教育系畢業論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質教育系畢業論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

普通教育和職業教育的受教育者都是學生，拋開其他社會價值不談，他們都有一個共同的最基本的需求那就是生存，所有形式的教育都必須滿足這個最基本的條件。假如背離了這一基本條件的任何形式的教育那都是欺騙或者。從純粹的所謂的“客觀”本源上去探索職業教育或普通教育“應該是什么”，很可能是徒勞的，最終難以得出令人信服的結論。隨著對人的全面發展的熟悉的提高，隨著社會實踐的發展和社會條件的改變，普通教育和職業教育的內涵和外延都可能發生改變。從普通教育側重于社會性，職業教育突出個體發展這一角度出發，所有的普通教育都應公費或者費用較低，它的教學計劃必須由國家嚴格統一，不受市場左右。而職業教育則可以有較高的收費，教學計劃完全由市場決定。

一、職業教育和普通教育在價值上的區別

由于教育是人們改造主觀世界的有目的性的活動，因此教育的價值新問題應當是劃分職業教育和普通教育的根本性新問題，也是我們分析職業教育和普通教育關系新問題的邏輯起點和最終歸宿。教育價值的不同決定了教育內容的取舍不同，進而決定了教育所采取的形式及其方法手段。教育既服務于人的發展，又服務于社會的發展，下面我們就這兩個方面分別展開論述。

(一)二者在服務于人的發展上的價值區別

其一，普通教育關注人作為高級生命體的自然價值，如何和自然界的和諧統一。職業教育則關注人在勞動分工中的社會價值，如何和他人的協調求得個體的發展。普通教育的價值應該建立在超社會的萬物世界里，關注的應該是人和整個客觀世界的關系，重在發展和展現人類特有的生命潛能和性靈，突出生命的價值和人格的尊嚴。

其二，普通教育是從人的內在身心結構來關注人的存在和發展，關注民族的整體素質。職業教育則是從外部條件來關注人的社會存在和發展，講究個體發展的特征。一個和諧的社會就應該是普通教育和職業教育的協調發展。

其三，普通教育側重關注理想層面的人的發展的全方面性，職業教育側重于關注人的現實層面的發展的全過程性。從理論上說，人類的發展是沒有盡頭的，但人的發展要受到人的生命時間和社會客觀環境的制約，因此，真正的全面發展是人類永遠追求的一種理想。職業教育則是立足現實可能和需求，尋求個體潛質和社會需要的結合點，以職業為導向，對教育的方向、層次進行合理的取舍，而不可能面面俱到。可以這樣說普通教育追求的是一種理想，職業教育追求的是一種個性。

(二)二者在服務于社會方面的價值區別

普通教育和職業教育的理論體系的不同，認知客觀世界的角度不同。因而普通教育是探究社會發展規律，指導社會發展的實踐。而職業教育的學生則是作為社會實踐的實施者，具有鮮明的個性特色。沒有普通教育社會就沒有品位，沒有職業教育社會就沒有色彩。

二、職業教育和普通教育在內容上和實現方式上的區別

(一)二者在內容上的區別

普通教育所要求的認知內容不以應用為目的，而重在熟悉過程的本身，在熟悉過程中去發現規律，并把這些規律系統化，理論化。因此，普通教育只是層次上有所區別，內容應相同。功利性，職業性都非常明確的普通教育都應屬于職業教育的范疇，由此看來我們目前許多普通高校本質屬于職業教育，就應改為職業技術學院。它們的根本區別在于高等職業教育能確定自己的職業服務對象，普通高等教育則不能確定自己具體的職業服務對象。

(二)二者在實現方式上的區別

職業教育和普通教育的實現方式是由它們的價值和內容所決定的。從國家宏觀的法律政策上看，由于普通教育應當是超功利的，為了排除功利思想的干擾和束縛，所以普通教育體現了較強的國家意志性和國家的干預性，普通教育具有統一性、原則性、穩定性和規范性等特征。從辦學體制來看，普通教育辦學主體和辦學形式相對單一，有較強的計劃性，其激勵和約束機制主要依靠于政府、專家的評價和監控，其次才是社會公眾的感受。職業教育辦學主體多元化，辦學形式多樣化，有較強的市場性、靈活性和開放性，其激勵和約束機制主要依靠于市場競爭和受眾的評價。從具體的教育教學方法上看，普通教育強調傳授過程的思想性、理論性、知識的滲透性和內化性，啟發式、探究式、感染式等教學方法應成為普通教育的主要教學方法。職業教育應強調傳授過程的直接性、實踐性、知識的組合性，因此，示范法、實訓法、新問題解決法等教學方法應成為職業教育的主要教學方法。

