彩虹教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)彩虹教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

朱雪松（特級教師）

又是一個周末，帶著一臉輕松的我剛邁出校門，一群初中的學生已經(jīng)歡呼雀躍地撲到了我的面前，這是自己今年剛帶出去的六年級畢業(yè)生。一個大大的擁抱后，他們迫不及待、爭先恐后地講述著上初中后的見聞、感受。從他們的言談舉止中我感到孩子們在茁壯成長，心被久久溫暖著。說笑的間隙，我拉過來一直在后面不怎么說話的陳鳴：“你怎么樣啊，‘陳隊長’？”他不好意思地撓撓頭：“還行。”“什么叫‘還行’？”“他好著呢，我們在一個班，這周老師還讓他負責辦黑板報呢。”其他同學補充著。說實話我對他的擔心更多些，小學時他可是沒讓我省心。送走了他們，我的思緒又回到陳鳴身上。

小學時的陳鳴可是年級出了名的淘氣鬼，五年級轉到我們班時一臉滿不在乎的樣子。到我班不久，我就發(fā)現(xiàn)打架成了他的專利，沒幾天幾乎和班里每個學生都交過手。更可氣的是，他上課坐到那兒，禍害得周圍的學生叫苦連天，無法靜心學習。不學習，不守紀律，游手好閑，惹是生非，他的身上似乎找不到一點值得夸獎的地方。家長的打罵對他來說已經(jīng)習以為常，同學們的歧視更使他肆無忌憚。談話對他已無動于衷，我想盡了辦法總是見效甚微，他可真成了我的老大難啊！

“給他找點事做，讓他忙起來。”大家獻策。“對，鼓勵讓他練字吧！”于是我抄寫的東西就找他幫忙：“反正你也不愛學習，可我不能讓你的一手漂亮字浪費了，就算給老師幫幫忙吧。”這招還不錯，由開始為我抄讀書筆記，到后來抄教學隨筆，漸漸地他抄得用心了，認真了，偶爾還能把作業(yè)交上來，并且還真練出了一手好字。我不失時機鼓勵他，恰到好處給他送一些學習用品，悄悄給些小吃點獎勵他，搭把手幫他整理書包衣服，把愛真真切切送到他的心里。

他細微的變化激勵著我，也給了我信心，不斷發(fā)掘他的潛能。發(fā)現(xiàn)他籃球打得不錯，為了給他加把勁，我們班組織了好幾場籃球賽，同學們自覺稱其為“陳隊長”，就這樣給他搭建了展示自我的平臺，同學們也慢慢認可了他。在年級的友誼籃球賽中他擔當主力，一舉拿下了“大力神杯”的獎杯。他總算有點起色了，雖然不大，但我信心更足了。后來學生建議我給他個“官”試試，為了約束他，于是安全委員非他莫屬了。好幾天沒人告他的狀了，這可是個不小的進步。看來這種方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。

徹底讓他有所改變的是一次面對全校師生的演講。那是星期一升國旗，旗下演講必不可少。這周輪到我班了，我讓陳鳴擔當此任，全班同學無不為他捏把汗。我和學生們幫他認真準備了演講稿，因為緊張他一直讀不通順，主持升旗儀式的老師耐心指導后還是有點擔心。但我堅持讓他演講，不管怎樣這次機會一定要給他。我鼓勵他說：“大膽去吧，孩子，老師相信你能行。同學們都會給你加油的！”周一早卜-，他走上主席臺的瞬間，我們?nèi)鄬W生率先鼓起了掌。他拿著話筒的手雖然在抖，但他的朗讀通順且富有激情。話音剛落，全場報以熱烈的掌聲。他走下主席臺路過我身邊時悄悄對我說：“老師，我沒給你丟人吧！”我為他豎起了大拇指。說實話我的高興不亞于孩子們。

從那以后，陳鳴真的變了，知道學習了，上課不搗亂了，不打同學了，后來還當了小組長，學習成績明顯進步了。可以說這次演講點燃了他奮發(fā)向上的火花。有了這次經(jīng)歷，他正視了自己，找到了勇氣和自信。

