隊(duì)列隊(duì)形教案范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：教師基本技能課；教育實(shí)習(xí)；影響

高校體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)習(xí)能力。包括課堂教學(xué)能力，創(chuàng)新能力等，特別需要具備適應(yīng)體育專業(yè)特點(diǎn)的特殊能力，如口令的發(fā)放能力、隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的能力、動(dòng)作講解示范能力、動(dòng)態(tài)組織教學(xué)能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、對(duì)突發(fā)事件處理的能力等。而這些能力往往也是實(shí)習(xí)生最缺乏的。阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院在對(duì)實(shí)習(xí)生這些現(xiàn)象分析后，針對(duì)這一情況首次開設(shè)教師基本技能課，以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生應(yīng)具備的體育教師基本技能為手段，以為社會(huì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新性體育教師為最終目的。不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持走在同類學(xué)校前列。本課題在肯定師基本技能課對(duì)實(shí)習(xí)生的重要性的同時(shí)，試圖進(jìn)一步找出完善該課程的方法和途徑。使我院教師基本技能課逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化。

1.研究方法與對(duì)象

1.1 研究對(duì)象

我院2008級(jí)體育教育專業(yè)參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生（共172人）。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查詢收集國(guó)內(nèi)高師體育教育實(shí)習(xí)情況有關(guān)資料和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

向我院參加過(guò)集中教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生發(fā)放問(wèn)卷172份，回收164份，回收率為95.3%；其中有效問(wèn)卷160份。

1.2.3訪談法

與多位參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生和我院教師基本技能課教師進(jìn)行座談，從多角度為本研究提供資料。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)在調(diào)查中收到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為本研究提供科學(xué)依據(jù)。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1教師基本技能課對(duì)口令發(fā)放的影響

分別合計(jì)前三項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)共有93.2%、98.8%和96%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對(duì)實(shí)習(xí)生授課期間口令發(fā)放的口齒清晰度、聲音大小和準(zhǔn)確性三個(gè)方面都有很大的幫助。能幫助實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)期間提高發(fā)放口令的口齒清晰度、聲音的大小以及口令吐字和選擇的準(zhǔn)確性。這樣就能有效避免在體育課上因?qū)W生聽不清、聽不到和聽不懂老師的口令而出現(xiàn)體育課散亂、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律等不良現(xiàn)象。清晰、響亮、準(zhǔn)確的口令可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以引起學(xué)生的不隨意注意來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以起到警示學(xué)生避免學(xué)生對(duì)老師敷衍了事的作用，好的開頭是一節(jié)體育課成功的一半，可以為接下來(lái)課程的正式內(nèi)容的教授奠定良好的開始。

2.2教師基本技能課對(duì)對(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的影響

分別合計(jì)前三項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)共有90%和86.2%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對(duì)實(shí)習(xí)生授課時(shí)的隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的準(zhǔn)確性和熟練程度都有較大的幫助。能幫助實(shí)習(xí)生在組織教學(xué)期間準(zhǔn)確和熟練地變換和調(diào)動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形，這樣就能避免因隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)不當(dāng)對(duì)授課和組織教學(xué)帶來(lái)的很多不必要的不良影響。然而分別合計(jì)后兩項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)可以看出，10%和13.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師技能課對(duì)隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的準(zhǔn)確性和熟練程度能力幫助不大。因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃龑?shí)習(xí)初期在隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)方面還存在一定的缺陷。如在進(jìn)行較復(fù)雜的隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“忘詞”現(xiàn)象，不能很快的在大腦中構(gòu)想出隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的流程和組織出隊(duì)形調(diào)動(dòng)所需的口令導(dǎo)致口令組織的不嚴(yán)密。這樣就影響授課的流暢性，導(dǎo)致不能順利完成本次課的任務(wù)，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)老師的看法，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)老師態(tài)度冷淡、不理不睬等負(fù)面效應(yīng)。

