彩虹教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)彩虹教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

朱雪松（特級教師）

又是一個周末，帶著一臉輕松的我剛邁出校門，一群初中的學(xué)生已經(jīng)歡呼雀躍地?fù)涞搅宋业拿媲埃@是自己今年剛帶出去的六年級畢業(yè)生。一個大大的擁抱后，他們迫不及待、爭先恐后地講述著上初中后的見聞、感受。從他們的言談舉止中我感到孩子們在茁壯成長，心被久久溫暖著。說笑的間隙，我拉過來一直在后面不怎么說話的陳鳴：“你怎么樣啊，‘陳隊(duì)長’？”他不好意思地?fù)蠐项^：“還行。”“什么叫‘還行’？”“他好著呢，我們在一個班，這周老師還讓他負(fù)責(zé)辦黑板報呢。”其他同學(xué)補(bǔ)充著。說實(shí)話我對他的擔(dān)心更多些，小學(xué)時他可是沒讓我省心。送走了他們，我的思緒又回到陳鳴身上。

小學(xué)時的陳鳴可是年級出了名的淘氣鬼，五年級轉(zhuǎn)到我們班時一臉滿不在乎的樣子。到我班不久，我就發(fā)現(xiàn)打架成了他的專利，沒幾天幾乎和班里每個學(xué)生都交過手。更可氣的是，他上課坐到那兒，禍害得周圍的學(xué)生叫苦連天，無法靜心學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律，游手好閑，惹是生非，他的身上似乎找不到一點(diǎn)值得夸獎的地方。家長的打罵對他來說已經(jīng)習(xí)以為常，同學(xué)們的歧視更使他肆無忌憚。談話對他已無動于衷，我想盡了辦法總是見效甚微，他可真成了我的老大難??！

“給他找點(diǎn)事做，讓他忙起來?！贝蠹耀I(xiàn)策?！皩?，鼓勵讓他練字吧！”于是我抄寫的東西就找他幫忙：“反正你也不愛學(xué)習(xí)，可我不能讓你的一手漂亮字浪費(fèi)了，就算給老師幫幫忙吧。”這招還不錯，由開始為我抄讀書筆記，到后來抄教學(xué)隨筆，漸漸地他抄得用心了，認(rèn)真了，偶爾還能把作業(yè)交上來，并且還真練出了一手好字。我不失時機(jī)鼓勵他，恰到好處給他送一些學(xué)習(xí)用品，悄悄給些小吃點(diǎn)獎勵他，搭把手幫他整理書包衣服，把愛真真切切送到他的心里。

他細(xì)微的變化激勵著我，也給了我信心，不斷發(fā)掘他的潛能。發(fā)現(xiàn)他籃球打得不錯，為了給他加把勁，我們班組織了好幾場籃球賽，同學(xué)們自覺稱其為“陳隊(duì)長”，就這樣給他搭建了展示自我的平臺，同學(xué)們也慢慢認(rèn)可了他。在年級的友誼籃球賽中他擔(dān)當(dāng)主力，一舉拿下了“大力神杯”的獎杯。他總算有點(diǎn)起色了，雖然不大，但我信心更足了。后來學(xué)生建議我給他個“官”試試，為了約束他，于是安全委員非他莫屬了。好幾天沒人告他的狀了，這可是個不小的進(jìn)步?？磥磉@種方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。

徹底讓他有所改變的是一次面對全校師生的演講。那是星期一升國旗，旗下演講必不可少。這周輪到我班了，我讓陳鳴擔(dān)當(dāng)此任，全班同學(xué)無不為他捏把汗。我和學(xué)生們幫他認(rèn)真準(zhǔn)備了演講稿，因?yàn)榫o張他一直讀不通順，主持升旗儀式的老師耐心指導(dǎo)后還是有點(diǎn)擔(dān)心。但我堅持讓他演講，不管怎樣這次機(jī)會一定要給他。我鼓勵他說：“大膽去吧，孩子，老師相信你能行。同學(xué)們都會給你加油的！”周一早卜-，他走上主席臺的瞬間，我們?nèi)鄬W(xué)生率先鼓起了掌。他拿著話筒的手雖然在抖，但他的朗讀通順且富有激情。話音剛落，全場報以熱烈的掌聲。他走下主席臺路過我身邊時悄悄對我說：“老師，我沒給你丟人吧！”我為他豎起了大拇指。說實(shí)話我的高興不亞于孩子們。

