xué)校劉家臺學(xué)校的二年級和小學(xué)四年級中隨機抽取了3個班100名學(xué)生中，

留守學(xué)生82名，占82%。

留守兒童對父母在外打工持矛盾態(tài)度。

在劉家臺學(xué)校與留守兒童交談時，當(dāng)問到“你知道父母外出打工是為了什么？你能理解嗎”時，大部分回答：“能理解，他們外出打工是為我們過上好日子”。但當(dāng)問到“你想讓父母出去打工嗎”問題時，大多數(shù)孩子又回答：不想。問其原因，大部分回答“想他們”。這說明孩子渴望和父母生活在一起，想得到父母的關(guān)懷與溫暖。

留守兒童學(xué)習(xí)單調(diào)，生活貧乏。

留守兒童日程安排基本不變，上學(xué)、寫作業(yè)、看電視、睡覺…非常單調(diào)。如在回答“你節(jié)假日有什么活動嗎”時，大部分回答“沒有”，而“你在節(jié)假日會自己安排時間學(xué)習(xí)嗎”問題時：“不安排”的僅占9.6%；“只安排做作業(yè)的時間”占51.9%；“安排時間寫作業(yè)，還學(xué)習(xí)其他知識”的占38.5%。

附： 父母外出對留守孩子的影響（表中數(shù)字都是百分比）

二、存在問題

安全問題。

留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚等，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責(zé)任了，至于其他的事情則是學(xué)校的事了。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。

心理人格問題。

據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。根據(jù)調(diào)查，有20%的孩子認為自己和父母的感情“淡薄了”，38%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人。

學(xué)習(xí)問題。

調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下，只有9.8%的留守孩子成績優(yōu)良，大多數(shù)孩子成績處于中等偏下，少部分孩子有逃學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象。

三、思考和建議

留守兒童是一個特殊的群體，做好農(nóng)村留守兒童工作，需要家庭、學(xué)校、社會等方面的積極關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。

從家庭教育角度講。首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)。因此，我們認為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。

從學(xué)校教育的角度講。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；誦讀現(xiàn)狀；邊緣化；調(diào)查

Let the language classroom "read" together - ordinary high school language teaching reading Survey Report

Zhang Xiao-ping

【Abstract】New curriculum reform has been advocated for many years， we have harvested some affordable education， but also lost some understanding of the nature of language. Some teachers too much emphasis on the continuity of teaching process， teaching objectives to achieve quick success， but often overlooked language learning experience. For a long time， reading teaching in high school language teaching field has been marginalized， lack of language teaching reading has become a concern， curricular and extra-curricular reading slowly becoming a distant recollection， students feel the magic and beauty of the language has become more familiar. To change this situation， we must return to its rightful place teaching reading.

【Key words】Senior Chinese； Reading status quo； Marginalization； Survey

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品味。”誦讀作為語文教學(xué)的一種重要手段，在語文教學(xué)中有著不可低估的作用，語文教學(xué)中離不開誦讀。俗話說“讀書百遍，其義自見。”朱自清先生也說過：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手。”語文課堂要讓學(xué)生讀起來，在誦讀中感受文章的意蘊，在誦讀中明白文章的事理，在誦讀中感悟文章的情感。為全面了解當(dāng)前普通高中語文教學(xué)中誦讀教育的情況，筆者近期開展了一次問卷調(diào)查，調(diào)查對象為普通高中文科班39人，理科班45人，收回有效問卷84份。現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下。

一、當(dāng)前高中誦讀教學(xué)的一般狀況

一是誦讀的時間越來越少。在回答“從小學(xué)到高中，你朗誦讀語文的時間有何變化”的問題時，40人表示越來越少（占50%），23人表示沒有改變，不到21人次表示越來越多。

二是文科生花在誦讀方面的時間更少。在回答“每天誦讀的時間安排”時，表示每天有30分鐘以上的，文科班14人占35.7%，理科班29人占64.4%，文科班有5人次表示低于5分種或基本不讀。

三是晨讀依然是大家誦讀的最佳時機。有72人次占86%表示早上是自己誦讀的最佳時段。

四是誦讀更多還是個體行為。有46人次表示自己喜歡單獨誦讀，22人次表示更喜歡和大家一起誦讀。

五是對于誦讀的期待很強烈。有62人次（74%）表示，再增加點時間和花點心思，會讀得更好些，只有6人次表示自己讀的時間夠了。在“誦讀對自己學(xué)習(xí)語文的幫助”問題上，49人次表示很有幫助，25人次表示幫助不明顯，12人次表示不清楚。

