實習日志自我報告范文

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第1篇

一、會計專業學生頂崗實習現狀

會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業，有的去商品流通企業，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯系，強化過程監督和指導。

二、會計專業頂崗實習管理模式

近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產安全，真正做到學以致用，提高學生的職業道德和職業技能，實現就業核心能力的提升。（一）實習前動員1、嚴密規劃。在實習前，一定做好嚴密規劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。2、做好動員。做好規劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數量充足、專業對口的實習單位。首先，充分利用本專業的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發揮著重要的支撐作用；其次，發揮學生和教師的主觀能動性，自主聯系當地比較有代表性的企業，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯系方式等，把好實習的第一關。（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業和學生必須三方聯動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯系。（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經驗。（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。2、實習單位實戰指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業道德、企業管理制度、企業文化、實踐技能、專業指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業的規章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。3、學生自我管理。學生本人作為頂崗實習的主體，應對自己的行為負責，要學會自我管理。必須遵守安全管理規定，遵守交通規則，避免安全事故發生。必須嚴格遵守實習單位規章制度，遵守操作規程，努力提高自身的專業實踐技能和專業知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經常保持與學校的聯系，按要求匯報實習情況；經常關注網上公布的與畢業生有關的信息。（三）實習后考核。頂崗實習的考核分為學校考核和企業考核兩部分。第一部分為企業考核，占總成績的60%，考核內容、評分標準、成績全部由企業完成；第二部分為實習指導教師給出，占總成績的40%。實習指導教師結合學生實習期間的表現、任務完成情況、實習日志、階段匯報及實習報告、實習單位指導人員的評語、實習效果等對學生實習進行綜合評價，評定實習成績。

作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業學院

第2篇

1.1校內指導老師監管不到位，學校評價帶有片面性

首先由于受到校內實習指導老師人數的限制，導致一名實習指導老師要帶很多實習學生，而這些實習學生則因為分布于不同實習企業或者分布于不同的城市，而導致實習指導老師不能對其進行全程的監督，以我校的學生實習實訓為例，我校學生所參加的實習實訓企業比較多，因此實習指導老師不可能對每名學生在具體的實習實訓中的表現有深入的了解，校內指導老師監管的不到位，會直接影響學生的實習實訓效果。比如有些學生因為缺乏教師的監督，他們會在實習實訓期間出現各種違反實習企業規章制度的行為。其次高職院校的實習實訓質量評價帶有片面性。高職院校對學生實習實訓質量的評價更多體現在學生的實習日志和實現總結上，而忽視了企業對學生的綜合評價因素。

1.2把關不嚴，實習流于形式

基于當前高職學生就業難的現實考慮，高職院校常常將實習實訓鍛煉的崗位與學生的就業相混淆，其主要表現在：一是高職院校不會考慮學生參加實習實訓崗位的專業性，只要學生參加了實習實訓鍛煉，高職院校就會認可其實習實訓的質量。二是高職院校缺乏對學生實習實訓過程的監管，導致一些實習實訓鍛煉更多賦予形式化。根據多年的實訓經驗發現很多學生不重視實習實訓環節，學生在參加實習實訓時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業簽訂一下實習報告鑒定表的方式應付高職院校。

2建立實習實訓質量評價指標體系的基本原則

一是科學性原則。根據專業培養目標、專業實習標準積極探索學生實習實訓管理的規律，科學構建質量評價指標體系。評價標準以及指標權重的分配等要反映實際情況，要做到合理配置。以求對學生實習實訓質量盡可能進行客觀、科學合理的綜合評價，同時幫助學生提高自身的實踐能力和實習效果。二是可操作性原則。對學生實習實訓全過程進行全面籌劃、實施管理與考核評價，采取學校與企業共同參與、共同管理與共同評價的辦法。各自考核評價不同的側重點，把過程性考核與終結性考核相結合，從總體上把握學生實習的成效及其職業技能的提升情況，使實習實訓質量評價結果更加客觀公正。三是實效性原則。評價指標體系的建立要體現實效性原則。選取的指標數量不宜過大，設計的指標要便于操作，所有評價指標需要的信息要易于采集，真實可靠。

3高職院校學生實習實訓質量評價指標體系的構建

基于實習實訓質量評價指標體系的原則，高職院校學生實習實訓質量評價體系應該包含以下幾個方面：

3.1完善實習實訓質量評價指標的內容

高職院校的實習實訓評價指標要建立統一的標準，以便準確的反映學生的真實學習水平，具體而言高職院校學生實習實訓質量評價指標應該包括：一是實習崗位契合度。崗位契合度是指學生頂崗實習的崗位與專業的對口程度，為確保學生實習崗位與所學專業基本對口，學以致用，實習質量考核評價指標中需要設置崗位契合度。二是職業素養。考核學生的實習情況，不僅要考核他們的職業技能，還要考核他們的職業素養情況。職業素養可從敬業精神、溝通能力與團隊精神等方面去考察。三是職業技能。提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生實習實訓的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求等方面進行評價。四是實習日記和實習報告。實習報告是學生在實習過程中按照實習手冊要求填寫的實習日志和撰寫的實結。實習日志與實結在高職學生實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現在實習日志與實結中。對學校而言，實習日志與實結所反饋的信息也為學校提高學生實習管理水平提供材料，為實習模式的不斷完善提供依據。