從那以后，陳鳴真的變了，知道學(xué)習(xí)了，上課不搗亂了，不打同學(xué)了，后來還當(dāng)了小組長，學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步了?？梢哉f這次演講點(diǎn)燃了他奮發(fā)向上的火花。有了這次經(jīng)歷，他正視了自己，找到了勇氣和自信。

第2篇

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 創(chuàng)新型 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)

中圖分類號:642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）07-140-02

一、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的必要性

1.培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是指以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)，以促使知識深刻內(nèi)化為關(guān)鍵，以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心，以促進(jìn)所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo)的整個教育活動。而創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)正是著眼于素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教會學(xué)生科學(xué)獲取、加工、研究和運(yùn)用知識的方法以及手段，真正貫徹教學(xué)相長，鼓勵探索精神，拓展思維空間，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，促進(jìn)他們更主動多維地獲取更有價值的知識。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是終身教育發(fā)展的需要。終身教育是對現(xiàn)行教育制度的超越和升華，終身教育理念強(qiáng)調(diào)教育要貫穿人的發(fā)展的一生，并覆蓋人的發(fā)展的全部。每一個人都應(yīng)該成為終身教育者，沒有終身學(xué)習(xí)的能力將很難在未來社會中生存。正如聯(lián)合國教科文組織建議“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！倍囵B(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才可以把各種教育資源有機(jī)地整合起來，形成在每個人需要的時候以最好的方式最大程度地提供必要的知識和技能訓(xùn)練，因此創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)正是適應(yīng)了終身教育發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)型社會是指在社會提供相應(yīng)的資源、環(huán)境等條件下，個人為了適應(yīng)快速變化的社會，為了自身的全面發(fā)展而主動參加學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，并使學(xué)習(xí)成為一種生活方式的社會。因此，學(xué)習(xí)型社會是學(xué)習(xí)意識普遍化，學(xué)習(xí)行為社會化，學(xué)習(xí)目的創(chuàng)新化，個人學(xué)習(xí)終生化的社會。國際世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出，未來的受教育者必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)加以安排：一是學(xué)會學(xué)習(xí)，即掌握認(rèn)識世界的手段；二是學(xué)會做事，即學(xué)會在一定的環(huán)境中工作的能力；三是學(xué)會共處，即能夠與他人一道合作；四是學(xué)會生存，即充分地發(fā)展自己的人格和自主性。因此，未來學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展急需培養(yǎng)適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與世界經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，對具有國際化視野的高層次創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。我國早在2001年就已經(jīng)加入了世界貿(mào)易組織，隨著與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系普遍加強(qiáng)，迫切需要培養(yǎng)大量具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識、能面向國際市場、適應(yīng)國際競爭、富于開拓精神的高素質(zhì)的外向型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

二、當(dāng)前宏觀案例教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才方面存在的問題

案例教學(xué)本質(zhì)上是要改變以傳授知識為中心的繼承型教育觀念，樹立注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型教育觀念。案例是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，好的案例能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣闊的天地。因而通過案例教學(xué)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新型思維和應(yīng)用知識的能力，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供廣闊的天地。因此，案例教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。然而，當(dāng)前我國高校的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才方面還存在以下幾個方面的問題：