第2篇

關鍵詞：宏觀經(jīng)濟學 案例教學 創(chuàng)新型 應用型 人才培養(yǎng)

中圖分類號:642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）07-140-02

一、培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的必要性

1.培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是指以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎，以促使知識深刻內(nèi)化為關鍵，以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心，以促進所有學生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標的整個教育活動。而創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)正是著眼于素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，教會學生科學獲取、加工、研究和運用知識的方法以及手段，真正貫徹教學相長，鼓勵探索精神，拓展思維空間，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，促進他們更主動多維地獲取更有價值的知識。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才是終身教育發(fā)展的需要。終身教育是對現(xiàn)行教育制度的超越和升華，終身教育理念強調(diào)教育要貫穿人的發(fā)展的一生，并覆蓋人的發(fā)展的全部。每一個人都應該成為終身教育者，沒有終身學習的能力將很難在未來社會中生存。正如聯(lián)合國教科文組織建議“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”而培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才可以把各種教育資源有機地整合起來，形成在每個人需要的時候以最好的方式最大程度地提供必要的知識和技能訓練，因此創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)正是適應了終身教育發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才是學習型社會發(fā)展的需要。學習型社會是指在社會提供相應的資源、環(huán)境等條件下，個人為了適應快速變化的社會，為了自身的全面發(fā)展而主動參加學習與創(chuàng)新，并使學習成為一種生活方式的社會。因此，學習型社會是學習意識普遍化，學習行為社會化，學習目的創(chuàng)新化，個人學習終生化的社會。國際世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出，未來的受教育者必須圍繞四種基本的學習加以安排：一是學會學習，即掌握認識世界的手段；二是學會做事，即學會在一定的環(huán)境中工作的能力；三是學會共處，即能夠與他人一道合作；四是學會生存，即充分地發(fā)展自己的人格和自主性。因此，未來學習型社會的發(fā)展急需培養(yǎng)適應時代和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新應用型人才。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才是經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要。隨著市場經(jīng)濟體制的建立與世界經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，對具有國際化視野的高層次創(chuàng)新應用型經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。我國早在2001年就已經(jīng)加入了世界貿(mào)易組織，隨著與世界各國之間的經(jīng)濟聯(lián)系普遍加強，迫切需要培養(yǎng)大量具有現(xiàn)代經(jīng)濟學理論知識、能面向國際市場、適應國際競爭、富于開拓精神的高素質(zhì)的外向型、創(chuàng)新型、應用型人才。

二、當前宏觀案例教學在培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才方面存在的問題

案例教學本質(zhì)上是要改變以傳授知識為中心的繼承型教育觀念，樹立注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型教育觀念。案例是開展案例教學的基礎，好的案例能夠有效激發(fā)學生的參與熱情，并為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣闊的天地。因而通過案例教學，緊密聯(lián)系經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，能夠有效激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的創(chuàng)新型思維和應用知識的能力，為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣闊的天地。因此，案例教學可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維和應用知識的能力，培養(yǎng)適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的應用型、創(chuàng)新型人才。然而，當前我國高校的宏觀經(jīng)濟學案例教學在培養(yǎng)創(chuàng)新應用人才方面還存在以下幾個方面的問題：

1.對宏觀經(jīng)濟學案例教學的內(nèi)涵和目標認識不到位。在實際教學中，很多教師把案例當作“例子”，因而認為案例教學就是教師在教學中用事件、案例舉例佐證某一個原理或用某一理論點評事件。這種教學方式看起來是理論聯(lián)系實際，講得也很形象生動，但事實上這并非真正意義上的案例教學，會使學生感到?jīng)]有新意，教學效果不盡人意。事實上，案例教學是在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導學生進行自主性、探究性的學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。因此，案例教學的內(nèi)涵更加寬廣，案例教學模式要求教師和學生一起互相配合，師生共同參與對實際案例的討論和分析，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以實現(xiàn)案例教學的最終目標。