2.3教師基本技能課對(duì)動(dòng)作講解示范的影響

分別合計(jì)前三項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)共有96.9%、93.3%、96.2%、93.7%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對(duì)實(shí)習(xí)生授課期間動(dòng)作講解示范的各方面能力都有很大的幫助。能提高實(shí)習(xí)生在教學(xué)時(shí)動(dòng)作示范的準(zhǔn)確性、講解表達(dá)的準(zhǔn)確性、動(dòng)作示范的時(shí)機(jī)和方位選擇的合理性以及講解與示范有機(jī)結(jié)合的能力。這樣就避免在動(dòng)作教授的時(shí)候出現(xiàn)示范動(dòng)作不規(guī)范、動(dòng)作講解的不完整、學(xué)生看不到和看不清老師的示范動(dòng)作以及講解與示范脫軌等因素影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

2.4教師基本技能課對(duì)教案編寫的影響

分別合計(jì)前三項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)共有72.5%、80%、75%、67.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師技能課對(duì)實(shí)習(xí)生教案的設(shè)計(jì)、教案編寫的方法與步驟、編寫教案時(shí)的注意事項(xiàng)、以及教案的執(zhí)行能力都有一定幫助。但是還有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對(duì)教案編寫能力幫助還不夠。是因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃浅跗诮贪妇帉懛矫娴哪芰θ杂幸欢ǖ那啡薄?/p>

2.5教師基本技能課對(duì)其他能力的影響

分別合計(jì)前三項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)共有87.5%、75%、80.6%、68.1%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對(duì)教育實(shí)習(xí)期間組織教學(xué)能力、教學(xué)重難點(diǎn)把握、教學(xué)技巧的運(yùn)用能力以及練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理安排能力都有幫助。但是仍有不小一部分人認(rèn)為教師基本技能課還需對(duì)這幾項(xiàng)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.結(jié)論與對(duì)策

3.1結(jié)論

我院開設(shè)的教師基本技能課對(duì)我院實(shí)習(xí)生的教師部分基本技能提升有很大幫助，能基本幫助我院學(xué)生從大學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到實(shí)習(xí)教師。提前讓實(shí)習(xí)生了解到了教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容，多方面?zhèn)魇趯W(xué)生教育實(shí)習(xí)必備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。特別是在教學(xué)中的口令發(fā)放能力、隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力、動(dòng)作的講解示范能力等都有明顯的提升。但是，教師基本技能課對(duì)另一部分技能的提升還有一定的空間，如教案的編寫能力、教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用能力、練習(xí)密度的把握能力等。這幾項(xiàng)技能也是學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)中的核心內(nèi)容。所以教師技能課在以后的教學(xué)中應(yīng)更多注重這幾項(xiàng)內(nèi)容教授。

3.2對(duì)策

3.2.1 重視學(xué)生教案的編寫能力，加強(qiáng)學(xué)生自主教案編寫的意識(shí)，重視教案編寫的不足之處并及時(shí)提出更正辦法，加強(qiáng)學(xué)生的教案執(zhí)行能力。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)生組織教學(xué)方面能力，組織內(nèi)容安排要緊湊、靈活多變、且具較強(qiáng)創(chuàng)新性，提高組織教學(xué)預(yù)見性，預(yù)防影響教學(xué)流程的不良現(xiàn)象發(fā)生。

3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)把握能力，注重學(xué)生體育教材的學(xué)習(xí)，在對(duì)各項(xiàng)體育技能熟練掌握的同時(shí)了解其重難點(diǎn)。

3.2.4 向?qū)W生介紹多種教學(xué)技能的運(yùn)用方法，并要求在模擬授課時(shí)能靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)技能靈活運(yùn)用。

3.2.5介紹不同年齡段的學(xué)生所適應(yīng)的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度，制定出不同年齡學(xué)生段所適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度表，以加強(qiáng)我院學(xué)生對(duì)不同年齡段學(xué)生所適應(yīng)的不同強(qiáng)度的練習(xí)負(fù)荷的認(rèn)識(shí)。

3.2.6 在規(guī)范學(xué)生動(dòng)作示范的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)深入理解，特別對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)更應(yīng)該細(xì)致分析。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研，全面深入認(rèn)識(shí)各種動(dòng)作技術(shù)及其易犯錯(cuò)誤。以保證能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

3.2.7 培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和聯(lián)想力，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王超英主編.高等院校體育專業(yè)實(shí)習(xí)理論與實(shí)踐（M）.北京市：人民體育出版社，2000.57-90

第2篇

摘要：隊(duì)列隊(duì)形是中學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一是體育課不可少的組成部分，是學(xué)?；顒?dòng)培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律重要手段。本文根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，以及必要的訓(xùn)練和教育等方面對(duì)體育課中隊(duì)列訓(xùn)練進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：體育課 隊(duì)列訓(xùn)練