1.對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)認(rèn)識不到位。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把案例當(dāng)作“例子”，因而認(rèn)為案例教學(xué)就是教師在教學(xué)中用事件、案例舉例佐證某一個原理或用某一理論點(diǎn)評事件。這種教學(xué)方式看起來是理論聯(lián)系實(shí)際，講得也很形象生動，但事實(shí)上這并非真正意義上的案例教學(xué)，會使學(xué)生感到?jīng)]有新意，教學(xué)效果不盡人意。事實(shí)上，案例教學(xué)是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)的內(nèi)涵更加寬廣，案例教學(xué)模式要求教師和學(xué)生一起互相配合，師生共同參與對實(shí)際案例的討論和分析，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.案例教學(xué)不能滿足創(chuàng)新型教育的需要。目前，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，教師非常重視對某一知識點(diǎn)或某一理論的案例分析，而忽視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論全面分析問題的綜合能力，忽視學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識自己構(gòu)建案例、創(chuàng)新案例的能力。應(yīng)當(dāng)指出的是，知識點(diǎn)的案例教學(xué)可以起到幫助學(xué)生理解和掌握某一宏觀經(jīng)濟(jì)概念和理論的作用，因而進(jìn)行知識點(diǎn)的案例教學(xué)是非常必要的。但是，不能過于強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的案例教學(xué)而忽視更為重要的綜合案例和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例的教學(xué)研究。因?yàn)榻逃淖罱K目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，而綜合案例和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例由于注重考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，因而可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，使學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，通過綜合課程的相關(guān)理論以及與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。

此外，現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論大都源自于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，因而這些宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其結(jié)論成立的一個重要假設(shè)前提就是發(fā)達(dá)完善的市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)建立。而我國由于還是發(fā)展中國家，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制只是初步建立起來，離許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立起來的發(fā)達(dá)完善的市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制還相距甚遠(yuǎn)，因此，教師在上課時所列舉的西方宏觀經(jīng)濟(jì)案例都尚未結(jié)合我國目前的實(shí)際狀況作出理論上的創(chuàng)新。

3.傳統(tǒng)的宏觀案例教學(xué)仍然以教師作為教學(xué)活動的主體。在傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，教師仍然是案例教學(xué)活動的主體，課堂上的案例討論也大多是以教師為中心來組織進(jìn)行。教師主導(dǎo)和控制著從案例背景資料介紹到提出問題、展開分析、得出結(jié)論等案例討論的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生只能在極其有限的范圍內(nèi)被動地參與課堂教學(xué)案例討論，而缺乏案例討論的積極性、主動性與創(chuàng)造性，無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的充分交流與良性互動。

4.案例教學(xué)忽視定量分析?，F(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個主要特點(diǎn)就是高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用和采用定量分析方法。這是與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的需求分不開的。一個現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展預(yù)測、一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的制定、整個經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的控制等，離開定量分析是不可能的。在當(dāng)前高校的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，較為重視定性分析的案例教學(xué)，而忽視定量分析的案例教學(xué)。這樣在進(jìn)行案例分析和討論時就會缺乏對實(shí)際案例分析過程及其分析結(jié)果的直觀感和可操作性，無法全面體現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。其結(jié)果是，一方面難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，另一方面也不能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

三、有效開展宏觀案例教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

1.正確認(rèn)識宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)必須以培養(yǎng)優(yōu)秀品德、具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識以及較強(qiáng)的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)的內(nèi)涵更加寬廣，案例教學(xué)模式要求教師和學(xué)生一起互相配合，師生共同參與對實(shí)際案例的討論和分析，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.大量引用我國宏觀經(jīng)濟(jì)案例，力爭實(shí)現(xiàn)本土化。在課程教學(xué)中，通過大量引用我國宏觀經(jīng)濟(jì)的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使其運(yùn)用所獲得的系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)理論知識去分析、探索、解決中國宏觀經(jīng)濟(jì)問題。因此，教師在教學(xué)中要有意識地大量引用我國宏觀經(jīng)濟(jì)案例，從現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論視角觀察、分析和解釋我國宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，力爭實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)案例的本土化。此外，在課堂上也可以嘗試同時引用中美以及其他國家的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并做適當(dāng)?shù)膰H比較分析，以此揭示我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般性以及可能具有的特殊性，幫助學(xué)生在比較和鑒別中掌握西方宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多重要假設(shè)條件，注意其結(jié)論的適用性問題。