2.案例教學不能滿足創(chuàng)新型教育的需要。目前，在宏觀經(jīng)濟學案例教學中，教師非常重視對某一知識點或某一理論的案例分析，而忽視學生運用所學經(jīng)濟學理論全面分析問題的綜合能力，忽視學生根據(jù)所學的知識自己構建案例、創(chuàng)新案例的能力。應當指出的是，知識點的案例教學可以起到幫助學生理解和掌握某一宏觀經(jīng)濟概念和理論的作用，因而進行知識點的案例教學是非常必要的。但是，不能過于強調(diào)知識點的案例教學而忽視更為重要的綜合案例和創(chuàng)新實驗案例的教學研究。因為教育的最終目標是要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的應用型、創(chuàng)新型人才，而綜合案例和創(chuàng)新實驗案例由于注重考察學生理論聯(lián)系實踐的能力，因而可以很好地彌補傳統(tǒng)教學方式的缺陷，使學生在掌握相關理論知識的基礎上，通過綜合課程的相關理論以及與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合應用水平和創(chuàng)新能力。

此外，現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟學理論大都源自于西方經(jīng)濟學理論體系，因而這些宏觀經(jīng)濟學理論及其結論成立的一個重要假設前提就是發(fā)達完善的市場經(jīng)濟體制已經(jīng)建立。而我國由于還是發(fā)展中國家，社會主義市場經(jīng)濟體制只是初步建立起來，離許多發(fā)達國家已經(jīng)建立起來的發(fā)達完善的市場經(jīng)濟機制還相距甚遠，因此，教師在上課時所列舉的西方宏觀經(jīng)濟案例都尚未結合我國目前的實際狀況作出理論上的創(chuàng)新。

3.傳統(tǒng)的宏觀案例教學仍然以教師作為教學活動的主體。在傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學案例教學中，教師仍然是案例教學活動的主體，課堂上的案例討論也大多是以教師為中心來組織進行。教師主導和控制著從案例背景資料介紹到提出問題、展開分析、得出結論等案例討論的各個環(huán)節(jié)，學生只能在極其有限的范圍內(nèi)被動地參與課堂教學案例討論，而缺乏案例討論的積極性、主動性與創(chuàng)造性，無法真正實現(xiàn)學生與教師、學生與學生之間的充分交流與良性互動。

4.案例教學忽視定量分析。現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的一個主要特點就是高等數(shù)學在經(jīng)濟學中的應用和采用定量分析方法。這是與現(xiàn)代市場經(jīng)濟的需求分不開的。一個現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展預測、一個國家經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的制定、整個經(jīng)濟運行規(guī)律的控制等，離開定量分析是不可能的。在當前高校的宏觀經(jīng)濟學案例教學中，較為重視定性分析的案例教學，而忽視定量分析的案例教學。這樣在進行案例分析和討論時就會缺乏對實際案例分析過程及其分析結果的直觀感和可操作性，無法全面體現(xiàn)宏觀經(jīng)濟學的教學效果。其結果是，一方面難以激發(fā)學生的學習熱情與興趣，另一方面也不能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，獨立分析問題和解決問題的能力。

三、有效開展宏觀案例教學，培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才

1.正確認識宏觀經(jīng)濟學案例教學目標。宏觀經(jīng)濟學課程是與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密的學科之一。因此，宏觀經(jīng)濟學課程的案例教學必須以培養(yǎng)優(yōu)秀品德、具備扎實的經(jīng)濟學專業(yè)知識以及較強的適應社會主義市場經(jīng)濟所需要的“應用型”、“復合型”、“創(chuàng)新型”人才作為人才培養(yǎng)的目標。案例教學應當在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導學生進行自主性、探究性的學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。因此，案例教學的內(nèi)涵更加寬廣，案例教學模式要求教師和學生一起互相配合，師生共同參與對實際案例的討論和分析，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以實現(xiàn)案例教學的最終目標。

