專業實踐調研報告范文

前言：我們精心挑選了數篇優質專業實踐調研報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：音樂學藝術實踐主要舉措

一、藝術實踐的界定

音樂學專業教學本身具有實踐性強的特點，如技能課的課堂教學、課后練習、小組觀摩與專業考試等都可視作藝術實踐。但這種實踐主要是圍繞課堂教學進行的，是以培養專業技能為主的一種實踐形式。本報告所要探討的藝術實踐，是指與以上實踐形式不完全相同的、以培養學生綜合運用專業知識、技能以及其它多種實踐能力為目的的更為廣泛的實踐形式。

二、藝術實踐活動的重要意義

1.促進專業技能水平提高

通過實踐的檢驗，能使學生看到課堂教學和自身知識結構的缺陷，從而積極主動地調整知識結構，提高舞臺表現能力，增強學生基本藝術素質，激發學生學習的積極性和主動性。

2.促進學生的社會化進程

參加實踐活動有利于促進學生的社會化進程。進行藝術實踐能及早接觸社會，增長自己的社會經驗和人生閱歷，對自身的全面發展也是有好處的。參加藝術演出活動可以提高大學生的能力，諸如心理承受能力、人際交往能力、組織管理能力和應變創新能力等。

3.以實踐為窗口，架起溝通的橋梁

通過學生的藝術實踐活動，架起了學校與社會溝通的橋梁，使教育走出相對封閉式的模式，走向廣闊的社會舞臺，有利于促進教學、科研、實踐的結合。

4.改善專業課程設置

通過藝術實踐，能夠使學校深入了解課程設置、教學與管理等方面與社會要求不相適應的地方，主動進行教學改革，在與社會實際的緊密結合中，尋求高等教育的發展與突破。

三、音樂學專業大學生開展藝術實踐活動的形式

根據實際情況，對于學習音樂學專業的學生來講，他們參加藝術實踐活動的形式主要有五種：成立藝術團、藝術實踐周活動、組織學生進行專業匯報演出活動、音樂比賽、藝術觀摩與采風活動。

1.成立藝術社團

藝術社團是高校音樂學專業藝術實踐活動中最為普遍的形式。它內容豐富、形式多樣，有合唱團、舞蹈團、民族樂團、古典音樂樂團及流行樂吉它隊，等等。藝術團作為音樂學專業的實習教學基地，可以在校內外開展各種演出活動，構建“基礎訓練、創作提高、綜合模擬、演出實踐”的實踐體系，來提高學生的實踐創新能力。通過藝術團這個實習基地，構建了切實可行的實踐體系，以培養和提高學生的藝術實踐創新能力及應用能力。

2.藝術實踐周活動

音樂學專業藝術實踐周活動是以培養音樂學專業學生創新能力和實踐能力為目的，面向講臺、舞臺，理論平臺舉辦的一系列藝術實踐活動，很好地將學生在課堂上學習的知識與在社會中的實踐活動相結合，不僅使學生對書本知識有更深入、全面的理解，而且還能全面檢驗課堂教學的效果和質量。

3.組織學生進行專業匯報演出活動

為了鍛造學生的藝術實踐能力和檢驗專業技能，同時檢查教師的教學成果，很多學校以月為單位舉辦學生的專業匯報演出。通過真實的舞臺表演，讓學生充分掌握舞臺表演的技巧，發現教學中存在的問題，不斷改進和完善教學，從而提高教學質量，創新教學手段和教學方法。

4.音樂比賽

學習音樂學專業的學生應當多參加一些專業比賽，可以積累舞臺經驗，提高自己的心理素質。另外，通過比賽可以借鑒和吸取參賽選手的經驗，看到自己的不足之處。各高校都非常重視參加比賽活動，經常選派教師和學生參加全國、省市范圍內的音樂比賽。目前音樂比賽種類繁多，面向高校音樂教育而舉辦的比賽活動主要有：全國高等院校音樂專業技能比賽，高校音樂節，高校音樂專業師生基本功比賽，以及各個學校音樂系舉辦的技能大賽等。

5.藝術觀摩與采風活動

學校的音樂教學課堂因為存在著一定的局限性，為了給學生補充更多的營養知識，開闊視野，各高校音樂系在音樂學專業教學中每學期邀請一些著名音樂專家學者或高校名師來學校傳經送寶，現場指導教學。音樂采風活動是一項十分有益的藝術實踐活動，能夠擴大學生的音樂視野，提高學生對民族民間音樂的熱愛，培養學生的工作能力和科研創作能力，而且它還是挖掘民間音樂寶藏，使民族音樂非物質文化遺產得以繼承與發揚的重要手段。