六是誦讀的對象很狹窄，功利性很強，審美性不強。平時朗讀的文章里，76人次（90%）表示是課堂上老師要求背誦的詩文，46人次（55%）表示為優(yōu)秀作文，大大高出了優(yōu)美散文（21人次）和說明文（2人次）、議論文（8人次）。在喜歡朗讀的文章里，優(yōu)秀作文達到45人次，超過了詩歌（44人次）、散文（38人次）。這些數(shù)據(jù)表明，誦讀在語文教學(xué)中受諸多因素的限制存在許多不足，造成學(xué)生參與誦讀的主動性、積極性欠缺。

二、誦讀教學(xué)邊緣化的一些原因

一是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重擠占了誦讀時間。調(diào)查表明，有57人次表示目前語文教學(xué)中，教師安排朗讀的時間一般，只有22人次表示安排的時間較少。但是同時有70人次（83%）認為，課程增多，誦讀的時間被擠占了。有24人次認為，在考試中誦讀不能讓自己得高分，所以不愿多花時間。在當(dāng)前的高考體制中，語文教學(xué)是很受重視，但是日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，相對來說得分效應(yīng)不很明顯的誦讀，被學(xué)生日益拋棄成為一種趨勢。

二是教學(xué)手段陳舊消蝕了誦讀興趣。有49人次認為，教學(xué)手段單一，使自己誦讀興趣減弱。有的教師在指導(dǎo)誦讀教學(xué)時缺少有效的指導(dǎo)，誦讀教學(xué)沒有充分營造氛圍，沒有很好發(fā)揮誦讀對情操的陶冶、對心靈的感染，以及對思想的啟迪教育作用，久而久之，學(xué)生變得不想讀，不愿讀，“啞巴語文”、“安靜課堂”漸成趨勢。

三是教學(xué)內(nèi)容不適合誦讀。有50人次認為，語文教學(xué)內(nèi)容越來越深，適合誦讀的內(nèi)容越來越少，這些是自己忽視誦讀的重要原因。從教學(xué)內(nèi)容來說，縱觀小學(xué)到高中的教學(xué)序列，更多是從表層的、初步的形象思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面的、系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，教材內(nèi)容的選取從客觀現(xiàn)實上限制了誦讀的熱情和積極性。

四是少數(shù)同學(xué)認為有其他原因。調(diào)查顯示，其中9人次認為隨著年齡增長，自尊心變強，怕同學(xué)笑話不敢讀，5人次認為教師基本功欠缺，不能給學(xué)生很好示范，這些細節(jié)表明高中生隨年齡增長，一些外在的因素并沒有成為其減少誦讀的主要問題。

三、提升誦讀教學(xué)的一些建議

調(diào)查表明，在精細化教學(xué)的片面指導(dǎo)下，當(dāng)今的語文教學(xué)更加偏重于以講代讀、以析代讀、以問代讀、以練代讀，語文教學(xué)的技術(shù)性、工具性已經(jīng)大大超越了其審美性、人文性，從而使閱讀課堂失去了靈性，失去了韻味，也使語文教學(xué)失去了其應(yīng)有的內(nèi)在規(guī)律。對于閱讀教學(xué)，于永正老師有著自己一以貫之的理念，那就是以讀為本，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為歸宿。他曾說過："語文教學(xué)說到底就是一個‘讀’字"，"讀是一切語文能力形成的橋梁和手段，離開讀這個閱讀教學(xué)最重要、最根本的訓(xùn)練，語文本領(lǐng)的掌握就是一句空話"，"朗誦法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。"

語文，語者，言也。誦讀就是言的一個重要組成部分。要提升誦讀在語文教學(xué)中的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從學(xué)生的一些愿望來看，還需要在以下幾個方面努力。

一是進一步提升對誦讀教學(xué)效用的認識。調(diào)查顯示，有51人次認為，誦讀對自己學(xué)習(xí)語文很有幫助，但是也有25人次認為，幫助不明顯，還有12人次認為不清楚。對誦讀有模糊認識的，文科生表現(xiàn)更為突出（56%）。新課標(biāo)提出“用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標(biāo)，表明新課標(biāo)對高中階段朗讀教學(xué)所具有的多面教學(xué)功能的認定，即朗讀教學(xué)不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，而且也有助于學(xué)生感悟文章、生成深層次的主體體驗并形成個性化的言語表達方式。事實上，“書讀百遍，其義自見”，誦讀作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然在考試得分效益上沒有明顯優(yōu)勢，但它在深入體味作品、提高表達能力、感受文學(xué)作品魅力、提升個人修養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢，而這也是語文教學(xué)目標(biāo)乃至整個教育目標(biāo)的一個重要指向。