2.大量引用我國宏觀經(jīng)濟案例，力爭實現(xiàn)本土化。在課程教學中，通過大量引用我國宏觀經(jīng)濟的案例進行教學，讓學生真正參與到教學中來，不僅可以培養(yǎng)學生對宏觀經(jīng)濟學學習的興趣，還可以促使其運用所獲得的系統(tǒng)化的經(jīng)濟理論知識去分析、探索、解決中國宏觀經(jīng)濟問題。因此，教師在教學中要有意識地大量引用我國宏觀經(jīng)濟案例，從現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟理論視角觀察、分析和解釋我國宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，力爭實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟案例的本土化。此外，在課堂上也可以嘗試同時引用中美以及其他國家的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并做適當?shù)膰H比較分析，以此揭示我國宏觀經(jīng)濟運行的一般性以及可能具有的特殊性，幫助學生在比較和鑒別中掌握西方宏觀經(jīng)濟學的許多重要假設條件，注意其結論的適用性問題。

3.根據(jù)教學需要，開展不同層次的案例教學。在宏觀經(jīng)濟學教學中，案例教學法包含以下幾個層次的內(nèi)容：第一，宏觀經(jīng)濟學基礎實驗案例。宏觀經(jīng)濟學基礎實驗案例主要包括學生開始學習宏觀經(jīng)濟學這門課程的各主要知識點和基本原理及方法。基礎實驗案例目的主要在于使學生掌握基本實驗技能，加深理解課堂中所學的基本知識；能夠評價學生對階段性知識的理解水平和掌握程度；第二，宏觀經(jīng)濟學綜合實驗案例。宏觀經(jīng)濟學綜合實驗案例主要包括宏觀經(jīng)濟學這門課程多個知識點及其相互之間的各種聯(lián)系。綜合案例是在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授以后，有意識選取所涉及問題的跨章節(jié)的綜合性案例讓學生加以分析討論。綜合實驗案例是在掌握基礎性知識的基礎上，綜合課程的相關知識點，具有一定難度和復雜度的實驗，目的在于體現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在相互聯(lián)系，是基礎實驗案例的延伸，用來評價學生的知識融會貫通能力，以及分析問題與解決問題的能力；第三，宏觀經(jīng)濟學創(chuàng)新實驗案例。宏觀經(jīng)濟學創(chuàng)新實驗案例是綜合宏觀經(jīng)濟學各知識點與知識體系的現(xiàn)實性及其應用性意義的研究，具有綜合性和創(chuàng)新性的特征，用來評價學生的綜合應用水平和創(chuàng)新能力，讓學生感受到學有所用，學以致用。由教師給出題目或由學生根據(jù)所學的知識自己構建案例、創(chuàng)新案例。

4.加強案例教學教師的培訓，完善案例教學技巧。與傳統(tǒng)的教學方式相比，案例教學對教師提出了更高的要求，因而在案例教學中，教師的能力是不可忽視的重要方面。因此，為了更好地開展案例教學，尤其應當加強對案例教學教師的培訓，具體包括以下幾個方面：首先，開展案例教學的教師應當非常熟悉宏觀經(jīng)濟學的教材、教學大綱與教學內(nèi)容，必須對宏觀經(jīng)濟學這門課程的理論體系及其相關學科有非常透徹的把握；其次，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，認真選擇教學案例。在案例教學中，教師不要匆忙選擇一些案例，而是首先要確定讓學生掌握哪些宏觀經(jīng)濟學的重要概念和基本原理，然后再根據(jù)教學的需要，認真挑選能夠說明概念與基本原理的現(xiàn)實案例；最后，教師還應摒棄“教師就是權威者”的傳統(tǒng)觀念，與學生一起平等地參與教學實踐，認真聽取他們對案例教學的不同意見，及時改進案例教學的內(nèi)容與方法，以便更好地開展案例教學。

5.案例教學中多鼓勵學生進行課前小組討論。課前的小組案例分析和討論是案例教學模式的重要環(huán)節(jié)。在案例教學中，先由教師說明案例教學的主要內(nèi)容和學習目的，推薦相關的參考資料，布置問題，指導學生去詳細閱讀資料。然后，學生應在課前按小組進行案例分析和交流，然后再在課堂上進行討論。具體來說，小組內(nèi)的成員還可以進行進一步分工，小組內(nèi)的每個成員都要在選題范圍內(nèi)積極查找并閱讀文獻資料，接下來每個學生首先在小組中進行討論、學習和交流。然后，小組成員通過討論對要研究的案例進行深入思考和分析，提煉出小組的觀點，并派出代表進行課堂發(fā)言。最后，通過在課堂上的集體討論與師生間的互動交流，最終完成案例個人書面分析報告。通過這種分工合作與小組、班級討論等形式，一方面可以激發(fā)學生學習的興趣，另一方面還可以鍛煉學生團隊協(xié)作、交流溝通與口頭表達的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