3.2拓寬高職實習實訓評價的主體

基于高職教育的本質要求，高職學生實習實訓質量評價的主體應該實現多元化，即由學生、教師以及實習實訓企業共同參與質量評價。一是高職院校的實習實訓評價主體應該將實訓企業單位的人員納入其中。將實訓企業單位人員納入到對學生的評價體系中可以幫助高職院校培養出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學生就業率。其中高職院校要充分尊重實訓企業對學生的評價，準確的評價學生在實訓期間的表現。二是學生進行自我評價。參與實訓的學生在實訓期滿后要對自己的實訓表現進行自我評價。通過學生的自我評價有利于讓學生客觀的評價自己的學習效果，查找自己與社會現實之間的差距，從而根據自己的不足及時的采取相應的措施。三是實習指導教師要根據學生在實習實訓期間的表現認真的填寫評價意見，并且結合各方面的因素，對學生的實訓效果進行綜合評價。

3.3創新實習實訓質量評價手段

實習實訓質量評價的最終目的就是強化學生的社會實踐能力，提高他們專業技能，因此高職院校要改變傳統的單一考核評價方式：一是要建立以定量評價與定性評價相結合的評價方式。定量評價就是根據對學生的實習實訓評價的相關資料來判定與檢測學生的實習實訓質量。定性評價就是根據評價者對學生的平時表現、現實狀態等對其作出定性結論的判斷。二是過程評價與終結性評價相結合。學生參加實訓實習是一個將學到的知識應用于實踐、強化實際操作能力的過程，因此只有加強對學生在實習實訓過程的監管，才能保證學生獲得理想的學習效果。三是校內與校外評價相結合。校內評價主要包括指導教師、校內輔導員以及學生自我評價，而校外評價主要是企業的相關人員對學生實訓質量的評價，通過校內與校外相結合的評價方法完善對學生綜合素質的評價。

4構建學生實訓實習質量評價指標體系后的效果

4.1規范實習實訓學生管理工作，提高職業人才培養質量

加強實習實訓學生管理工作，是提高職業人才培養的關鍵。做好實習實訓前期各項準備工作，明確各方的責任、權利和義務，讓學生充分認識和理解實習的目的和要求，不怕吃苦，在實習實訓中不斷提高技能訓練和職業素養。加強過程考核，要求指導老師對實習學生實習態度、實習效果等如實作記錄，并進行量化考核。

4.2構建實習實訓質量考核評價指標體系

科學合理的構建實習實訓質量考核評價指標體系，不同企業的不同指導老師都能按照同一考核評價指標，對學生實習質量進行定性、定量的客觀評價，真實反映學生實習情況。同時，校內指導老師通過企業以職業資格要求為標準，以學生實習質量的考核評價指標體系為依據，對學生實習質量做出考核評價后反饋的學生實習企業評價鑒定，掌握學生在技能訓練和職業素養等方面的情況。通過結合學生的實習日志和實結等作為參考給出相對客觀的實習成績。

4.3強化校企合作，縮短學生的自我定位與社會現實之間的差距

第3篇

關鍵詞：高職；會計；頂崗實習；管理模式

本文是河北省高等教育學會課題《高職院校會計專業學生頂崗實習的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實習的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產、經營一線的諸多崗位從事生產性勞動。高職院校學生畢業前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習，可以讓學生們轉變觀念，從大學生活、學習中轉換到現實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習，可以增強崗位意識。要增強崗位責任，就必須頂崗深入到生產一線進行腳踏實地的工作，兢兢業業地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責任感，這是現代社會對高職學生的基本要求。通過實習，可以強化專業技能，增強見識和工作經驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當的頂崗實習并能順利拿到一份頂崗實習合格證，這對今后走向社會，應聘崗位時，無疑是非常有益的。

學校在組織學生頂崗實習時，應嚴格按照專業對口的原則，結合企業需求和專業人才培養目標的實現，將二者有機結合起來。使學生能把學校的知識和技能結合并學習致用。

二、會計專業學生頂崗實習現狀

（一）實習單位分散化。會計專業由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進行實習，而會計專業的學生數量又比較大，導致學生的實習單位較多，比較分散。

（二）實習崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業，有的去商品流通企業，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。

（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯系，強化過程監督和指導。

三、會計專業頂崗實習管理模式

近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產安全，真正做到學以致用，提高學生的職業道德和職業技能，實現就業核心能力的提升。

（一）實習前動員

1、嚴密規劃。在實習前，一定做好嚴密規劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。

2、做好動員。做好規劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。

3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數量充足、專業對口的實習單位。首先，充分利用本專業的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發揮著重要的支撐作用；其次，發揮學生和教師的主觀能動性，自主聯系當地比較有代表性的企業，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯系方式等，把好實習的第一關。

（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業和學生必須三方聯動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。

1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯系。

（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經驗。

（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。

（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。

2、實習單位實戰指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業道德、企業管理制度、企業文化、實踐技能、專業指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業的規章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。