隊(duì)列隊(duì)形變換是教師通過(guò)口令調(diào)動(dòng)隊(duì)伍來(lái)完成的，它貫穿一節(jié)課的始終。故科學(xué)、熟練地變換隊(duì)列隊(duì)形，是體育課順利進(jìn)行的重要條件之一。而且能節(jié)約調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的時(shí)間，增加教學(xué)密度，集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、隊(duì)列隊(duì)形的變換體現(xiàn)出一位教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)課堂的駕馭能力，在隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、隊(duì)形的安排中充分地表現(xiàn)出來(lái)。一位有專業(yè)素養(yǎng)的教師一定能合理地安排隊(duì)形進(jìn)行講解、示范。熟練地變換隊(duì)列分組練習(xí)，且口令清楚、規(guī)范，學(xué)生也訓(xùn)練有素，這樣無(wú)疑給課的整體風(fēng)貌添色、使課的規(guī)格上一臺(tái)階。相反，教師不能合理、熟練地隊(duì)列隊(duì)形變化，則可造成學(xué)生集體難住淡薄，行動(dòng)多樣，紀(jì)律松散。去年筆者觀摩一堂球類課，教師在做一個(gè)示范時(shí)，為了讓大家都能看得清楚，就下口令：“看不見的同學(xué)到前面來(lái)”，結(jié)果學(xué)生擠成一堆。他不得不再下口令：“不要擠在一起，保持點(diǎn)間隔?！边@里我們感覺(jué)到學(xué)生的注意力已經(jīng)分散了，有的同學(xué)開始講話。同樣還有一堂課，教師站于2列橫隊(duì)中間進(jìn)行途中跑技術(shù)的示范、講解。應(yīng)該說(shuō)隊(duì)形合理，講解、示范也很到位，但他從2列橫隊(duì)變成6路縱隊(duì)進(jìn)行跑的練習(xí)時(shí)，花去較多的時(shí)間。等到練習(xí)跑時(shí)，學(xué)生對(duì)示范講解的印象已經(jīng)不深，跑的學(xué)習(xí)效果差，原因就是教師專業(yè)素養(yǎng)不過(guò)硬。

二、如何進(jìn)行合理的隊(duì)列隊(duì)形變換

首先，教師要認(rèn)清隊(duì)列隊(duì)形變換的重要性，將它視為教師的必備基本功。在課的準(zhǔn)備部分有意安排一些隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，這樣既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又吸引學(xué)生注意力，又積累了隊(duì)列隊(duì)形變換的方法，為具體操作時(shí)打下基礎(chǔ)。

其次，在編寫教案過(guò)程中，一定要考慮到課的每個(gè)部分、每個(gè)練習(xí)的最合理隊(duì)形，并根據(jù)課的密度要求，設(shè)計(jì)出各種隊(duì)形之間的變換和變換的方法。從而達(dá)到思路清晰，胸有成竹。最后，教師在接任1個(gè)班體育課的最先2節(jié)課里，必須讓學(xué)生練習(xí)掌握幾種符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的隊(duì)列隊(duì)形變換方法，初步形成雙方的默契。體現(xiàn)出教學(xué)風(fēng)格，才能使以后的課順暢進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

下面是隊(duì)列隊(duì)形變換的范例：

（一）1列橫隊(duì)變?yōu)?列相對(duì)站立的橫隊(duì)

口令：“成2列相對(duì)橫隊(duì)――走”。

要領(lǐng)：先1至2報(bào)數(shù)，單數(shù)向左前走5步接著向后轉(zhuǎn)與雙數(shù)對(duì)齊。運(yùn)用時(shí)機(jī)：教師需站在2列橫隊(duì)之間進(jìn)行講解示范時(shí)；需要2人對(duì)練時(shí)。

（二）2列橫隊(duì)變成4列橫隊(duì)

口令：“成4列橫隊(duì)――走”。

概念：先1至2報(bào)數(shù)。然后下口令：“成四列橫隊(duì)――走”。聽到動(dòng)令后1數(shù)不動(dòng)、2數(shù)向右方邁腿一大步與1數(shù)對(duì)齊（如全體右轉(zhuǎn)90度成4路縱隊(duì)）。