6.鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)案例并提出解決問題的方法。教育的目標應該是鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不僅僅是回答問題。在條件允許的情況下，教師不應滿足于僅向學生提出案例，而應更多地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟生活中出現(xiàn)的典型案例，并鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法。這樣做的好處是將案例分析的主動權交給學生，啟發(fā)學生獨立思考，獨立分析問題，并根據(jù)書本上所學的理論知識對現(xiàn)實問題進行分析，并形成自己的獨立觀點，從而幫助學生將課堂上所學到的理論知識更好地應用于實踐當中，真正做到學以致用。此外，通過案例給出的典型實例的確切條件和進程，給學生留下足夠的空間進行創(chuàng)造性思維，嚴格訓練與培養(yǎng)學生進行宏觀經(jīng)濟分析的科學方法和思維習慣。

7.有效利用多媒體計算機和各種多媒體教學軟件來開展案例教學活動。在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，例如采用文字、圖表、聲音、圖像、動畫、視頻剪輯和教學軟件等多種手段使宏觀經(jīng)濟學案例內(nèi)容變得更加形象生動，有聲有色，并與傳統(tǒng)的教學手段有機結合起來，共同參與案例教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優(yōu)化的教學效果。

[本文是中國勞動關系學院2009年教育教學改革重點項目“《宏觀經(jīng)濟學》案例教學法研究”的階段性研究成果（項目編號：JG0903）。]

參考文獻：

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第3篇

關鍵詞：信號系統(tǒng)設計原則信號方案設計 設備利舊 安全施工

中圖分類號：U463文獻標識碼： A

Abstract: Based on the study of the existing and on-goning construction situtation of Xiaoshan West Railway Station,this paper conducts research on the signaling design solution for the interchange engineering of Rainbow Street underneathpassing the railway station.

Key Words: Signaling design code, signaling solution, equippment reuse, safety installation

結合在建工程情況以及既有蕭山西站的情況，對蕭山區(qū)彩虹大道下穿蕭山西站立交工程信號設計方案進行研究。

一、既有信號設備情況

既有蕭山西站為杭州鐵路樞紐浙贛線上車站。設置有運輸調(diào)度指揮（TDCS）系統(tǒng)設備。區(qū)間為四顯示無絕緣ZPW-2000A型移頻自動閉塞。信號聯(lián)鎖設備為2006年開通運營的6502電氣集中，有聯(lián)鎖道岔42組、6股到發(fā)線。

站內(nèi)軌道電路為97型25HZ相敏軌道電路；正線和到發(fā)線設有閉環(huán)電碼化設備。并設有2000版微機監(jiān)測設備。

車站一般道岔采用ZD6系列電動轉轍機，部分提速道岔采用S700K列電動轉轍機。

二、在建工程信號設計情況

在建蕭山地區(qū)貨場整合鐵路專用線隨遷工程，擬對本站進行改造，蕭山西站取消既有貨場，改造為中間站，咽喉區(qū)站場布局變化較大。改造后聯(lián)鎖道岔23組、5股到發(fā)線。信號設計為利用既有6502電氣集中設備結合站場變化情況進行相應的修改。同時既有TDCS、微機監(jiān)測設備配套利舊修改。

三、信號方案設計

1、信號系統(tǒng)設計原則

蕭山區(qū)彩虹大道下穿蕭山西站株洲端咽喉區(qū)，其框架橋全長247.923m，與浙贛線斜交（角度為41.88°）。我院橋梁專業(yè)設計方案有兩個：方案一是鐵路采用D24m便梁加固施工，為一般傳統(tǒng)的頂進方法。其作業(yè)寬度為框架沿鐵路縱向長度+每側16m。方案二是采用中繼間橋式盾構和（管棚+管幕）超前支護相結合的施工方案。其作業(yè)寬度為框架沿鐵路縱向長度+每側7.5m。