三、教育者和被教育者的教育目的

實際上人的一生就是一個教育過程，參和社會實踐就會被社會教育，回歸自然，受到自然的熏陶也是一種教育。按目前我國的現行教育模式歸納起來大致有三個階段摘要：九年義務初級教育階段，中等教育階段，高等教育階段。下面就三個不同階段的教育目的進行分析。

義務教育階段摘要：提高民族素質，為中等教育打下良好的基礎。

中等教育階段摘要：包括高中教育，中專教育，技工教育。高中教育屬普通教育，中專教育既有普通教育的功能，又有職業教育的性質。技工教育則完全是一種職業教育。

第2篇

關鍵詞:高職教育；就業教育；模式；思考

大學生就業工作十分重要，關系到千家萬戶的切身利益，也關系到社會和諧、穩定，而就業教育無疑是就業促進工作中的重點與抓手。就業教育的目的是激發畢業生主動性，積極了解就業形勢，調整就業心態，樹立正確的就業觀念；做好畢業、就業準備，盡可能縮短擇業期；提高畢業生就業質量等。以就業為導向的高職教育在就業教育中面臨巨大的挑戰，在實際工作中，我們發現畢業生對院系組織的就業教育活動參與度不高，學生的認可度也不高。在關系學生未來命運的大事上，尤其在金融危機背景下，為什么學生會呈現這種態勢，急需引起教育工作者的思考與研究。

一、目前高職院校就業教育問題分析

高職院校都非常重視就業教育工作的開展，但在就業教育開展過程中，普遍存在部分學生參與性不高、教育效果不佳的現象，“一頭熱”現象明顯，許多學生工作者往往發出“現在的學生到底怎么了”的感慨，我們對這一現象進行了較深入的調研，分析如下:

1.就業教育組織問題

(1)針對性不強。就業教育應當根據教育對象、教育時間的變化而變化。而實際工作中，一套就業教育方案用幾年的情況很多，沒有針對性的就業教育就像雞肋，食之無味、棄之可惜。

(2)吸引力不強。就業教育需要不斷創新，包括創新思路、創新方法、創新載體、創新形式等，在調研中學生對就業教育評價“形式不夠活潑”“互動性不夠”等出現的最多。

(3)活動質量不高。也存在一些教育活動形式主義，走走過場，活動品質不高，這嚴重打擊了學生的參與熱情。

(4)活動安排不合理。一般我們開展就業教育活動多為講座，而且對學生往往是一刀切——全體學生必須參與，而部分學生可能根據沒有這樣的需要，比如選擇升學的學生。

2.學生問題

(1)主動性不夠。學生對學校依賴過度，“飯來張口、衣來伸手”，缺少主體意識與主動性，缺少系統思考，無計劃性，學生的學習、生活、思想自主發展缺乏基礎與動力。培養學生的主動性具有十分重要的意義。

(2)心理壓力大、浮燥、功利傾向。大學生敏感、集中反映時代特征，在競爭壓力下一些學生容易限于功利目標，表現為猶豫不決、迷茫困惑，有的學生甚至選擇逃避。往往出現重物質輕精神、重眼前輕長遠的功利傾向；出現急躁、浮躁、煩躁、焦躁的狀況，甚至引發心理問題。

(3)學生的逆反心理。調查中我們發現，部分學生對教育活動比較逆反，包括對活動的形式、組織的時間段等。

這些問題的存在，既有社會經濟發展、社會意識形態與價值觀的影響，也有青少心理發展特點的影響，更有學校組織就業教育水平的影響。貫徹科學發展觀與以人為本的理念，提高就業教育水平，建立長效工作機制，意義非凡。

二、高職畢業生就業教育新思考

1.調動學生的主動性與積極性是就業教育工作的關鍵。要充分研究分析學生的心理特點，充分了解學生的個情情況與需求，引導學生養成主動思考的意識與習慣，變“要我參加”為“我要參加”，只有調動學生的主動性，就業教育現狀才能有較大改觀。

2.積極構建學生就業教育新體系。除了充分發揮第一課堂就業教育主陣地作用外，充分拓展就業教育內涵，以工作過程“六步驟”為導向構建就業教育新體系。工作過程“六步驟”分別為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估，“六步驟”既是工作過程，更是工作方法、工作理念，可以構建就業教育體系，實現就業教育工作的可持續發展。