運(yùn)用時(shí)機(jī)：2列橫隊(duì)集合后要變成4列做操時(shí)，或分4組練習(xí)時(shí)等。

（三）一列橫隊(duì)變?yōu)殚_口梯形隊(duì)形

口令：“以左右四位為斜邊成梯形隊(duì)形――走”（根據(jù)橫隊(duì)的長(zhǎng)短，也可定為五六等）。

要領(lǐng)：聽清口令后，左右第4位向前走一步，第3位同學(xué)向前走2步，第2位同學(xué)向前走3步，頭尾同學(xué)向前走4步（如定為5位，那么第5位向前一步開始，其他依次遞增一步）。

運(yùn)用時(shí)機(jī)，常見于示范，講解時(shí)采用。

（四）一列橫隊(duì)變?yōu)殚_口方形隊(duì)形

口令：“以左右四位同學(xué)為短邊成開口方形隊(duì)形――走”。

要領(lǐng)：基本同3，不同的是向隊(duì)中央45度方向前邁較大的步子。

運(yùn)用時(shí)機(jī)：示范、講解時(shí)。

（五）2列橫隊(duì)變?yōu)?路縱隊(duì)

口令：“成6路縱隊(duì)――走”。

要領(lǐng)：二隊(duì)1至3報(bào)數(shù)，然后下令：“向右轉(zhuǎn)”，再下令：“成六路縱隊(duì)――走”。

學(xué)生1數(shù)不動(dòng)，在邊2，3數(shù)向左前走至與1平行，右邊2.3數(shù)向右前方走至與1數(shù)平行（如想成橫隊(duì)主“向左轉(zhuǎn)”）。

運(yùn)用時(shí)機(jī)：人數(shù)較多的徒手操等練習(xí)時(shí)；想分成6組或6人一組，提高密度練習(xí)時(shí)。

（六）4列橫隊(duì)變?yōu)榱庑?/p>

口令：“成菱形隊(duì)形――走”。

要領(lǐng)：聽到動(dòng)令后，第一列不動(dòng)，第2-4列向左轉(zhuǎn)，并向前走超過(guò)前列同學(xué)一個(gè)間距后向右轉(zhuǎn)回。

運(yùn)用時(shí)機(jī)：武術(shù)、體操等項(xiàng)目、示范做時(shí)采用。

（七）1列橫隊(duì)變成圓形

口令：“成圓形隊(duì)形――走”。

第3篇

基本體操教學(xué)能力是指教師按照體操教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用體操教材向?qū)W生傳授基本體操知識(shí)、技術(shù)、技能和健身的方法，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

1.1隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力

隊(duì)列隊(duì)形是基本體操里面的重要內(nèi)容之一，包括隊(duì)列練習(xí)和隊(duì)形練習(xí)兩部分。隊(duì)列練習(xí)是按照一定的隊(duì)形，做協(xié)同一致的動(dòng)作;隊(duì)形練習(xí)是在隊(duì)列練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)和要求，進(jìn)行各種隊(duì)形和圖形變化。［1］隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)是各種復(fù)雜圖案圖形變化的基礎(chǔ)，通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義精神，并能夠形成正確的身體姿勢(shì)。隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力是學(xué)校體育常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是體育教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，是提高教學(xué)效率，嚴(yán)密教學(xué)組織的重要方面。

1.2基本體操創(chuàng)編能力

體操創(chuàng)編能力是在掌握基本創(chuàng)編原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)教授對(duì)象的特點(diǎn)，依據(jù)特定場(chǎng)地條件，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力進(jìn)行體操基本動(dòng)作的創(chuàng)新組合的能力?；倔w操的創(chuàng)編是學(xué)生掌握體操基本知識(shí)、運(yùn)用基本知識(shí)的直觀體現(xiàn)，創(chuàng)編的結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)水平。創(chuàng)編的結(jié)果最終體現(xiàn)為教案，具體表現(xiàn)為格式規(guī)范、組織教法的設(shè)計(jì)，術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。基本體操的創(chuàng)編能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必備的教學(xué)能力之一，在創(chuàng)編過(guò)程中不僅能加深對(duì)基本術(shù)語(yǔ)和創(chuàng)編原理的理解，還能發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