對應橋梁設計方案一，站場設計蕭山西站株洲端咽喉區(qū)進行了拆、鋪有關道岔的改造，為此，信號專業(yè)需配套進行有關室外拆遷、室內(nèi)外聯(lián)鎖設備修改、信號過渡設計等，信號系統(tǒng)設計的原則是在既有6502電氣集中設備上修改，并相應利舊修改TDCS、微機監(jiān)測設備，區(qū)間自動閉塞設計完全利用。鑒于蕭山地區(qū)貨場整合鐵路專用線隨遷工程現(xiàn)場未開工，施工時機與本工程存在不同步的因素，本次站場專業(yè)又按改造前、改造后設計了不同的咽喉區(qū)拆、鋪道岔方案。但是，對應站場不同方案設計，信號專業(yè)設計原則是相同的。

對應橋梁設計方案二，站場咽喉區(qū)不改造，信號設備也就無需修改，考慮到橋式盾構和（管棚+管幕）框架頂面距離軌面在1.872m～2.473m范圍，站場內(nèi)信號設備基礎、高柱信號機機柱埋深、信號電纜敷設深度均不受影響，因此，對應此橋梁設計方案，信號無設計工作量及費用。

結合站前各專業(yè)情況以及綜合投資分析，采用橋梁專業(yè)設計方案一。

2、信號方案設計

本次信號設計方案對應橋梁設計方案一前提下，配合站場專業(yè)改造咽喉區(qū)進行，依據(jù)站場針對貨場整合前、貨場整合后不同方案，信號進行配套設計，分別如下：

（1）貨場整合前

貨場整合前站場改造設計分兩步實施，第一步是為了便梁加固施工，拆除了施工范圍受影響的11組單開道岔和一組復示交分道岔，為了溝通有關列車進路，在咽喉區(qū)又新鋪了9組道岔；待便梁加固施工完成后，又按照第一步拆除的道岔原位回鋪，站場平面回歸到既有。針對此站場配套方案，信號專業(yè)擬在既有6502電氣集中聯(lián)鎖設備上需配套修改。如圖1所示信號設備平面布置變化（如圖1所示）及室外修改主要方案如下：

圖1

A、配合站場拆除既有（2）、（10/12）、（22）、（24）、（34/36）道岔，停用（2）道岔，新鋪10/12、24、16、18道岔，以便先連通上下行正線。為便于信號室內(nèi)修改及將來在恢復，室外信號設計需外移D2信號機，將（10）岔前D14/D16并置信號機移設到(8)岔前，將（24）岔前D18/D20并置信號機移設到12岔前，取消（2）與（8）岔間絕緣節(jié)，保留（24）與（34）岔間絕緣節(jié)【可利用既有（24）岔前絕緣節(jié)】，保留（16）與（36）岔間絕緣節(jié)【需外移新設】，移設X1、X2出站信號機，既有XIII、XIV出站信號機原位利用；信號室內(nèi)設計組合結線圖及組合側面配線取消（10/12）、（34/36）道岔設置的組合【也可不拆除，但需利用過渡配線將道岔定位表示繼電器DBJ加電源使其常吸起】，新鋪16#、18#道岔利用既有（16）、（18）道岔組合，新鋪24/26#道岔利用既有（24/28）道岔組合，新鋪10/12與既有（6/8）構成交叉渡線后新設室內(nèi)組合【原因是交叉渡線組合間連線多，利用老組合修改室內(nèi)配線多，不利于后續(xù)恢復】。同時，室內(nèi)控制臺盤面及配線進行有關修改。為有利故事實施，對于移設的信號機機構、絕緣接、軌道電路箱盒均按全新設計考慮，新鋪道岔配置新轉轍設備。