3.根據(jù)教學(xué)需要，開展不同層次的案例教學(xué)。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)法包含以下幾個層次的內(nèi)容：第一，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)案例。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)案例主要包括學(xué)生開始學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的各主要知識點(diǎn)和基本原理及方法。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)案例目的主要在于使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，加深理解課堂中所學(xué)的基本知識；能夠評價學(xué)生對階段性知識的理解水平和掌握程度；第二，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)案例。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)案例主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程多個知識點(diǎn)及其相互之間的各種聯(lián)系。綜合案例是在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授以后，有意識選取所涉及問題的跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生加以分析討論。綜合實(shí)驗(yàn)案例是在掌握基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上，綜合課程的相關(guān)知識點(diǎn)，具有一定難度和復(fù)雜度的實(shí)驗(yàn)，目的在于體現(xiàn)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在相互聯(lián)系，是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)案例的延伸，用來評價學(xué)生的知識融會貫通能力，以及分析問題與解決問題的能力；第三，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例是綜合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各知識點(diǎn)與知識體系的現(xiàn)實(shí)性及其應(yīng)用性意義的研究，具有綜合性和創(chuàng)新性的特征，用來評價學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。由教師給出題目或由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識自己構(gòu)建案例、創(chuàng)新案例。

4.加強(qiáng)案例教學(xué)教師的培訓(xùn)，完善案例教學(xué)技巧。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)對教師提出了更高的要求，因而在案例教學(xué)中，教師的能力是不可忽視的重要方面。因此，為了更好地開展案例教學(xué)，尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對案例教學(xué)教師的培訓(xùn)，具體包括以下幾個方面：首先，開展案例教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)非常熟悉宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材、教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，必須對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的理論體系及其相關(guān)學(xué)科有非常透徹的把握；其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，認(rèn)真選擇教學(xué)案例。在案例教學(xué)中，教師不要匆忙選擇一些案例，而是首先要確定讓學(xué)生掌握哪些宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要概念和基本原理，然后再根據(jù)教學(xué)的需要，認(rèn)真挑選能夠說明概念與基本原理的現(xiàn)實(shí)案例；最后，教師還應(yīng)摒棄“教師就是權(quán)威者”的傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生一起平等地參與教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真聽取他們對案例教學(xué)的不同意見，及時改進(jìn)案例教學(xué)的內(nèi)容與方法，以便更好地開展案例教學(xué)。

5.案例教學(xué)中多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前小組討論。課前的小組案例分析和討論是案例教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)中，先由教師說明案例教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，推薦相關(guān)的參考資料，布置問題，指導(dǎo)學(xué)生去詳細(xì)閱讀資料。然后，學(xué)生應(yīng)在課前按小組進(jìn)行案例分析和交流，然后再在課堂上進(jìn)行討論。具體來說，小組內(nèi)的成員還可以進(jìn)行進(jìn)一步分工，小組內(nèi)的每個成員都要在選題范圍內(nèi)積極查找并閱讀文獻(xiàn)資料，接下來每個學(xué)生首先在小組中進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)和交流。然后，小組成員通過討論對要研究的案例進(jìn)行深入思考和分析，提煉出小組的觀點(diǎn)，并派出代表進(jìn)行課堂發(fā)言。最后，通過在課堂上的集體討論與師生間的互動交流，最終完成案例個人書面分析報告。通過這種分工合作與小組、班級討論等形式，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通與口頭表達(dá)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)案例并提出解決問題的方法。教育的目標(biāo)應(yīng)該是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不僅僅是回答問題。在條件允許的情況下，教師不應(yīng)滿足于僅向?qū)W生提出案例，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的典型案例，并鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法。這樣做的好處是將案例分析的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立分析問題，并根據(jù)書本上所學(xué)的理論知識對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，并形成自己的獨(dú)立觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。此外，通過案例給出的典型實(shí)例的確切條件和進(jìn)程，給學(xué)生留下足夠的空間進(jìn)行創(chuàng)造性思維，嚴(yán)格訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)分析的科學(xué)方法和思維習(xí)慣。

7.有效利用多媒體計算機(jī)和各種多媒體教學(xué)軟件來開展案例教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，例如采用文字、圖表、聲音、圖像、動畫、視頻剪輯和教學(xué)軟件等多種手段使宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例內(nèi)容變得更加形象生動，有聲有色，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，共同參與案例教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

[本文是中國勞動關(guān)系學(xué)院2009年教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)法研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號：JG0903）。]

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第3篇

關(guān)鍵詞：信號系統(tǒng)設(shè)計原則信號方案設(shè)計 設(shè)備利舊 安全施工

中圖分類號：U463文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

Abstract: Based on the study of the existing and on-goning construction situtation of Xiaoshan West Railway Station,this paper conducts research on the signaling design solution for the interchange engineering of Rainbow Street underneathpassing the railway station.