四、音樂學專業藝術實踐的基本思路與主要舉措

1.調整藝術實踐課程教學管理機制

以就業為導向，形成創新性的藝術實踐教學體系，積極與用人單位聯系溝通，共同制定和實施培養方案，并將具有較強的藝術實踐能力作為培養目標之一，進而提升學生就業競爭能力；加大對藝術實踐課程教學內容、教學方法和教學手段的改革力度，確保必要的師資、活動經費、硬件等支撐，引導教師加強對藝術實踐活動的指導和研究；建立和完善客觀、科學、合理的藝術實踐評價機制。

2.根據學生實際能力修訂培養計劃

根據不同年級的特點，因地制宜，因材施教。一、二年級應以班級（年級）音樂會、專業教師教學音樂會和校內外各種演出活動為主，調動學生參與藝術實踐活動的積極性，讓更多的學生有上舞臺鍛煉的機會；三年級應以分方向的專場音樂會和參加高級別的專業比賽為主，磨練學生的專業水平和專業素養；四年級應以培養就業能力和畢業匯報演出為主，幫助學生磨練幾首（個）保留曲目，增強學生的實踐創新能力和社會適應能力。

3.強化專業教師的指導作用

將指導學生藝術實踐的情況作為對專業教師考核的重要內容，要求專業教師堅持參加其他專業老師舉辦的音樂會或指導的大型藝術實踐活動，正確評價同行的教學效果；組織學生定期舉行藝術實踐音樂會，并邀請相關專業教師在每個節目結束后進行點評，針對舞臺能力的不足提出意見，幫助學生進步

4.塑造良好音樂文化氛圍

一要以專業能力的培養為目的，堅持舉辦教師獨唱獨奏音樂會、音樂基本功比賽、班級音樂會、教學音樂會、主題音樂會、周末音樂會、聲樂（器樂）比賽等等，創造濃厚的音樂學習氛圍，激發學生全面發展專業技能的積極性。二要鼓勵和支持專業拔尖的學生舉辦獨唱、獨奏音樂會，積極參加高級別演出或各級各類專業競賽活動。三要定時邀請專業藝術團體、藝術家表演或者開展學術講座，舉辦各種形式的演出活動，提升學生的表演熱情與審美水平。四要充分發揮專業優勢，安排學生到地方文藝團體、社區、學校、福利機構等基層開展藝術活動，鍛煉學生的教學能力和活動組織能力。

5.處理好課堂教學與藝術實踐活動的關系

藝術實踐必須在保障正常的課堂教學的前提下進行，不得隨意停課去排練或演出。要在學生完成課程學習的基礎上，因地制宜的組織多種多樣的藝術實踐活動，使二者能有機結合，相輔相成，取得良好的教學效果。

第2篇

關鍵詞: 數控技術人才培養專業建設

由于數控技術迅速發展,相關數控技術的人才培養已成為各種層次學校的熱點。我校也于2002年開辦了數控技術應用專業,配備了師資力量,花巨資引進數控設備,建立了實驗室、實習場所。為了提高教師自身素質和學校的教學質量,我校組織了暑期實踐活動。實踐企業為徐州天翔鐵業有限公司,實踐時間持續一個月。內容涉及如下方面。

(一)了解企業性質、生產產品、行業地位、市場輻射、管理模式、企業文化、發展戰略等。

(二)了解企業產品生產流程、技術特征、工藝方法、質量檢測等生產管理體系。

(三)了解企業生產目標計劃、協調、監督手段、考核方式。

(四)了解車間管理模式,目標計劃實現與考核,各崗位所應具備的知識、技能。

(五)深入了解學生在企業中的情況,收集企業對人才品質的各種信息和對人才規格的要求。

(六)嚴格按照企業管理要求參加企業生產實踐。

根據以上要求,現筆者將實踐報告總結如下。

一、企業基本情況簡介

徐州天翔鐵業有限公司始建于2001年8月,位于徐州市賈汪區工業園,占地面積60000多平方米,建筑面積8000多平方米,是一家與徐州天工鑄鐵有限公司合作加工工程機械零部件的股份制企業,現有固定資產5000余萬元,其中機械設備2300多萬元,公司于2005年9月28日通過GB/T19001-2000idtISO9001:2000標準質量認證。