3.就業教育要滲透到學生的整個學業生涯，需要全體師生的共同參與。從新生報到的入學教育開始，就貫輸正確的就業理念，引導學生做好學業與職業生涯規劃，扎實開展思想政治教育與心理健康教育，在課堂教學中滲透素質教育思想，不僅培養學生的專業職業素質，同時注重培養學生良好的思想道德素質、人素質與身心素質，營造良好的文化育人氛圍，提高學生的綜合素質與自信心。

4.個性化的指導與服務。學生個體差異比較大，不能用一個模式教育所有的學生，針對特殊學生采用更具個性化的教育或服務形式。設立就業咨詢工作室或就業咨詢坊，更大范圍地開展“一對一”的就業輔導工作，貼近學生學習、貼近學生生活、貼近學生實際，真誠理解學生，真情引導學生，真心關心學生，真正相信學生。靠人文關懷、道德情感，靠人性化管理、人情味服務，讓學生得到更多的關愛，為學生提供更多的選擇，使學生擁有更多的自信。

5.加強就業指導隊伍建設。輔導員、班級導師是就業指導工作的主要力量，參加職業指導師培訓，用更專業更科學的理論指導我們的工作，培育一支專業化的就業教育隊伍，可以實現就業教育的高水平、可持續發展。另外，政府官員、企業高管、人力資源經理、律師、校友等也是我們開展就業教育的重要力量，要善于運用各方面力量開展就業教育工作。

6.不斷創新，不斷積累，不斷提高。就業教育工作需要不斷積累經驗，推陳出新，就業教育工作更需要創新。創新才有活力，創新才有動力，只有創新的理念與精神來能開展創新的就業教育，才能使就業教育更具生命力。

三、構建高職畢業生就業教育的新模式

要形成就業教育的長效機制，必須建立科學的就業教育體系，以下是常州工程職業技術學院經濟管理系建立的就業教育體系，供大家參考。

1.總體設想

第一，建立就業教育的組織管理體系，由系主任、系書記共同擔任就業教育的負責人，教研室主任、輔導員、班級導師、部分學生代表共同參與；

第二，建立就業教育框架與體系，明確工作開展的各要素:時間、地點、對象、內容、形式、責任人。

第三，建立就業教育的質量控制體系，加強質量控制，及時了解教育效果及學生評價，并為就業教育方案調整提供依據；

第四，深入開展就業教育工作研究，積極開展調查研究，準確把握學生情況，提高就業教育工作的認識，不斷提升就業教育工作的質量與水平。

2.具體安排

根據常州工程職業技術學院教學安排及學生情況，以工作過程“六步驟”為導向，構建了高職畢業生就業教育新模式。高職畢業生就業教育分6個步驟(見表1):

3.其他事項

(1)配套《畢業生就業需求調查表》《畢業教育活動反饋表》《畢業生跟蹤調查表—學生卷》《畢業生跟蹤調查表—企業卷》；

(2)配套《畢業生就業服務手冊》，做到人手一冊，內容包括求職指南、就業手續辦理指南、常見問題解答、畢業教育方案、畢業教育簽到表、及畢業生心得等；

(3)畢業教育內容涵蓋就業現狀分析、畢業生就業數據解讀、職業規劃、職前輔導、創業輔導、心理輔導、法律輔導、招聘會等，畢業生可根據各自情況自行確定若干項目參加，要求學生參加至少4個項目。

(4)評估階段要結合過程檢查資料形成《畢業生畢業教育調查報告》，明確提出改進思路與措施。

(5)問卷調查可以通過網絡調查平臺開展，實現無紙化調查，而且提高了數據整理與分析的效率。

(6)重視校友庫、企業庫資源建設，充分發揮這些資源的作用，服務就業教育。

四、高職畢業生就業教育的效果

通過近2年的實施，常州工程職業技術學院經濟管理系的就業教育形成較成熟的體系，步入良性循環發展，從畢業生跟蹤調查數據中也得到了驗證。2006年至2009年，用人單位對學生平均滿意度逐年上升，2006年為86.5%、2007年為90.9%、2008年為91.3%、2009年為93.2%，4年期間，用人單位對學生滿意度提高了6.7%。學生畢業后異地工作比例明顯下降，與2008年69%數據相比，2009年數據下降到42.7%。大部分學生都能理性分析，端正態度，把握機會，順利找到工作單位，2009年1次即落實工作單位人數占60.1%，高于2008年的56.3%，跳槽率2009年較2008年下降了3.9%。專業不對口比例下降，2009年僅12.5%的，而2008年該比例為31.8%。在平均工資與福利下降的情況下，畢業生對目前崗位滿意卻升高，不滿意率從去年的10.1%下降至6.6%。2009年自主創業學生數達10人，創業率創新高達3%，2008年自主創業學生為8人，2007年為5人。

