二年級下冊語文教案范文
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第1篇
16.《雷雨》教學設計
教學目標：
知識與技能：
1、會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、垂”2個生字。
2、能邊讀邊想象第一部分所描寫的畫面。
3、有感情地朗讀課文，能通過聲音表現雷雨前的不同景象。
過程與方法：
抓重點語句品讀，想象、感受雷雨前景物的變化。
情感態度與價值觀：
有留心觀察天氣興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
1、
會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、垂”2個生字。
2、
邊讀邊想象，能結合重點詞句理解課文第一部分，感受雷雨前的情景。
教學難點：
“垂”字的識記與書寫指導，通過朗讀、想象、聯系生活等多種手段體會作者用詞的巧妙。
教學方法：
課件演示法、點撥法。
教學準備：
課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、
激趣導入，板書課題。
1、
播放歌曲《夏天的雷雨》。
2、
那我們今天就來學習第16課《雷雨》，學生觀察
雷
字怎么寫？與師一起板書課題。
3、
同學們見過雷雨什么樣子嗎？師介紹雷雨，雷雨又叫雷陣雨，多發于夏天的午后，它來得快，下得大，去得也快。
二、
整體感知，學習生字。
1、
播放朗讀，談感受。
2、
自讀課文，提要求。
（1）、標出文中自然段。
（2）、圈出文中生字，讀準字音，讀通句子，不會的字請教拼音或同桌。
2、同桌互讀生字，糾正同桌的讀音。
3、出示生字，檢查認讀。（
抽讀、跟讀）。
三、再讀課文、理清脈絡。
1、
學生接龍讀課文，同學們讀得很流利，我們來看看圖，這幅圖描繪的是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描寫的雷雨中？（4-6自然段）
2、哪些自然段寫不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是寫沒下雨的情境，那他們有什么不同呢？
3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）
三、品讀課文，自讀自悟
（一）、研讀雷雨前的景象
1、請同學們默讀、思考：雷雨前作者寫了哪些景物的變化？在文中用“—”畫出來。然后小組交流。
2、匯報交流：
（1）、烏云（學生畫烏云）
A.
看課件烏云圖，課文是怎樣描寫烏云的？
B.
體會詞語：滿天、黑沉沉、壓（仿說ABB類詞，動作演示“壓”），從這兩個詞語中體會烏云多、厚而且低的特點。
C.
讀出烏云逼近、天氣悶熱的感受。
自由讀－指名讀－齊讀。
D.
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（此時好安靜啊，為什么這么安靜？他們害怕了，
因為狂風暴雨即將來臨。）
過渡：除了烏云，還寫了哪些景物？
（2）、大風（學生畫大風）
A.
指名讀第2自然段
B.
小組討論：大風有什么特點呢？同學們按照老師剛才學習烏云的方法，進行小組學習。
C.
給忽然換個詞：突然
D.
看課件圖，感受大風的猛烈，演示小樹亂擺的樣子。
E.
指導朗讀該句。（風來得好急好猛啊）。
F.
這么大的風，你們害怕嗎？不僅你們害怕，蜘蛛也害怕了。指名讀描寫蜘蛛的句子。
G.
看圖理解“垂”字什么意思？觀察寫法，組詞，用“垂”字造句。對比句子，把垂換成“爬”字如何？體會“垂”字的精準（蜘蛛因為害怕落下來的情景）。
H.
蜘蛛害怕了，別的小動物害怕了嗎？誰來說說。
（3）、閃電、雷聲（學生畫閃電）
A.
播放閃電雷鳴聲，體會越來越寫出了閃電雷聲的不斷加劇。
B.
練習用“越．．．越．．．”說話。
C.