Key Words: Signaling design code, signaling solution, equippment reuse, safety installation

結(jié)合在建工程情況以及既有蕭山西站的情況，對蕭山區(qū)彩虹大道下穿蕭山西站立交工程信號設(shè)計方案進(jìn)行研究。

一、既有信號設(shè)備情況

既有蕭山西站為杭州鐵路樞紐浙贛線上車站。設(shè)置有運(yùn)輸調(diào)度指揮（TDCS）系統(tǒng)設(shè)備。區(qū)間為四顯示無絕緣ZPW-2000A型移頻自動閉塞。信號聯(lián)鎖設(shè)備為2006年開通運(yùn)營的6502電氣集中，有聯(lián)鎖道岔42組、6股到發(fā)線。

站內(nèi)軌道電路為97型25HZ相敏軌道電路；正線和到發(fā)線設(shè)有閉環(huán)電碼化設(shè)備。并設(shè)有2000版微機(jī)監(jiān)測設(shè)備。

車站一般道岔采用ZD6系列電動轉(zhuǎn)轍機(jī)，部分提速道岔采用S700K列電動轉(zhuǎn)轍機(jī)。

二、在建工程信號設(shè)計情況

在建蕭山地區(qū)貨場整合鐵路專用線隨遷工程，擬對本站進(jìn)行改造，蕭山西站取消既有貨場，改造為中間站，咽喉區(qū)站場布局變化較大。改造后聯(lián)鎖道岔23組、5股到發(fā)線。信號設(shè)計為利用既有6502電氣集中設(shè)備結(jié)合站場變化情況進(jìn)行相應(yīng)的修改。同時既有TDCS、微機(jī)監(jiān)測設(shè)備配套利舊修改。

三、信號方案設(shè)計

1、信號系統(tǒng)設(shè)計原則

蕭山區(qū)彩虹大道下穿蕭山西站株洲端咽喉區(qū)，其框架橋全長247.923m，與浙贛線斜交（角度為41.88°）。我院橋梁專業(yè)設(shè)計方案有兩個：方案一是鐵路采用D24m便梁加固施工，為一般傳統(tǒng)的頂進(jìn)方法。其作業(yè)寬度為框架沿鐵路縱向長度+每側(cè)16m。方案二是采用中繼間橋式盾構(gòu)和（管棚+管幕）超前支護(hù)相結(jié)合的施工方案。其作業(yè)寬度為框架沿鐵路縱向長度+每側(cè)7.5m。

對應(yīng)橋梁設(shè)計方案一，站場設(shè)計蕭山西站株洲端咽喉區(qū)進(jìn)行了拆、鋪有關(guān)道岔的改造，為此，信號專業(yè)需配套進(jìn)行有關(guān)室外拆遷、室內(nèi)外聯(lián)鎖設(shè)備修改、信號過渡設(shè)計等，信號系統(tǒng)設(shè)計的原則是在既有6502電氣集中設(shè)備上修改，并相應(yīng)利舊修改TDCS、微機(jī)監(jiān)測設(shè)備，區(qū)間自動閉塞設(shè)計完全利用。鑒于蕭山地區(qū)貨場整合鐵路專用線隨遷工程現(xiàn)場未開工，施工時機(jī)與本工程存在不同步的因素，本次站場專業(yè)又按改造前、改造后設(shè)計了不同的咽喉區(qū)拆、鋪道岔方案。但是，對應(yīng)站場不同方案設(shè)計，信號專業(yè)設(shè)計原則是相同的。