參考文獻

[1]孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京:高等教育出版社，2008

第3篇

關鍵詞：遠程開放教育；畢業論文；質量

中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01-062-03

一、引言

實踐環節教學是教學過程的重要組成部分，是培養學生的實踐能力和創新意識、實現應用性人才培養目標的重要環節。張少剛等（2004）指出：遠程開放教育的實踐性教學，不但要注重傳統教育所強調的專業能力的培養，強調理論與實際結合的能力培養，更重要的是注重學生自主學習能力和綜合素質的鍛煉，注重培養學生在現代教育技術環境下提高自己適應時代和社會發展所要求，不斷學習的能力，即終身學習的能力。

而目前成人教育畢業論文的現狀卻是：論文選題陳舊；論文論題偏宏觀，與工作實踐相脫節；論文內容相似性、重復性明顯，缺少對個案問題的調研分析。部分論文抄襲、借鑒成分過大，達不到提高學生發現問題、分析問題、解決問題能力的目的。

如何使畢業論文撰寫真正成為培養、提升學生能力的手段，讓師生真正體會論文撰寫的價值與意義，從而提高遠程開放教育畢業論文質量成為迫切需要解決的問題。南京電大以會計專業為例開展了專項課題研究，本文為課題研究的總結與思考。

二、關于遠程開放教育畢業論文現狀研究分析

（一）關于畢業論文選題的問卷調查結果及其分析

1.畢業論文選題方向的調查分析。從調查結果看，畢業論文選題為財務管理方向的最多，有59人，占調查樣本的31%。其次是管理會計方向占比18%。選擇會計、審計方向分別只有13%、9%。然而從論文最終得分情況來看，選擇財務管理和管理會計方向的學員均分較高，分別達到78.5分、77.8分。

可見，成人在職學員更加注重會計數據的分析及應用，而不是拘泥于純粹的會計核算。究其原因有以下兩點：第一，會計核算為其他部門提供了分析所需的各種數據，最終為了財務管理、企業管理需要；第二，在實務工作中，值得探究的是會計數據的價值。從理論研究的層面來說，財務管理、管理會計研究的內容、領域及深度相對于其他方向更具有優勢。得分較高也說明了這兩種選題的價值。

2.畢業論文選題原因的調查分析。論文選題原因“工作崗位”的學員最多，占樣本總量的40%。居于第二位的是通過“查閱相關資料”選題，占樣本總量的29%。處于第三位的是“個人興趣”選題，占20%。調查統計顯示，與工作崗位相關的論文得分最高（均分75.5）。

通過調查，約65%左右的學員從事會計相關工作，他們能夠從自身工作崗位出發選擇論文研究課題，這符合成人在職學員“接近實際生活，聯系實務工作”的選題原則。另外，說明成人學員能夠充分利用各種媒體資源，確定論文選題、尋找論文參考資料。同時，研究表明從工作實際出發選題，論文撰寫和論文答辯均取得了較好的成績。

調查表明，97%的學員認為選題階段指導教師的作用很大。這既說明學員普遍認識到選題的重要性，又說明大家普遍感受到選題存在的困難。正所謂“萬事開頭難”，因此不論是學員還是指導教師都應該在畢業論文選題上給予較多的投入。

3.選題與工作相關度趨勢性分析結果顯示，從工作實際出發選題呈現上升態勢，2006年春占比57%、2006年秋占比64%、2007年春占比68%，表明越來越多的學員注重畢業論文的現實意義。據調查，大多數論文指導教師和教學點對務實型選題提出要求也是促進學員聯系工作選題的重要原因之一。

（二）關于畢業論文指導及答辯的問卷調查分析

1.對畢業論文撰寫意義的認識。88%的被調查學員認為論文撰寫是研究和探討實際問題的實踐鍛煉，有利于培養學生綜合地運用所學專業知識和技能解決較為復雜問題的能力。12%的被調查者認為并非如此。