公司現擁有各類數控車床、數控立式車床、普通車床、加工中心、坐標鏜床、銑床、鉆床等80多臺加工設備及三維坐標檢測儀等高精度檢測設備,如CK6180數控臥式車床、CKA6150DI數控臥式車床、CK516數控立式車床、VMC600加工中心、數控車床、B1-400K立式升降臺銑床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、TGX4145B單柱座標鏜床,具備工程機械各類零部件的加工與檢測能力。公司產品深受山東臨工、上海龍工、美國卡特比勒的歡迎,并建立了長久密切的供求合作關系。公司工藝技術水平先進,主要產品有:卡特彼勒(CAT)徐州公司挖掘機球墨鑄鐵件,美國紐荷蘭(CNH)公司灰鑄鐵件,意大利卡拉羅(CARRARO)球墨鑄鐵件,美國漢尼斯(HENNESSY)鑄件,國內工程機械生產廠驅動橋用高韌性、高精度球墨鑄鐵件等。

二、調研實踐結果及分析

(一)企業數控人才需求層次

根據調研情況,我們可把數控技術人才分為三個層次。

1.“藍領層”

“藍領層”是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人,在企業數控技術崗位中占75%,是目前需求量最大的數控技術人才。這類數控技術人才可通過中等職業教育來培養,企業也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養。

2.“灰領層”

“灰領層”是指在生產崗位上承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員,這類人員在企業數控技術崗位中占20%,其中數控編程工藝員占9%,數控機床維護、維修人員占11%。此類人員需求量相對少一些,但也非常缺乏,是企業(特別是民營企業)的搶手人才,待遇較高。此類人員專業知識與技能要求較高,可能通過本科或高職教育作基礎培養后,經企業大量實際工作經驗積累不斷提高。

3.“金領層”

“金領層”人員具備并精通數控操作、數控工藝編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識,并在實際工作中積累了大量實際經驗,知識面很廣;精通數控機床的機械結構設計和數控系統的電氣設計,掌握數控機床的機電聯調;能自行完成數控系統的選型,數控機床的安裝、調試、維修和精度優化;能獨立完成機床的數控化改造;適合于擔任企業的技術負責人或機床廠數控機床產品開發的機電設計主管。

(二)數控技術人才的學歷狀況

調研數據表明,50%的數控技術人才為中專及以下學歷,38.2%為大專學歷,僅有10.3%為本科學歷,本科以上學歷僅占1.5%。可以看出,中等和高等職業技術教育在數控技術人才培養方面大有可為。

(三)數控技術人才的來源渠道

調研數據表明,在企業現有數控技術人才中,依靠企業自身力量培養提高的占16%,而直接從學校招收的學生占68.6%,從社會招聘占15.4%。

1.職業院校學歷教育培養的數控人才還很難完全滿足企業的需要。剛走出校門的畢業生,具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力,但由于在校期間難以積累工藝經驗,實際動手能力差,難以滿足企業對數控人才的要求。

2.數控人才的培養并非高不可攀,企業可以依靠自身力量從普通機床操作工中培養。這就要求職業院校進一步拓展辦學功能,加強校企合作,根據企業用人“訂單”培養人才,為企業職工提供在崗、轉崗數控技術培訓。

(四)對職業素質的要求

通過調查,我們發現畢業生的綜合素質越來越重要,企業往往要求畢業生能夠同時擁有多方面的技能,要求基本功扎實,應用能力較強,能夠團結協作,富于開拓和創新精神,要敬業愛崗,踏實肯干,吃苦耐勞,實際動手能力強,綜合素質高,具有很強的社會競爭力。

(五)企業對我校畢業生的綜合評價

為了更準確地了解我校往屆數控專業畢業生的工作情況,我們利用此次實地考察的機會對往屆畢業生進行了一次回訪,并進行了企業對我校數控專業畢業生綜合評價的問卷調查。統計數據顯示,企業對我校數控專業畢業生的稱職情況的評價較好,滿意度較高。綜合評價為27%優良,63%稱職,10%不稱職。數據說明數控專業畢業生在社會中的反映良好,基本能經得起社會的檢驗,基本能夠勝任本職工作,適應相關崗位的要求。另外,調查還包括了企業對畢業生其他素質項目的評價情況。企業對畢業生的職業道德的評價為15%好,65%較好,20%一般,0%差;企業對畢業生專業業務知識的評價為10%好,70較好,10%一般,10%差;對畢業生的基本素質的評價為24%好,56%較好,18%一般,2%差。數據說明用人單位對數控專業畢業生的職業道德、專業業務知識和基本素質較為認可,畢業生在企業中能夠表現出較高的職業素養和職業能力,數控專業開展的職業素質教育對學生今后的就業工作起到了積極的作用。

