初中語文教師匯報(bào)材料范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】初中 語文 教學(xué) 實(shí)踐 開發(fā)
一、對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)
語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源是活動(dòng)的因素來源和實(shí)施條件，其中，教師決定了資源的識(shí)別范圍、開發(fā)程度和利用水平，是最重要的語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。
由于不同的教育情境，語文實(shí)踐活動(dòng)資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識(shí)別、開發(fā)和利用語文實(shí)踐活動(dòng)資源的的意識(shí)與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費(fèi)。
二、初中語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)
從目前我國課程改革的趨勢來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。語文教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文實(shí)踐活動(dòng)資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)。
（一）自然性資源開發(fā)。“讀萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。
各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。
（二）社會(huì)性資源開發(fā)。每個(gè)人都離不開社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭――社會(huì)――祖國――世界”的思路，語文實(shí)踐活動(dòng)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。
（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。
三、初中語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的利用
語文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)重大突破。教師是語文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。
這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來就行――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長，發(fā)展個(gè)性……在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。
（二）自然、社會(huì)資源的利用。自然、社會(huì)語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：語文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。其中社會(huì)文化可以有文化藝術(shù)場館（如圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館），文化藝術(shù)設(shè)施（如布告欄、黑板報(bào)、讀報(bào)窗、宣傳廊等），文化藝術(shù)環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標(biāo)牌廣告、書畫走廊等）。
1.聯(lián)系生活學(xué)語文。教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用自然、社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中學(xué)生來說，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺所在，他們渴望自己獨(dú)立，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無限的遐想。這時(shí)不妨鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽，多想，一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會(huì)整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)、答記者問，開新聞會(huì)等。這樣的活動(dòng)，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在這位老師的帶領(lǐng)下，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。在活動(dòng)中他們還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識(shí)解決問題，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
2.服務(wù)社會(huì)用語文。學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒學(xué)，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語文為社會(huì)服務(wù)。比如“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生整個(gè)推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)中，去翻閱書報(bào)雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關(guān)部門。學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中增長了知識(shí)與能力。
（三）家庭資源的利用。家庭語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：家長和親友、家庭藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。
第2篇
關(guān)鍵詞 初中 語文 互動(dòng)教學(xué) 策略
互動(dòng)教學(xué)模式是新課程倡導(dǎo)的一種落實(shí)學(xué)生主體地位的一項(xiàng)教學(xué)策略，能夠喚起師生之間的和諧互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在和諧的用氛圍當(dāng)中得到優(yōu)化，保障語文課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，語文教師要注重提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，掌握互動(dòng)教學(xué)的策略和技巧，在課堂當(dāng)中全面貫徹互動(dòng)教學(xué)方案。
1立足初中語文課程，引導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)