有85%的被調查學員認為要求撰寫論文是綜合考查學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段，10%不確定，5%不認可。據分析，后15%學員中，主要存在兩種情況：一是完成論文態度不夠端正；二是不從事會計專業相關工作，對會計專業的認識也存在欠缺。

約93%被調查學員認為撰寫畢業論文能夠初步訓練學生進行科學研究工作或設計工作的，進而對以后的工作有一定的幫助。有7%的學員不確定或不認可，據了解，這部分學員的論文與其從事工作無關。

2.搜集畢業論文參考資料的途徑。學員搜集參考資料的途徑一般為網絡搜索引擎（93%）、電子期刊（80%）、教科書或專業書籍（49%）、單位資料（22%）、社會調查（17%）。調查數據表明，網絡資料成為學員撰寫畢業論文的主要參考源。帶來的問題是論文觀點的相似性，甚至出現大段完全相同的文字表述。此外，專業期刊具有時效性、實務性特征，成為網絡之后最受歡迎的參考資料來源。運用社會調查方式獲取論文資料的較少，這與成人學員撰寫論文時間有限有著很大關系。

3.關于畢業論文最關鍵的指導項目。78%的學員關注“論述方法”的指導，有37%的學員關注“選題”的指導。表明了成人在職學員缺少論文寫作經驗，不清楚中心論點確立及闡述的方法。同時也表明越來越多的學員感到選題的重要性。這就要求指導教師提醒并指導學員慎重選題并更加注重論述方法的指導。

而對于論文答辯，71%的學員關心回答問題的方式，有20%左右的學員關心答辯程序及評分標準。表明指導教師在指導答辯前準備時，除了要求學員再次熟悉論文內容，最需要的就是關于針對不同答辯問題如何進行回答的指導。

（三）畢業論文指導教師訪談記錄分析

訪談的內容主要涉及論文指導中面臨的困難以及所積累的經驗。受訪教師認為理論研究水平弱（90%）、重視程度低（86%）、時間投入少（78%）是成人在職學員完成論文中最大的三個問題。因而，對成人在職教育畢業論文的總體質量表示擔憂。

通過訪談了解到，92%的受訪指導教師將畢業論文的選題作為最重要的指導環節，因為這與畢業論文的撰寫、指導及答辯的順利與否緊密相關。82%的受訪指導教師認為成人學員初步選題時存在兩種較突出的問題：首先，選題“大而空”或過于生僻。如“論企業內部控制”、“人力資源會計研究”。其次，選題的表達不清晰，如“論會計電算化條件下的信息保障”。表明還有相當一部分學員不太會把握選題的原則和方法，在這方面指導教師應該給與更多的指導，教學點也應給與更多的時間讓學員用于選題。80%左右的受訪教師認為畢業論文質量有待進一步提高。

（四）教學點工作人員訪談記錄分析

訪談的問題主要涉及論文工作中面臨的困難及主要經驗。在訪談中，所有受訪工作人員認為成人在職學員“有工作、有家庭”的特征使得論文撰寫成為較“艱難”的一個過程。在這個過程中，他們利用電話、短信、QQ等各種方式通知、“催促”、“跟蹤”學員論文的完成情況。作為教學點工作人員參與安排畢業論文動員、聘請指導教師、中期檢查、論文答辯、歸檔等一系列工作，并不輕松。

訪談中了解到，受訪教學點注重總結前一學期的經驗，兩個教學點（占比29%）將前一屆學員畢業論文選題、撰寫的經驗總結為一份啟示錄，在論文動員時發放給下一屆學員。同時，對于論文指導教師，所有教學點均實施淘汰制，越來越注重選擇富有責任心、專業能力強、經驗豐富的論文指導教師。

畢業論文的撰寫是一項綜合性工作，不僅體現在包括選題、查找資料、撰寫、修改、論文答辯這個過程相對較長，也因為論文的完成涉及方方面面的人員。參與者應該和諧相處、各司其職，共同完成畢業論文相關工作。

三、調查結果帶來的啟示

（一）畢業論文指導過程中應突出能力培養與提升，注重個性差異化輔導

1.教學計劃中考慮增設提高學員實踐能力的課程。制訂教學計劃時，應考慮設置與成人學員工作、生活緊密的“熱點”課程（如，當前經濟熱點問題），安排啟發學員思考、提高其分析能力及研究水平的“學術”課程（如，文獻導讀）?？梢园才艦檫x修課程并且在考核制度上給與較大的靈活性。這有利于學員根據自身情況確立選題，有利于研究能力、理論聯系實際能力的提升。