(六)存在的問題及其改進措施

1.存在的問題

在調研中我們發現,從總體來講我校數控技術應用專業的人才培養目標和培養模式是正確的,但是在具體實施的過程中還存在一些問題和不足。

(1)學生專業理論知識轉化能力較差,很難將專業知識應用到實際工作中。

(2)學生對技能的熟練程度和企業的要求有距離。

(3)學生在學校進行的專業實訓和企業真實的生產環境有距離。

(4)學生專業面不寬,造成就業口徑過窄。

2.改進措施

為了達到教改方案的培養目標和業務規格要求,我們將采取以下措施:

(1)緊扣“實用”“實訓”兩個環節。

為培養面向生產第一線,專業實踐技能強,具有良好職業素質的應用性實用型人才,學校課程設置的架構必須緊扣“實用”、“實訓”兩個環節,把崗位技能培養融入到課程體系中去,充分開展項目化教學,使課程教學與技能培養充分“對接”。

(2)完善和加強數控專業的實訓基地建設。

我校數控專業雖擁有國家級數控實訓基地,但是在設備數量上和設備先進性上還有差距,還應該加大投入,緊跟我國數控尤其是企業數控發展水平,實現和企業的無縫對接。

(3)堅持開放式的辦學體系,實行校企聯合,產、學、研一體化。

雖然我校在數控專業的實訓上投入了較多的資金,實訓設備條件也相對較好,但是和企業的真實環境總是有距離的,學校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯合、工學結合的方式實現產、學、研一體化。在辦學中堅持學校走出去,老師走出去,學生走出去,課程走出去。同時,我們也可以把專家學者請進來作高層次的學術報告,也可以請有一線工作實踐經驗的工程師來給學生講學,一些課程也可請外面工程師來上,甚至可以讓企業辦到學校來。

(4)推行“一專多能、一生多證”。

我校要安排學生多工種的專業實訓,培訓學生多方面的技能,同時要充分利用節假日和雙休日的時間,讓所有實訓室向學生開放。這樣不僅能充分利用現有的實訓場地,提高設備的利用率,而且能為學生考取多個技能證書提供條件。

通過本次調研活動,我們獲得了大量第一手信息,也得到了許多啟發。我們在今后的工作中除了繼續加強對學生專業知識和技能的訓練之外,更應進一步強調對學生基本素質的培養,注重對學生的職業道德教育,提高學生的誠信意識,同時增加學校與企業的交流,為學生的就業和工作創造良好的環境。隨著社會對人才的要求越來越高,走校企聯合、工學結合的辦學之路將是我校數控技術應用專業的發展方向。

參考文獻:

[1]林輝,漆軍.珠三角地區數控技術專業人才需求調研與分析[J].廣東交通職業技術學院學報,2008,(04).

第3篇

為了對地方財經院校財政學類專業實踐教學的現狀和問題進行全面分析，“地方財經院校實踐教學的經驗與問題”課題組設計了三份問卷，分別從高校、畢業生和用人單位三個角度對高等院校財政學類專業（包括財政學、稅收學專業）的相關情況進行了調研，收回高校問卷17份，畢業生問卷121份，用人單位問卷59份。課題組結合在部分院校進行的實地調研和問卷統計結果，對財政學類專業本科實踐教學現狀總結分析如下：

1. 地方財經院校財政學類專業實踐教學的現狀

地方財經院校都把實踐教學放在應用型財經人才培養模式的重要位置，大力開展實踐教學研究，努力構建合理的實踐教學體系，加大投入創造實踐教學條件，不斷改進實踐教學方法，加強實踐教學考核，建立實踐教學質量保障機制。在所有地方財經院校的本科教育中，都把實踐教學環節作為學生必須參與并按要求完成的教學任務。