學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)內(nèi)涵是在語文教學(xué)環(huán)節(jié)為了更好的為學(xué)生傳遞新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或者是已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、聯(lián)想、再現(xiàn)以及拓展延伸，從而更好的鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生新知識(shí)的理解和掌握起到推動(dòng)作用。除此以外，在新的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的理解和再次開發(fā)能力也能夠得到進(jìn)一步的拓展，使得學(xué)生的各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠不斷的融合、創(chuàng)新以及拓展，達(dá)到溫故知新的目的，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力和語文素質(zhì)的綜合性發(fā)展。如果對(duì)初中語文教學(xué)內(nèi)容的綜合進(jìn)行層次劃分的話，一種是學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容整合，另外一種是跨學(xué)科的內(nèi)容整合。在這兩個(gè)層次進(jìn)行恰當(dāng)把握時(shí)，必須要考慮到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和目的，做到具體問題具體分析。一般情況下是把學(xué)科內(nèi)綜合作為主要內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)睦貌煌瑢W(xué)科之間的知識(shí)共通性來展開教學(xué)，從而提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的有效性，全面落實(shí)互動(dòng)教學(xué)策略。例如，在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及能力進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方案，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)要求來讓學(xué)生認(rèn)真回憶和聯(lián)想三峽的自然風(fēng)貌、風(fēng)俗、之相關(guān)的名人作品等多個(gè)方面的內(nèi)容，引起學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)當(dāng)中，語文知識(shí)擁有了生命，因此能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在和諧的互動(dòng)環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2立足初中語文課程，強(qiáng)化師生情感互動(dòng)
初中語文互動(dòng)課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生進(jìn)行和諧互動(dòng)的過程，整個(gè)課程教學(xué)需要依靠教師和學(xué)生的共同努力來完成，展開平等的對(duì)話以及緊密的合作。在這一過程中，教師必須要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)者作用，同時(shí)要擔(dān)當(dāng)起主持人和組織者的角色，提高師生互動(dòng)的有效性。在整個(gè)師生互動(dòng)過程中，師生情感能夠進(jìn)行彼此的融合，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，也因此會(huì)消除師生之間的隔閡，使得師生能夠在濃烈的互動(dòng)氛圍下共同學(xué)習(xí)和成長。首先，教師要認(rèn)真編寫語文教案，在實(shí)際的教案編寫過程中，必須將教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)程序、互動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛覝?zhǔn)互動(dòng)切入點(diǎn)，為師生互動(dòng)有效性的提高打下基礎(chǔ)。其次，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生逐步的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，并在具體活動(dòng)當(dāng)中構(gòu)建平等互動(dòng)關(guān)系，這一過程中會(huì)出現(xiàn)與原本的教案安排不一致的地方，此時(shí)教師必須要樹立正確的態(tài)度，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用，提高互動(dòng)效果。最后，教師要為學(xué)生提出具有思考和探討價(jià)值的問題，引導(dǎo)師生共同互動(dòng)和踴躍參與，在和諧的師生互動(dòng)當(dāng)中來出色的解決問題。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生探討和交流：你理解的父愛是怎樣的？在生活當(dāng)中你所感受的父愛是怎樣的？這樣的問題能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷以及情感，在問題解答當(dāng)中師生會(huì)結(jié)合自己的真情實(shí)感來進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化了師生彼此間的情感互動(dòng)，也使得課堂效果大大提升，原本復(fù)雜的問題能夠在師生的真情互動(dòng)當(dāng)中解決，讓學(xué)生充分感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
3立足初中語文課程，落實(shí)有效知行互動(dòng)
新課程改革要求課堂教學(xué)必須要提高開放性，而且高效語文課堂的構(gòu)建必須通過動(dòng)態(tài)生成的方式來最終完成。和諧積極的知行互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究積極性以及學(xué)習(xí)熱情有著良好效果，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出課堂的開放與深層特征。將實(shí)踐操作作為切入點(diǎn)的話，學(xué)生在具體的操作以及實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠細(xì)致的觀察和展開分析，同時(shí)也會(huì)自主的進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入到社會(huì)生活當(dāng)中來展開細(xì)致的觀察、調(diào)查、采訪、收集資料等系列的實(shí)踐活動(dòng)，在完成實(shí)踐之后，回到課堂上展開小組合作探究，進(jìn)而撰寫出總結(jié)報(bào)告和結(jié)論。學(xué)生通過知行互動(dòng)的方式可以獲得豐富的一手資料，對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和探究熱情能夠被充分激發(fā)出來，這樣的良性互動(dòng)循環(huán)也由此產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀《城市視覺污染》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了有效貫徹落實(shí)學(xué)生的知行互動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、額外閱讀等多種方式來搜集相關(guān)資料，可以是涉及到關(guān)于視覺污染的內(nèi)容，也可以對(duì)當(dāng)前城市存在的污染現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，或者是收集與城市建設(shè)相關(guān)的研究和著作等。搜集到的這些內(nèi)容可以是文字、圖片、視頻等多種形式。學(xué)生可以將自己課下搜集到的豐富材料在課堂當(dāng)中呈現(xiàn)，而教師可以讓學(xué)生分組總結(jié)和集體匯報(bào)，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)知行互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
新課程改革的目的是讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)活力，為初中生的語文學(xué)習(xí)營造和諧活躍的環(huán)境，并促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。互動(dòng)教學(xué)正是在這樣的理念以及要求之下產(chǎn)生，并且為初中語文課堂教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展帶來了動(dòng)力。為了有效提高初中語文互動(dòng)課堂的教學(xué)效果，初中語文教師要樹立正確的互動(dòng)式教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)，強(qiáng)化課堂師生情感互動(dòng)，全面貫徹落實(shí)知行互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 錢呂明.新課程實(shí)施過程中的初中語文互動(dòng)教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2015，（7）：96-97.