2.前置畢業論文起始時間。建議安排在入學的第一學期，這樣做有三個目的：首先，引起各方重視。開學就布置畢業論文任務可以引起學員和教學點的充分重視。其次，學員入學后會注意從所修課程中獲取信息及靈感，以確立畢業論文選題并確定指導教師。這不僅有利于提高畢業論文的選題質量，也有利于提高學員的學習效率。最后，有條件的學員可以提前進行資料的搜集，尤其是要進行數據分析（甚至需要幾年數據對比分析）的學員，可以盡早獲取數據信息進行統計分析。因此，對于時間相對寶貴的成人在職學員，盡早安排畢業論文選題，利于其擁有較充裕的思考時間。

3.畢業論文指導教師應適當延長確立論文選題的時間段。論文選題的恰當性關系到畢業論文撰寫、答辯的順利程度，也體現該論文的價值。據調查，教學點普遍要求學員在1-2個月內確定論文選題，而短時間內確立畢業論文的選題存在較大困難，尤其對于不從事會計工作或從沒接觸過專業相關工作的學員。

4.拓展搜集畢業論文參考資料的途徑。從調查資料分析，絕大多數學員（有的僅僅）參考網絡資源完成論文的選題、撰寫，這導致畢業論文存在抄襲和雷同現象，缺乏新意和獨立思考。因此，應指導學員積極拓展論文參考資料來源。選擇有新意的研究課題。

5.應重視畢業論文答辯工作，將之視為提升能力的又一重要階段。指導教師和學員應該充分重視畢業論文答辯工作。畢業論文答辯通常是檢驗寫作者對論文主題、觀點、論述方法等方面的熟悉程度，作為成人在職學員借助論文答辯進行再學習、再思考，在與答辯組教師的交流中，對所論問題進行更深入的思考。

在論文答辯時，可以根據選題類型確定提問重點。例如因工作原因選題的，應該側重“微觀式”提問，即選擇實務工作中具體操作層面的問題；因個人興趣或者查閱資料選題的，則選擇“宏觀式”提問，即注重理解性、政策性方面的提問等。畢業論文答辯的過程實質上又是一次學習和思考的過程，對不同選題針對性的提問，使撰寫者更深入理解自己的課題，從而達到提升能力的撰寫目的。

指導教師指導前應與學員充分溝通，了解學員的專業基礎、工作單位性質、工作崗位、年齡層次、個人興趣領域等，分層次或分類進行選題、撰寫直至答辯的指導。做到因材施教、有的放矢地指導。

（二）關注畢業論文指導教師的素質與能力

作為畢業論文指導教師，不僅應具有扎實的專業功底，熟悉論文涉及的領域或行業情況，更應擁有高度的責任意識。另外，考慮選派具有一定教學理論水平和實踐經驗的教師擔任指導工作。

（三）提高對學員的要求，使之注重從資源利用、自我激勵意識、寫作能力、健康的人格和心理等方面培養自己

教學點與指導教師應堅持高標準嚴要求，同時應熱心指導、幫助學生完成畢業論文要求。另外，更需要想辦法提高學生主動性、積極性，充分挖掘學生潛力，要使學生在畢業論文整個撰寫過程中受到一次全面的，包括知識、能力和素質各個方面的鍛煉，力求使學生受到一次能受益終身的鍛煉。

（四）教學點應統籌安排畢業論文工作

教學點應注重協調論文指導教師、學員的溝通，及時發現并總結論文完成中出現的問題，采取預防措施、加以調整控制，促使論文撰寫工作真正達到提升學員綜合能力的目的。

畢業論文是遠程開放教育中重要的教學環節，是學生綜合運用所學理論知識分析、解決問題的研究性和設計性活動，旨在提升學生的專業綜合素質、專業研究素養和創新意識。成人教育的畢業論文應該注重應用性和實踐性，只有專業理論和工作實際緊密結合的畢業論文才能適應成人學員的特點、發揮他們的專長。在調研中，各教學單位對畢業論文工作相當重視，強調各環節的規范，綜合保障畢業論文的質量。結合調研結果，我們將繼續探索出符合成人特點的畢業論文規范，以期真正提高遠程開放教育畢業論文整體質量。