（1）實踐教學體系初步建立。在調研的所有地方財經院校（17所高校）中，財政學類專業都已制定實踐教學的培養方案或教學計劃，并根據專業不同開設了相關的實驗課程。從開展實踐教學活動的形式來看，大多數院校把專業實踐教學、假期社會實踐、畢業實習作為本專業主要的實踐教學方式，校內模擬實驗也是大多數院校采用的方式。從我們調查的17所高校看，開展專業實踐教學的有15所學校（88%），開設第二課堂的有10所（58%），利用假期進行社會實踐的有15所（88%），進行畢業實習的有14所（82%），在校內模擬實驗（訓）的有11所（64%），還有一所高校采取了行業調查的方法。可見，地方財經院校財政學類專業實踐教學體系已經初步建立。

（2）實踐教學條件基本具備。實踐教學條件是指實踐教學師資隊伍、實踐教學設備、基地和軟件系統。它是實現實踐教學目標的重要支撐和保證，也是衡量實踐教學水平的重要指標之一。目前地方財經院校都已建立了教學實驗室，并建有教學實習基地。財政學（稅收學）的實驗課程主要有財政審計模擬實驗、預算會計模擬實驗、經濟文獻檢索實驗、稅務會計模擬實驗、納稅申報實驗、稅收綜合實驗等課程。

在負責實驗教學工作的師資隊伍構成上，此次調查的17所高校中有13所院校（76%）以校內有較強的理論功底和教學經驗的專職教師為主;2所院校（12%）以校內教師和校外兼職教師聯合指導，產學研相結合;1所院校（6%）以校外兼職教師為主;1所院校（6%）選擇“其他情況”。

（3）實踐教學方法多樣。實踐教學方法是實現實踐教學目標、完成實踐教學任務、提高實踐教學質量的手段。地方財經院校財政學類專業實踐教學采用了多種實踐教學方法，有的依托專業軟件，有的模擬業務流程和案例分析，有些高校采用了學生自主選題的創新創業競賽等方式進行實踐教學。調查中，有6所院校（35%）采用以教師為主體的啟發式教學，有7所院校（41%）采用教師和學生作為合作者相互溝通交流的教學方式，有8所院校（48%）采用以學生為主體，進行課堂討論和情景模擬等內容的教學方法。

（4）實踐教學考核有規可循。實踐教學考核是完成實踐教學任務、確定學生實踐水平和教師教學有效性、實現實踐教學目標、提高實踐教學質量的重要措施。在所調查的地方財經院校中，對實踐教學中教師的考核，有3所院校（18%）以教師的理論水平和學術水平為主要考核標準;有11所院校（64%）以學生的評價和學生考核成績為主要考核標準;有2所院校（12%）以院校教學督導組的聽課評價為主要考核標準;有1所院校（6%）選擇“其他情況”。

而對于實踐教學中學生成績的評定，有10所院校（59%）以學生的考試成績或實踐教學成果評定;有9所院校（53%）綜合學生的平時表現進行評價;有2所院校（12%）以用人單位、實踐實習基地的反饋為主要參照標準;還有2所院校（12%）試具體情況而確定考核辦法。

（5）實踐教學質量保障意識已經形成。要保證實踐教學質量，必須通過一系列的質量管理而實現。為保障專業實踐教學質量，地方財經院校主要采取了制定實踐教學考評制度，加強實踐教學過程與結果的考核：實行督導與同行聽課、開展實踐教學中期檢查、建立學生測評制度、鼓勵教師開展實踐教學創新;加強實驗教材建設;大力引進和培養專業實踐教學師資，重視專業技術人員建設等措施加以保障。這表明地方財經院校財政學類專業實踐教學質量保障意識已經基本形成。

2. 地方財經院校財政學類專業實踐教學取得的成效

通過實驗課程開發、到地方財稅部門實習、進行課堂模擬及開展各類創新創業訓練計劃、學生科研活動、學術交流活動等專業實踐教學方面，地方財經院校財政類專業實踐教學已取得一定成效，主要表現在以下幾方面：

一是積累了豐富的實踐教學成果。經過多年的積累，地方財經院校財政學類專業實踐教學取得了一大批成果。僅從問卷調查的17所院校反饋的信息來看，有4所院校（24%）完成了教學實踐科研論著;有9所院校（53%）形成了教學案例;8所院校（47%）認為他們在各類競賽中獲得了獎項;9所院校（53%）完成了各類課題研究報告。這些科研成果又進一步促進和豐富了地方財經院校的實踐教學課程。