B、配合站場拆除既有（26～32）、（42）道岔，停用（38）、（40）道岔及D26信號機，新鋪26、28、30、32道岔，以便連通貨場線路，為便于信號室內(nèi)修改及將來再恢復，室外信號設計將D22/D24并置信號機由既有（26～32）岔后移至新鋪26#道岔后直股,移設X5、D28、D30、D32信號機，在32岔前新設絕緣節(jié)，考慮車站調(diào)車作業(yè)需要，在新鋪28道岔前新增D34信號機；信號室內(nèi)設計調(diào)整修改制臺盤面及配線，新鋪24/26道岔利用既有（24/28）道岔組合，新鋪28道岔利用既有（32/32）交分道岔組合，新鋪30道岔利用既有（38）道岔組合，新鋪32道岔利用既有（40）道岔組合，拆除既有（42）道岔組合相關聯(lián)的配線，將D28信號組合由既有接（42）岔后定位改接至既有（38）岔后定位，將D30信號組合由既有接（42）岔后反位改接至既有（40）岔后定位，將D32信號組合由既有接（40）岔后反位改接至既有（40）岔后反位。

（2）貨場整合后

貨場整合后站場改造方案為，施工前拆除既有(10)、(12)、(16)、(18)、(24)、(26)、(34)、(36)道岔，新鋪10、12、16、18、24、26號道岔，針對此站場配套方案，信號專業(yè)擬在既有6502電氣集中聯(lián)鎖設備上需配套修改。信號設備平面布置變化（如圖2所示）及室外修改主要設計方案如下：

圖2

室外信號設計需拆除D22信號機及該處絕緣節(jié)，將（10）岔前D14/D16并置信號機移設到(8)岔前，將（24）岔前D18/D20并置信號機移設到新鋪24岔前，保留（24）與（34）岔間絕緣節(jié)【可利用（24）岔前絕緣節(jié)】，保留（16）與（36）岔間絕緣節(jié)【需外移新設】，移設X1、X2、X5出站信號機級D24信號機， XIII、XIV出站信號機原位利用，在新鋪10號岔前增設D2信號機；信號室內(nèi)設計拆除D22信號機組合及配線，拆除（6/8）、（10/12）、（34/36）道岔組合及配線，新鋪10/12與（6/8）構成交叉渡線后新設室內(nèi)道岔組合并新增相關配線，將SZ進站內(nèi)方帶調(diào)終方式組合聯(lián)結修改為進站內(nèi)方帶調(diào)車方式（即SZ-XDZA改為SZ-D2）,新鋪16、18、24/26道岔利用（16）、（18）、（24/26）道岔室內(nèi)組合。同時，室內(nèi)控制臺盤面及配線進行有關修改。

3、 既有信號設備的利用及過渡方案

既有區(qū)間ZPW-2000A自動閉塞室內(nèi)設備利舊，進站信號機至信號樓間2006年新鋪設的區(qū)間及站內(nèi)信號電纜盡量利用，為配合站場施工的信號工程應盡量利用既有設備，以減少對行車的干擾。

為配合蕭山西站咽喉區(qū)改造，拆除、插鋪有關道岔，在站前工程分步實施中，信號專業(yè)需配套進行過渡設計，信號過渡的主要內(nèi)容是在既有6502電氣集中基礎上修改室內(nèi)外信號設備，包括移設信號機、新鋪設電纜、新設道岔轉轍設備及軌道電路器材等。

4、信號過渡工程安全施工

1）設計應作出詳細的施工圖，遵守相關的法律法規(guī)。

2）施工方制定詳細的施工安全管理辦法，確保在工程過渡期間，嚴格控制工程進度，避免出現(xiàn)施工進度過慢，引起列車晚點等事故。

3）針對過渡工程制定對應的安全規(guī)章，對所有參與施工的人員進行過渡工程安全培訓，確保所有人員了解過渡工程采取的技術措施，并牢記過渡期安全規(guī)定。

四、結束語

因其他相關工程引起的相關改造、過渡或既有信號系統(tǒng)的升級改造，是要求在不影響正常運營的情況下進行過渡、升級。既要確保行車運行安全，又要保證工程項目的順利實施，由此帶來一系列問題需要信號工程技術人員認真面對。

參考文獻：

[1]中華人民共和國鐵道部.TB1007-2006 鐵路信號設計規(guī)范[S].北京：中國鐵道出版社，2006.