對應(yīng)橋梁設(shè)計方案二，站場咽喉區(qū)不改造，信號設(shè)備也就無需修改，考慮到橋式盾構(gòu)和（管棚+管幕）框架頂面距離軌面在1.872m～2.473m范圍，站場內(nèi)信號設(shè)備基礎(chǔ)、高柱信號機(jī)機(jī)柱埋深、信號電纜敷設(shè)深度均不受影響，因此，對應(yīng)此橋梁設(shè)計方案，信號無設(shè)計工作量及費(fèi)用。

結(jié)合站前各專業(yè)情況以及綜合投資分析，采用橋梁專業(yè)設(shè)計方案一。

2、信號方案設(shè)計

本次信號設(shè)計方案對應(yīng)橋梁設(shè)計方案一前提下，配合站場專業(yè)改造咽喉區(qū)進(jìn)行，依據(jù)站場針對貨場整合前、貨場整合后不同方案，信號進(jìn)行配套設(shè)計，分別如下：

（1）貨場整合前

貨場整合前站場改造設(shè)計分兩步實(shí)施，第一步是為了便梁加固施工，拆除了施工范圍受影響的11組單開道岔和一組復(fù)示交分道岔，為了溝通有關(guān)列車進(jìn)路，在咽喉區(qū)又新鋪了9組道岔；待便梁加固施工完成后，又按照第一步拆除的道岔原位回鋪，站場平面回歸到既有。針對此站場配套方案，信號專業(yè)擬在既有6502電氣集中聯(lián)鎖設(shè)備上需配套修改。如圖1所示信號設(shè)備平面布置變化（如圖1所示）及室外修改主要方案如下：

圖1

A、配合站場拆除既有（2）、（10/12）、（22）、（24）、（34/36）道岔，停用（2）道岔，新鋪10/12、24、16、18道岔，以便先連通上下行正線。為便于信號室內(nèi)修改及將來在恢復(fù)，室外信號設(shè)計需外移D2信號機(jī)，將（10）岔前D14/D16并置信號機(jī)移設(shè)到(8)岔前，將（24）岔前D18/D20并置信號機(jī)移設(shè)到12岔前，取消（2）與（8）岔間絕緣節(jié)，保留（24）與（34）岔間絕緣節(jié)【可利用既有（24）岔前絕緣節(jié)】，保留（16）與（36）岔間絕緣節(jié)【需外移新設(shè)】，移設(shè)X1、X2出站信號機(jī)，既有XIII、XIV出站信號機(jī)原位利用；信號室內(nèi)設(shè)計組合結(jié)線圖及組合側(cè)面配線取消（10/12）、（34/36）道岔設(shè)置的組合【也可不拆除，但需利用過渡配線將道岔定位表示繼電器DBJ加電源使其常吸起】，新鋪16#、18#道岔利用既有（16）、（18）道岔組合，新鋪24/26#道岔利用既有（24/28）道岔組合，新鋪10/12與既有（6/8）構(gòu)成交叉渡線后新設(shè)室內(nèi)組合【原因是交叉渡線組合間連線多，利用老組合修改室內(nèi)配線多，不利于后續(xù)恢復(fù)】。同時，室內(nèi)控制臺盤面及配線進(jìn)行有關(guān)修改。為有利故事實(shí)施，對于移設(shè)的信號機(jī)機(jī)構(gòu)、絕緣接、軌道電路箱盒均按全新設(shè)計考慮，新鋪道岔配置新轉(zhuǎn)轍設(shè)備。

B、配合站場拆除既有（26～32）、（42）道岔，停用（38）、（40）道岔及D26信號機(jī)，新鋪26、28、30、32道岔，以便連通貨場線路，為便于信號室內(nèi)修改及將來再恢復(fù)，室外信號設(shè)計將D22/D24并置信號機(jī)由既有（26～32）岔后移至新鋪26#道岔后直股,移設(shè)X5、D28、D30、D32信號機(jī)，在32岔前新設(shè)絕緣節(jié)，考慮車站調(diào)車作業(yè)需要，在新鋪28道岔前新增D34信號機(jī)；信號室內(nèi)設(shè)計調(diào)整修改制臺盤面及配線，新鋪24/26道岔利用既有（24/28）道岔組合，新鋪28道岔利用既有（32/32）交分道岔組合，新鋪30道岔利用既有（38）道岔組合，新鋪32道岔利用既有（40）道岔組合，拆除既有（42）道岔組合相關(guān)聯(lián)的配線，將D28信號組合由既有接（42）岔后定位改接至既有（38）岔后定位，將D30信號組合由既有接（42）岔后反位改接至既有（40）岔后定位，將D32信號組合由既有接（40）岔后反位改接至既有（40）岔后反位。