二是學生動手能力有較大提高。通過實踐教學，學生動手能力得到了提高。在我們調查了17所院校中，有4所院校（24%）表示通過實踐教學，財政學（稅收學）專業學生的動手能力有明顯提高，有13所院校（76%）表示有一定提高。

三是獲得了社會各界好評。實踐教學是否取得了實效，最終應由社會做出評價，特別是用人單位的評價。本次問卷調查專門對用人單位進行了調查，在收回的用人單位卷59份中，有28家（48%）認為非常滿意;有24家（40%）認為比較滿意;有7家（12%）認為基本滿意，沒有用人單位認為不滿意。 二、地方財經院校財政學類專業實踐教學存在的問題

無論在人才培養方案的制訂、實踐課程的師資還是在實驗室建設、實驗教學基地的培育等方面，地方財經院校財政類專業實踐教學都還存在一定的問題。其主要表現在以下幾方面：

1. 實踐教學體系不完善

實驗課程體系設置有待進一步完善。財政學專業實驗教學大部分是根據專業課程的教學要求而設置的，這樣設計出來的課程大多各自為政，缺乏專業之間的相互聯系與相互協調，實驗教學與理論教學之間缺乏統籌考慮，實驗教學重復或存在遺漏現象，整個財政學類專業實驗教學課程體系設置的完整性不強，尚未形成獨立的教學體系，僅僅作為傳統理論教學的一個附屬品而存在。在調查中有7所院校（41%）表示專業實踐教學體系構成不夠全面、完整。

實踐教學在整個課程結構中所占的比例較低。目前各地方財經院校普遍存在著實驗課程比重偏低的問題，實踐教學僅僅作為理論課程的點綴而存在，在我們的調查中，有2所學校（12%）在10%以下，12所學校（70%）在10%～20%之間，僅有3所學校（18%）在20%～30%之間，沒有學校在30%以上。

專業實踐教學課程脫離實際比較嚴重。針對財政學（稅收學）專業實踐教學工作中的薄弱環節存在的問題，有3所院校（18%）表示對用人單位需求了解不夠充分，實踐教學內容陳舊、脫離實際;6所院校（35%）表示專業實踐教學內容和社會實踐脫節，難以有效培養學生的實踐和創新能力。

2. 實踐教學條件不足

實踐教學經費投入不足，現有的實驗室利用率低。校內實踐教學通過實驗和實訓等形式鍛煉學生自主創新能力，實踐教學需要有相應的硬件、軟件條件，需要有較大的資金投入、配套的實驗設備、實驗場所等。但目前地方財經院校往往就缺乏這方面的投入，大部分實驗室存在硬件過于簡單滯后，同時以軟件為平臺的實踐教學不能做到及時更新，實驗內容很快過時，無法與社會發展同步。在實驗中使用計算機等儀器設備是否能滿足教學要求問題上，有8所院校（47%）能滿足教學要求，有8所院校（47%）基本滿足教學要求，有1所院校（6%）無法滿足教學要求。

實踐教學的師資隊伍建設相對滯后。實踐教學實施需要大量相關專業的教師，但是目前實踐環節的師資大部分是從高校畢業后直接走上講臺的，缺乏企業實踐和社會實踐經驗。這些年輕的教師學習能力強，但缺乏相應專業的實踐鍛煉，無論是經驗，還是教學水平及實踐能力都不能滿足實踐教學團隊建設的需要，更談不上成為“雙師型”師資。在我們的調查中，17所高校有9所院校（53%）表示缺乏專業實踐教學師資隊伍，難以起到引領作用。關于本專業實驗課程指導教師的操作和指導的水平問題，有58名同學（48%）認為整體水平較高;有53名同學（44%）認為部分教師水平較高;有10名同學（8%）認為整體水平一般。

實踐基地建設不完善。地方財經院的校外實習基地有些還流于形式，走過場，滿足于拿學分，實踐基地分散、彈性大、臨時性較強，不能對學生的專業起到提升作用，也不利于學校指導和監督。在我們調查的畢業生問卷中，有56名同學（46%）表示實習基地的作用很大;57名同學（47%）認為很一般;8名同學（7%）認為沒有收獲。