1.3直觀展示能力

直觀展示能力是指教師以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解動(dòng)作表象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和動(dòng)作方法，讓學(xué)生直接感知產(chǎn)生動(dòng)作表象的能力。直觀示范是體育教學(xué)中最常用到的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是讓學(xué)生了解動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和特征。其次，直觀示范要考慮示范面的選擇，還要考慮示范點(diǎn)速度、學(xué)生人數(shù)和視線的干擾。教師通過(guò)正確標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作直觀展示，不僅可以使學(xué)生獲得直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型。

1.4語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言及書面語(yǔ)言的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，以傳道授業(yè)為己任的教師，語(yǔ)言表達(dá)是傳授知識(shí)必不可少的交流方式之一。講解法是教學(xué)中最常用的方法，體育教師運(yùn)用邏輯分析、論證、形象的描繪，啟發(fā)設(shè)疑，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較為全面而系統(tǒng)的手法。教師運(yùn)用語(yǔ)言得當(dāng)不僅能說(shuō)明事理，還能將傳授知識(shí)、道德教育、智力發(fā)展有機(jī)結(jié)合，最終升華為教學(xué)的藝術(shù)。幽默的談吐、準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5課堂組織管理能力

體育課堂教學(xué)組織和管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作。［1］課堂組織管理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，大致包括教學(xué)形式的組織管理、場(chǎng)地器材的布置、課堂的控制、違紀(jì)行為的預(yù)防及處理幾個(gè)方面。體育課堂教學(xué)是體育教學(xué)的基本單位，也是體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響體育教學(xué)的許多因素都會(huì)在體育課堂教學(xué)中得到呈現(xiàn)。良好的體育課堂教學(xué)組織管理能力是保證體育教學(xué)順利實(shí)施的重要方面，也是體育教師基本功的重要體現(xiàn)。

2基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備是形成基本體操教學(xué)能力的基礎(chǔ)

知識(shí)的儲(chǔ)備過(guò)程是以學(xué)生的智力水平為依托，在這個(gè)過(guò)程中知識(shí)儲(chǔ)備越豐富越扎實(shí)，在下一個(gè)實(shí)踐操作階段時(shí)才能厚積薄發(fā)。基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備是形成基本體操教學(xué)能力的過(guò)程，也是踐行“知行合一”的過(guò)程。知是行之始，行是知之果，在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能，是形成能力的必備環(huán)節(jié)。

2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中要明確基本體操的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是努力的方向，當(dāng)人的行為在目標(biāo)指引下進(jìn)行時(shí)，目標(biāo)則形成指引人不斷前進(jìn)的動(dòng)機(jī)和不竭的動(dòng)力源泉。首先，學(xué)生有了明確的目標(biāo)就有了努力的方向，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中能不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。其次，學(xué)生了解各個(gè)項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不斷評(píng)估目前的水平狀況，找出與目標(biāo)存在的差距，這個(gè)差距就是下一步所要努力提高的方面。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生驚異感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步;在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺(jué)得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這一環(huán)節(jié)上教師要通過(guò)比賽和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲營(yíng)造良好而熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑能產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.3注重教學(xué)方法

教學(xué)的成敗很大程度上取決于教學(xué)執(zhí)行者是否妥善地選擇了好的教學(xué)方法，教師和教學(xué)方法的關(guān)系就是人與工具的關(guān)系。作為教師不僅要學(xué)會(huì)各種體育教學(xué)方法，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生鍛煉水平來(lái)科學(xué)地選擇、組合、使用各種體育教學(xué)方法?；倔w操內(nèi)容豐富，形式多樣，在進(jìn)行基本體操教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，選用合理的教學(xué)方法。例如基本術(shù)語(yǔ)的教學(xué)可通過(guò)教師的講解和示范，讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象，再通過(guò)身體練習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)作印象;教師還可針對(duì)相近或類似的動(dòng)作適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生明確動(dòng)作概念。最后教師可通過(guò)分組布置任務(wù)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)將幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作串成連接動(dòng)作，借此既掌握基本動(dòng)作，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3實(shí)踐鍛煉是形成基本體操教學(xué)能力的途徑

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，上一階段所學(xué)習(xí)的基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)存在的不足，從而加以改進(jìn)做到知行合一。在學(xué)生實(shí)踐階段，教師要放手讓學(xué)生去大膽實(shí)踐，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉能力。