（2）貨場整合后

貨場整合后站場改造方案為，施工前拆除既有(10)、(12)、(16)、(18)、(24)、(26)、(34)、(36)道岔，新鋪10、12、16、18、24、26號道岔，針對此站場配套方案，信號專業(yè)擬在既有6502電氣集中聯(lián)鎖設(shè)備上需配套修改。信號設(shè)備平面布置變化（如圖2所示）及室外修改主要設(shè)計方案如下：

圖2

室外信號設(shè)計需拆除D22信號機(jī)及該處絕緣節(jié)，將（10）岔前D14/D16并置信號機(jī)移設(shè)到(8)岔前，將（24）岔前D18/D20并置信號機(jī)移設(shè)到新鋪24岔前，保留（24）與（34）岔間絕緣節(jié)【可利用（24）岔前絕緣節(jié)】，保留（16）與（36）岔間絕緣節(jié)【需外移新設(shè)】，移設(shè)X1、X2、X5出站信號機(jī)級D24信號機(jī)， XIII、XIV出站信號機(jī)原位利用，在新鋪10號岔前增設(shè)D2信號機(jī)；信號室內(nèi)設(shè)計拆除D22信號機(jī)組合及配線，拆除（6/8）、（10/12）、（34/36）道岔組合及配線，新鋪10/12與（6/8）構(gòu)成交叉渡線后新設(shè)室內(nèi)道岔組合并新增相關(guān)配線，將SZ進(jìn)站內(nèi)方帶調(diào)終方式組合聯(lián)結(jié)修改為進(jìn)站內(nèi)方帶調(diào)車方式（即SZ-XDZA改為SZ-D2）,新鋪16、18、24/26道岔利用（16）、（18）、（24/26）道岔室內(nèi)組合。同時，室內(nèi)控制臺盤面及配線進(jìn)行有關(guān)修改。

3、 既有信號設(shè)備的利用及過渡方案

既有區(qū)間ZPW-2000A自動閉塞室內(nèi)設(shè)備利舊，進(jìn)站信號機(jī)至信號樓間2006年新鋪設(shè)的區(qū)間及站內(nèi)信號電纜盡量利用，為配合站場施工的信號工程應(yīng)盡量利用既有設(shè)備，以減少對行車的干擾。

為配合蕭山西站咽喉區(qū)改造，拆除、插鋪有關(guān)道岔，在站前工程分步實(shí)施中，信號專業(yè)需配套進(jìn)行過渡設(shè)計，信號過渡的主要內(nèi)容是在既有6502電氣集中基礎(chǔ)上修改室內(nèi)外信號設(shè)備，包括移設(shè)信號機(jī)、新鋪設(shè)電纜、新設(shè)道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備及軌道電路器材等。

4、信號過渡工程安全施工

1）設(shè)計應(yīng)作出詳細(xì)的施工圖，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。

2）施工方制定詳細(xì)的施工安全管理辦法，確保在工程過渡期間，嚴(yán)格控制工程進(jìn)度，避免出現(xiàn)施工進(jìn)度過慢，引起列車晚點(diǎn)等事故。

3）針對過渡工程制定對應(yīng)的安全規(guī)章，對所有參與施工的人員進(jìn)行過渡工程安全培訓(xùn)，確保所有人員了解過渡工程采取的技術(shù)措施，并牢記過渡期安全規(guī)定。

四、結(jié)束語

因其他相關(guān)工程引起的相關(guān)改造、過渡或既有信號系統(tǒng)的升級改造，是要求在不影響正常運(yùn)營的情況下進(jìn)行過渡、升級。既要確保行車運(yùn)行安全，又要保證工程項(xiàng)目的順利實(shí)施，由此帶來一系列問題需要信號工程技術(shù)人員認(rèn)真面對。

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