指導朗讀
雷雨前，先是烏云密布，接著狂風大作，后來又電閃雷鳴。這就是雷雨前的變化，你能讀出這種變化嗎？（自由讀－展示讀—分小組讀）
三、總結全文，拓展練習
同學們，這節課我們跟隨作者一起了解了雷雨前景物變化及特點，其實下雨前除了天空烏云密布，狂風大作，電閃雷鳴！還有其他的現象也表示要下雨了，比如：燕子低飛、螞蟻搬家、魚兒游出水面……
大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那樣認真觀察，細心體會，去發現大自然的許多奇妙之處。
作業：（任選一個）
1、
愛繪畫的你，不妨根據課文內容，畫畫雷雨前的景色。
2、
愛觀察的你，不妨觀察一下最近幾天的天氣變化，把它記錄下來。
第2篇
教材簡說：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標：
1．
學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學課時：????1課時
教學過程
一、檢查預習，導入新課
1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？???（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）
（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）
2．
知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
5．
這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1．指導第一、二句。
（1）（放遠看柳樹的圖片）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。
五、指導說句，寫句
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
六、布置作業
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
六、指導寫生字
1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。
2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。
3．
學生自己練習，老師指導。
四、板書設計
詠柳?????????????賀知章
碧玉／妝成／一樹高，??萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，???二月／春風似／剪刀。
教學反思：
語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
第3篇
【教學目標】
1.知識與能力
認識“曉、慈”等生字,會寫“湖、蓮”等生字。
2.過程與方法
能有感情地朗讀并背誦古詩,知道詩的大致意思。
3.情感與價值
(1)感受大自然的美,增強熱愛家鄉的思想感情。
(2)培養學生聯系圖文等方法理解詩意的能力,激發學生學習詩歌的興趣。
【教學重點】
知道詩的大意,能有感情地朗讀并背誦古詩。
【教學難點】
感受大自然的美,激發學習詩歌的興趣。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、激情導入
1.用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)
2.同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧!(課件出示:荷花視頻)
看到這么美的景色,你最想做什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,被人們傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)
二、學習古詩
1.自讀古詩,讀正確。
2.指名讀古詩。
3.理解詞義,在詩中識字。
曉出:太陽剛剛升起。“映”是“陽光反照、照射”,所以“曉”“映”是“日”字旁。
凈慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以組詞“慈愛”“慈母”。
畢竟:到底。“畢”由“比”和“十”組成。“竟”是“鏡”去掉偏旁。
4.小組合作學習。
你還有哪些不明白的詞語?找出來,我們一起討論。
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。
5.再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。
三、指導寫字
1.觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。
2.學生說說寫這幾個字要注意的地方。
3.老師示范,邊寫邊說出筆順。
4.學生練習寫字,教師巡視指導。
四、深入研究學習
1.你還想深入了解些什么?
這首詩是詩人在什么情況下寫的?他的心情怎樣?
2.就近找學習伙伴討論一下。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達了對友人的眷戀。同學們,假如你們就是楊萬里,在送別時,把這首詩讀給你的朋友林子方聽,同桌之間試試吧。
3.看著這滿湖的荷花,楊萬里還會對朋友林子方說些什么?
4.整首詩寫得很美,又帶有一絲淡淡的離愁。大家一起來讀一讀。(配樂)
5.大家能背下來嗎?試試吧!
自己背、兩人比賽背、男女生對抗賽背。
五、拓展延伸,布置作業
1.大家以前也曾學過一首寫荷花的詩,是什么?(課件出示:小池)
2.這兩首詩有什么不一樣?你喜歡哪一首?為什么?
3.西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?
第二課時
教學過程
教師批注
一、簡介作者,導入新課
杜甫,唐代詩人,他寫這首詩時安史之亂已被平定,人們又過上了和平安寧的生活。杜甫在四川成都定居下來,心情較好,看到的春景也格外美麗。對此,同學們也有同感,心情好了,花兒會
,天空會
,鳥兒會
。
二、指導方法,自學古詩
1.這首詩描寫了一幅幅怎樣的春景圖呢?請小朋友借助拼音,讀通詩句,讀讀詩,看看圖,想想意思。
2.學生自學古詩。
三、精讀古詩,明了詩意,體會情感
1.學生讀詩,教師范讀。
2.你讀懂了什么?作者的心情怎樣?(輕快、喜悅)
3.學習生字。
學生自己圈出生字,反復拼讀、認讀。
同桌互相指讀。
用生字卡片抽讀。
說說“鳴、鸝、鷺”為什么都是“鳥”字旁,“嶺”為什么是“山”字旁,“泊”為什么是“三點水”。
4.你還有什么字詞不懂?
聯系詩句再讀,聯系畫面讀,聯系生活讀。
5.理解詩意。
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
你的眼前出現了怎樣的畫面?
(2)“窗含西嶺千秋雪。”
引導學生聯系生活,你透過窗戶看到竹子,就可以說
;你透過窗戶看到房
子,就可以說
。
(3)“門泊東吳萬里船”。
這是從哪來的船?
現在東吳來的船也停泊在詩人門口,你從中體會到了什么?
這是一幅多么和平安寧的畫面呀!讀出對和平安寧生活的向往之情。
6.讀整首詩,配上動作,想象畫面。
四、布置作業
把詩中描繪的景象寫下來,也可以加入自己喜歡的春天的畫面。
【板書設計】
曉出凈慈寺送林子方
西湖
蓮葉 無窮碧
荷花 別樣紅
絕 句黃鸝鳴翠柳白鷺上青天動態千秋雪萬里船靜態
【教學反思】
[成功之處] 從課內延伸到課外,注意課內外結合,使學生了解古詩的意思,開拓了學生的想象力,帶領學生遨游詩作的海洋。這樣,同學們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。