畢業實習落實難。畢業實習是實踐教學的重要一環，也是大學生整個大學生涯中的重要內容。大多數畢業生表示畢業實習效果不好，有些學生在校外實習中，甚至沒有人指導。在畢業實習的情況調查中，有31名同學（26%）表示有校內帶隊教師指導;57名同學（47%）表示有實習單位安排專人指導;有33名同學（27%）表示沒有任何人指導，靠自己摸索。

3. 實踐教學方法僵化，缺乏靈活性

實踐教學相對封閉，校企合作有待深化。目前地方財經院校的實踐教學，還是主要由學校負責實施，行業、企業的作用發揮不夠。如在教學項目設計與選擇上，仍主要由校內教師負責，缺乏與行業企業的合作與交流，因而實踐教學項目缺乏目的性，與財政部門、稅務部門實際工作有較大的脫節，不能較好地培養學生的動手能力和解決問題能力。

實踐教學方法和手段單一。目前地方財經院校的實踐實習還處于簡單的操作和參觀階段，本科生雖然參與相關程序的操作，但是因為大多不能采用實時操作，只是簡單的跟著實驗教學軟件進行逐層逐步運行相關程序，層次較低，實踐教學成為理論教學的輔助手段，綜合性、設計性實驗又多以演示為主，導致學生實際設計和操作機會少，而且社會實踐以規定內容居多，缺乏想象力，學生科技活動也是按規定進行，難以激發學生學習興趣。

4. 實踐教學考核缺乏科學性

實踐教學考評制度和管理措施跟不上。雖然各院校都對各專業、各課程的學分、課時以及實踐教學所占的比例都有規定，但是，不少學校對實踐教學的過程、內容和效果等如何進行監督、考核和評估，并沒有很具體的操作和監控辦法。由于實踐教學在考核評估和管理措施方面跟不上，監管制度缺失，實踐教學的問題難以及時糾正。

評價標準不科學，體系不健全。本科實踐教學有自己的特點，不能用理論教學的要求進行評價，也不是簡單幾個環節的評議，只有通過綜合的、科學的、系統的評價體系才能完成，而現有宏觀層面的本科實踐教學評價主要體現在專業評估與《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（2004版）中，內容表述籠統，缺乏操作性與系統性。大多數本科高校沒有制定專門的系統實踐教學考核辦法和標準，無法對實踐教學質量作出公正的科學評價，以至于高校教學計劃中關于實踐教學內容的零星標準，也僅是對學分、學時、考核等方面的定量規定，缺乏具體評價標準的定位。 三、財政學類專業實踐教學的意義

財政學類專業實踐教學是將財稅實踐活動引入傳統的財稅理論教學過程，旨在引導學生參加財稅實踐活動的同時，鍛煉培養學生的邏輯思維能力，提升實際操作能力、學用結合能力及創新能力，這種實踐教學目標體系的構建是有效實施實踐教學計劃、有效運行實踐教學過程、有效開展實踐教學活動、實現實踐教學目標的保障[1]。

實踐教學是培養學生實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環節。財政學類專業畢業生大都從事機關、企事業單位財稅管理和財務等工作，這些工作崗位不僅專業性強，還或多或少涉及機關、企事業單位的國家秘密和商業機密。在本科學習階段，財政專業學生能夠獲得在機關事業單位實習的機會很少，很容易導致人才培養過程中重理論而輕實踐。在人才培養方案中嵌入實踐教學環節，讓學生通過實踐實驗課程接觸財政稅收運行情況，了解所學專業的工作特點，對培養學生的專業興趣，掌握專業知識，培養實踐動手能力有重要的作用[2]，是提高財政類學生的關鍵環節。

實踐教學是人才差異化培養的關鍵要素。實踐教學活動的開展，不僅可以深化與擴展理論教學內容，還有助于培養學生理論聯系實際的能力，達到學以致用的目的。通過實踐教學不僅可以體現出地方財經院校人才培養的特色，實現人才培養與學校特色、地方特色的結合，還有助于發揮學生的個性優勢或興趣專長，形成差異化的財經專門人才。

實踐教學既是培養復合型人才的需要，也是財會信息化高速發展的必然要求。隨著我國電子政務建設和企事業單位信息化的發展，“金財工程”、“金稅工程”已相繼完成，企事業單位信息化程度大幅提高，對財政學類專業復合型人才培養提出了更高的要求。只有通過實踐教學，學生通過實際操作才能啟迪思維、拓寬視野，完成知識遷移和理論與實際結合，實現復合型人才的塑造。 四、地方財經院校財政學類專業實踐教學改革建議