第3篇
[關(guān)鍵詞]生命課堂；意義；問題；策略
語文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近日常生活、內(nèi)容最豐富多彩的學(xué)科，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、發(fā)展能力的主陣地。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，我們就要構(gòu)建有生命力的課堂，它展現(xiàn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的思想、情感、文化的交流，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、構(gòu)建初中語文生命課堂的意義
1、有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。
課堂是教師教學(xué)的主要陣地，能否以學(xué)生為主體、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師講解，很少有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，然而生命課堂的構(gòu)建，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)的參與者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研。
2、有利于實(shí)現(xiàn)課堂生活化 。
生命課堂的構(gòu)建有利于實(shí)現(xiàn)語文課堂生活化，拉近課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過與生活中各方面的聯(lián)系與溝通，使學(xué)生的眼界更加開闊，滿足了學(xué)生獲取知識(shí)的期望，在一定程度上促進(jìn)了課堂效率的提高。
3、有利于學(xué)生情感的激發(fā)。
生命課堂是充滿情感的課堂，它的構(gòu)建有利于師生情感的迸發(fā)，讓學(xué)生在這種情感的影響下，充分發(fā)揮出自己的潛能與創(chuàng)造力。
二、語文生命課堂的問題研究分析
1、學(xué)生缺乏主體意識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。
一直以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都缺乏自我控制，學(xué)習(xí)材料靠學(xué)校來提供，學(xué)習(xí)目標(biāo)靠教師來確定，學(xué)習(xí)任務(wù)由教師來安排，學(xué)習(xí)結(jié)果靠每次考試來評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)性意識(shí)的缺乏，使得他們在學(xué)習(xí)生活中即使找到自己的興趣，也不能自主培養(yǎng)，更談不上發(fā)展自己的特長；參與意識(shí)的缺乏，使他們在課堂中處于被動(dòng)地聽講和記錄，很少自主探討與積極思考；問題意識(shí)的缺乏，使他們把學(xué)習(xí)僅看成是解決問題的過程，而不會(huì)主動(dòng)提出新問題。總之，學(xué)生把取得高分當(dāng)作學(xué)習(xí)目的，把考試作為學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作取悅教師和家長的工具，疲于應(yīng)對(duì)，毫無樂趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏刻苦精神。
今天，生活在新時(shí)代的初中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手、飯來張口，是家中的小皇帝、小公主，雖然渴望通過學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)，但不愿意吃苦，勤奮刻苦精神不足。
3、養(yǎng)成教育未能受到重視 。
教育心理學(xué)研究表明：非智力因素是智力因素的動(dòng)力。因此，關(guān)注生命、注重學(xué)生非智力因素培養(yǎng)顯得尤為重要。但目前語文教學(xué)中單純就教學(xué)抓教學(xué)的現(xiàn)象仍很普遍，教師重教不重學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無關(guān)，教師只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來。而學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào)，練習(xí)訓(xùn)練太少，知識(shí)不能很好地內(nèi)化為自己的素質(zhì)。
三、改善初中語文課堂教學(xué)，提高課堂活力的策略
1、進(jìn)行課堂教學(xué)研究，構(gòu)建課堂新模式。
課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂新模式的構(gòu)建直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。我校在專家研究組的帶領(lǐng)下開展了一系列教學(xué)設(shè)計(jì)專題教研活動(dòng)，探討了如何確定合理的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式構(gòu)建中每一環(huán)節(jié)都必須明確，如新課程的引入、練習(xí)題的安排等，從而為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得極大提高。
2、開展多層次的教學(xué)活動(dòng)，拓展課堂內(nèi)容 。
一方面，要積極開展豐富多彩的初中語文生命課堂教學(xué)科學(xué)研討活動(dòng)，如同課異構(gòu)、優(yōu)秀教師公開示范課、教師匯報(bào)課等。通過各種活動(dòng)使教師加深對(duì)語文課堂的認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，通過優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，給各位教師以啟發(fā)，進(jìn)而不斷改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)。在教師進(jìn)行觀摩、研討的過程中，初中語文課堂正在潛移默化地發(fā)生著積極的變化，師生的積極合作與追求，使語文課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。
另一方面，要把課堂教學(xué)延伸到師生的文化生活之中。如語文課本劇、課本情景再現(xiàn)類話劇、心理劇等活動(dòng)的開展，這些活動(dòng)在豐富了學(xué)生課余生活的同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的成就感，促使了更多的學(xué)生在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己的才華，課堂也隨之充滿激情，充滿生命活力。
3、增強(qiáng)初中語文教師的自我反思意識(shí)。
優(yōu)秀的語文教師會(huì)不斷地總結(jié)、反思，并公開自己的思考、總結(jié)過程，在語文課堂上與學(xué)生共同討論，并讓學(xué)生提出意見。這對(duì)學(xué)生來說，很具有挑戰(zhàn)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在教師的自我反思中，教師和學(xué)生之間的距離拉近了，學(xué)生和教師之間的隔閡被打破了，教師和學(xué)生有了平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，師生在探討中得以共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
4、建立高效生命課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
在逐步構(gòu)建各種課型的高效生命課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程的同時(shí)，語文教研組也要相應(yīng)地完善高效生命課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建與高效生命課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)監(jiān)控體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
四、結(jié)語
教育是愛的藝術(shù)，生命課堂也應(yīng)充滿情感。語文教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步的愿望，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的教學(xué)模式，從而使課堂充滿生命活力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更上一層樓，語文教學(xué)才能夠更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
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