3.1知行合一

知行合一，知是指學(xué)生掌握的基本體操相關(guān)知識(shí)，行是指學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的實(shí)踐。知與行的合一，既不是以知識(shí)掌握來(lái)代替具體實(shí)踐，認(rèn)為知便是行;也不是用具體實(shí)踐來(lái)替代知識(shí)掌握，認(rèn)為行便是知。知行合一強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的必須步驟，在實(shí)踐中發(fā)揮作用的基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)才是自己正在掌握的知識(shí)，而知識(shí)在具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用的過(guò)程正是教學(xué)技能形成的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程涉及很多領(lǐng)域，例如:隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)、體操術(shù)語(yǔ)與示范、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理等。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把自己學(xué)到的體操基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有所用，最終實(shí)現(xiàn)知行合一。

3.2在實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用要正確規(guī)范

基本體操作為檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)能力的重要方面，要求學(xué)生在基本體操教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，示范領(lǐng)做規(guī)范正確，教學(xué)步驟簡(jiǎn)潔清晰。體操動(dòng)作教學(xué)的最大特點(diǎn)就是形象直觀，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作控制準(zhǔn)確，對(duì)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用正確，隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)、指揮合理。這就要求學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，具體包括:隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)路線設(shè)計(jì)好，口令清晰、洪亮;示范動(dòng)作要反復(fù)練習(xí)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)熟練;講解動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)要事先看書，要求講解示范相互配合，達(dá)到示范標(biāo)準(zhǔn)，講解正確。實(shí)踐過(guò)程中正確規(guī)范地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，重在把功夫放在課前，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)基本體操的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

3.3總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升能力

善于總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，是技能向能力邁進(jìn)的重要一步。在體操實(shí)踐課中，讓學(xué)生在課前分小組集體備課，準(zhǔn)備教案，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)要注意多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用。首先是教師對(duì)實(shí)踐學(xué)生的評(píng)價(jià):在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要詳細(xì)記錄整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的不足以及整節(jié)課的閃光點(diǎn)，教師在提出建議時(shí)要善于抓住主要矛盾，主要矛盾解決了其他問(wèn)題便迎刃而解。其次是學(xué)生的自我評(píng)價(jià):教師在課后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，針對(duì)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，找出存在的不足，提高自省能力;再次是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià):讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，充分發(fā)揮集體的力量，在集體互評(píng)過(guò)程中找出別人的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在自己教學(xué)實(shí)踐中才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)存在的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生在基本體操教學(xué)中的閃光點(diǎn)要給予表?yè)P(yáng)，讓實(shí)踐學(xué)生對(duì)大家的建議進(jìn)行修改完善教案，之后重復(fù)進(jìn)行基本體操教學(xué)實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程就是認(rèn)識(shí)———實(shí)踐———再認(rèn)識(shí)———再實(shí)踐的過(guò)程，也是提升學(xué)生基本體操教學(xué)能力的過(guò)程。

4創(chuàng)新是形成基本體操教學(xué)能力的關(guān)鍵

教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生都能獲得自主創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新是在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，知識(shí)技能不斷內(nèi)化的過(guò)程。這一過(guò)程中教師可讓學(xué)生就之前基本體操實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)編排基本體操教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善提升能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升。基本體操的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在:隊(duì)列隊(duì)形變化順序的創(chuàng)新，基本體操創(chuàng)編的新穎和教法組織的創(chuàng)新等方面。隊(duì)列隊(duì)形的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為通過(guò)人員位置的調(diào)整，變化出不同形狀和規(guī)則的圖案，這個(gè)過(guò)程要求除了扎實(shí)掌握基本知識(shí)外，還需要根據(jù)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況發(fā)揮想像力，進(jìn)行大膽實(shí)踐?；倔w操創(chuàng)編的新穎主要體現(xiàn)在動(dòng)作組合和方向的變化上，如雙臂對(duì)稱類動(dòng)作比不對(duì)稱類的動(dòng)作簡(jiǎn)單，單個(gè)方向動(dòng)作比復(fù)合方向類動(dòng)作簡(jiǎn)單。體育課堂組織教法的創(chuàng)新就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排，合理正確大膽地運(yùn)用新穎的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。

5小結(jié)