1. 全面構建實踐教學體系

針對實驗課程體系設置不合理、實踐教學在整個課程結構中所占比例較低和專業實踐教學課程脫離實際的問題，地方財經院校財政類專業實踐教學改革的首要目標是構建一個完整的實踐教學體系，把系統化、全局化的實踐教學課程嵌入財政類專業的教學整體計劃中，確立實踐教學體系的應有地位。一是在財政類專業本科課程設置方面，明確確定實踐教學環節的課時，在保證理論教學和科研基礎培訓的前提下，改革現有課程體系，把實驗實踐課程嵌入整個課程體系中，應明確規定實踐實驗教學課程不低于全部教學時數的15%;二是以實踐教學資源建設為平臺，以實踐教學項目、形式、內容、基地的系統化、集成化為著力點，明確要求各地方財經院校開展以理論教學和實踐教學互動為目的實踐實驗教學改革，把理論教學與實踐實驗教學切實結合起來，實現實踐教學質量的提高。

2. 切實改善實踐教學條件

針對實驗室、實驗課程和教學軟件投入不足的問題，改變長期以來以項目建設和項目撥款為主要籌集實踐實驗經費的模式，探索建立實踐教學經常性經費撥款機制和績效評估機制，建立經常性的實踐教學經費撥款機制，保證實踐實驗教學的經費需要。鼓勵地方財經院校根據財政類（稅收類）專業實踐實驗教學需要，與軟件開發企業共同開發實踐教學軟件，使教學軟件更加符合財政類（稅收類）本科學習的需要，改變目前教學軟件不切實際、實踐教學流于形式的狀況。加強實踐實驗教學師資隊建設，應規定根據實踐實驗教學的教學量要求，按比例配備專職實踐實驗教師，對從事實踐實驗教學的教師給予相應在職稱評定、課酬支付方面的支持，確保實踐實驗教學的師資穩定，提高實踐實驗教師的教學科研水平。積極探索實踐教學新方法、新手段，提高實踐實驗教學的應用性、能力性、實效性。要針對目前實踐教學形式單一、方法簡單、缺乏創新的現實，改變理論學習與實踐學習相脫離的狀況，既開展理論與實踐相結合的實踐實驗課程，也開展專門的實踐實驗課程，探索學習與實習基地實習見習、實驗室操作等相結合的形式多樣的實踐實驗模式。

3. 切實完善實踐實驗教學考核

針對實踐教學考評制度和管理措施薄弱、實習考核流于形式，以及評價標準不科學的弊端，建立科學規范的實踐教學評價機制。實踐教學評價內容應至少包括三個部分，即用人單位或者實習單位對學生實踐活動的評價、雙師型教師對學生實踐活動的評價以及學生自己對實踐教學活動的評價，并且每項評價內容注重的環節各有側重，評價內容應進一步細化。

在用人單位或實習單位對學生實踐教學活動的評價方面，應著重于綜合素質評價和實踐能力評價，主要評價內容和標準應突出學生工作態度、工作能力、交際能力等綜合素質的評價。在雙師型教師對學生實踐教學活動的評價方面，應側重于綜合評價和專業技能評價，包括評價是否達到了教學目標、是否達到了對實踐能力的要求等。在學生對實踐教學活動的評價方面，應側重于興趣和效果評價，包括對實習單位和雙師型教師的評價，對整個實踐教學活動效果的感知評價，以及對實踐教學活動的興趣和效果評價。

4. 采取措施切實保障實踐教學質量

保障財政學專業的實踐教學質量，需要加強實踐實驗教學環境的管理，首先需要進行實踐教學管理規章和制度建設，對實踐教學計劃、實踐教學考核以及評價標準、實踐教學基地管理等制定教學規范，加強規范管理;其次，要求各財經院校建立實踐教學過程的管理規章制度，加強對實踐項目記錄、實習單位鑒定、實結、實習成績表評價等各類評價實踐教學過程和實踐質量的記錄管理。最后，根據各財經院校的需要，建立專門的實踐教學管理的督察機構，要求校院兩級督導對實踐教學進行檢查，對實踐教學的方法、教學內容及教學結果等加強督促檢查，及時發現和解決問題。

參考文獻：

[1] 李敬，高峰，趙喜艷.實踐教學目標體系的構建研究[J]. 中國電力教育，2011.35（156）.