二是進一步增強誦讀與閱讀、寫作的有機結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”要加強誦讀與閱讀、寫作的有機結(jié)合，讓誦讀成為有感情的讀，成為主動將自己融入作品的美讀，成為讀出自己的獨特體驗和真切感受的過程。同時，教師要有意識的通過強化誦讀、提升語感來增進文章的理解、提高解題正確率的引導(dǎo)，特別是加強以誦讀提升語感，以語感促進答題、促進寫作的訓(xùn)練，提高誦讀教學(xué)的實用性。筆者在高三第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心浮氣躁。無論是古詩鑒賞還是文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，都是講速度，圖便捷，不是主旨不明，就是斷章取義，解題的得分率很低。針對這個問題，筆者調(diào)整教學(xué)策略：鑒賞古詩，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，著重對詩句意象和意境進行體味，強調(diào)整體把握詩歌主旨及詩人情感，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟；對文言文閱讀，讓學(xué)生至少讀兩遍，強調(diào)讀懂文章大意。個別疑難字詞，句式，有一定語感的學(xué)生也能自己消化；而對現(xiàn)代文閱讀，同樣采用反復(fù)誦讀的方式，讀描寫生動優(yōu)美的片段，讀抒情議論的句段，讀意蘊豐富的有哲理的語句。這樣讀下來，學(xué)生對文章主旨，作者的情感傾向、觀點態(tài)度以及寫作意圖都有一定的思考和理解。這樣的復(fù)習(xí)課堂，把誦讀和閱讀結(jié)合起來，學(xué)生收獲很顯著，答題的準(zhǔn)確率提高了，閱讀能力明顯增強。

三是進一步改善誦讀教學(xué)手段。推進誦讀教學(xué)，課堂是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果中有29人次表示，教師要熱心引導(dǎo)，在課堂上多示范。語文教師自身要提高誦讀基本素質(zhì)，發(fā)揮誦讀的感染力，善于將文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，善于將優(yōu)秀的作品通過自己的誦讀示范實現(xiàn)“再創(chuàng)作”，讓學(xué)生更大程度體味到誦讀的魅力，自覺投入到誦讀。要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，語文課堂上可以充分利用各種語言媒體，可以引進錄音，錄像、MTV教學(xué)，可以讓學(xué)生欣賞電視散文，優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生在認真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。推薦或者播放一些優(yōu)秀的誦讀節(jié)目，讓學(xué)生對誦讀的優(yōu)美有直觀的感受，從而調(diào)動其誦讀積極性。筆者在教學(xué)古典詩詞，寫景抒情散文，演講詞等文體時嘗試引進一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行示范誦讀，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽而又具有個性特色的誦讀中久久回味，難以忘懷，收到較好效果。

四是進一步營造誦讀的良好氛圍。文字語言具有感染人的力量，朗誦者進行朗誦，聽眾聽別人朗誦，都是一種高尚的精神享受。這次調(diào)查有49人次表示，學(xué)校要形成誦讀氛圍，以便在時間上有保證，36人次表示希望，平時學(xué)校能開展誦讀競賽，讓同學(xué)既有展示機會，又能交流學(xué)習(xí)。誦讀作為校園文化的一個重要載體，很多學(xué)校已經(jīng)開始了“經(jīng)典誦讀”進校園的積極探索，取得了很好的經(jīng)驗，越來越多的學(xué)校開始書聲瑯瑯，但這一般局限于小學(xué)或者初中學(xué)校。高中學(xué)校要進一步明確誦讀學(xué)習(xí)時間，特別是晨讀時段要得到保證。另外要積極開展朗誦競賽各類活動，以活動提興趣、促行動，調(diào)動學(xué)生參與誦讀的積極性。

第3篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；習(xí)慣；關(guān)愛；對策；統(tǒng)籌管理

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0087-01

符川鄉(xiāng)秦家岔村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)研報告。

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計，該村共有30名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出和批評教育。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。

一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

（一）留守兒童在生活、教育上的問題。從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時監(jiān)護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。

（二）老師對留守兒童的關(guān)注太少。大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>

（三）學(xué)習(xí)壓力大。通過調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。

二、我村留守兒童存在的問題

（一）留守兒童普遍存在心理問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。

（二）臨時監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低。由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們不會從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

（三）留守兒童的行為習(xí)慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，成為讓人頭疼的“問題兒童”。

三、解決這些問題的建議與對策

留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。

（一）家庭教育方面

1.努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2.外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

（二）學(xué)校教育方面

1.實行留守學(xué)生的普查登記。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。

3.營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。

（三）政府及社會方面

第一，強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況，及時發(fā)現(xiàn)報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。