材料化學(xué)教學(xué)論文范文

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第1篇

論文關(guān)鍵詞：材料化學(xué)專業(yè)實驗，實驗教學(xué)，探索

材料化學(xué)是一個理工結(jié)合、學(xué)科交叉的新興學(xué)科，在信息、能源、環(huán)境、航天等前沿科學(xué)領(lǐng)域起到越來越重要的作用。目前, 許多高校設(shè)置了材料化學(xué)專業(yè)實驗, 我們根據(jù)我校辦學(xué)經(jīng)驗和實際條件,并結(jié)合蘇州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，建立了與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)實驗內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解先進(jìn)的材料合成與制備方法，掌握高技術(shù)材料性能的最佳測試技術(shù)，具體設(shè)置了材料合成與加工和材料性能測試相結(jié)合的專業(yè)實驗教學(xué)大綱[1-2]。本文結(jié)合我們的教學(xué)實踐過程，談一下材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中的一些做法和體會。

重視實驗室建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量。實驗室建設(shè)主要包括兩個方面，硬件條件和軟件條件。具體的說，硬件條件包括實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實驗儀器和大型設(shè)備的購置等等；軟件條件包括實驗教學(xué)大綱制定優(yōu)化，教師隊伍思想道德素質(zhì)，教育教學(xué)能力等方面的建設(shè)。具備優(yōu)良的實驗室硬件條件和優(yōu)秀的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1．實驗室硬件條件建設(shè)

必要的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)良的實驗條件，是順利開展實驗課程，保障實驗室安全的先決條件。我校材料化學(xué)專業(yè)的實驗室面積達(dá)到500 m2，實驗室分為材料合成實驗室和材料性能測試實驗室兩部分，主要承擔(dān)了材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)實驗和本科畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)。

隨著現(xiàn)代化儀器技術(shù)的高速發(fā)展化學(xué)論文，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化測試技術(shù)的人才是社會發(fā)展的迫切需要。為此，我?；ù罅庖M(jìn)了一大批與材料化學(xué)專業(yè)有關(guān)的先進(jìn)測試儀器，并為材料化學(xué)專業(yè)開設(shè)了現(xiàn)代分析與測試實驗課程，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉和系統(tǒng)掌握測試材料的常規(guī)科研方法，包括紅外光譜、紫外分光光度計、熒光分光光度計、熱分析儀、比表面儀、納米粒度儀、電化學(xué)分析儀等儀器多種測試方法的介紹和使用，這些儀器偏向于基礎(chǔ)化學(xué)性質(zhì)研究，它有助于學(xué)生掌握材料的各項微觀性能。

同時，我們還開設(shè)了用于研究材料電學(xué)、硬度、力學(xué)等性質(zhì)測試的實驗。實驗儀器包含了納米Zeta電位測試儀、體積電阻測試儀、簡支梁試驗機(jī)、布氏硬度計、電熱平板硫化機(jī)、單螺桿擠出機(jī)、桌型老化試驗機(jī)、氧指數(shù)儀等大型儀器。學(xué)生在學(xué)校里熟悉了這些儀器的操作和使用以后，我們還會積極聯(lián)系一些相關(guān)的單位，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實習(xí)操作，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識和具體實際相結(jié)合。

2．實驗室軟件條件建設(shè)

軟件條件建設(shè)的主要摘要對教學(xué)內(nèi)容深入了解，合理組織編排，采用合適的教育教學(xué)手段，與同學(xué)多做交流，不斷總結(jié)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，找到最佳的傳授知識手段。

2.1 緊跟專業(yè)方向特色，制定實驗教學(xué)大綱

材料化學(xué)專業(yè)實驗從大三開始開設(shè)，此時學(xué)生以及通過前兩年的基礎(chǔ)實驗課程的學(xué)習(xí)掌握了實驗的基本操作技術(shù)，更容易接受一些較為專業(yè)，相對復(fù)雜的實驗項目，同時也要緊跟材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向特色，這就成了我們在制定實驗教學(xué)大綱時的宗旨。

我校的材料化學(xué)的專業(yè)實驗分為高分子與無機(jī)兩個方向論文格式。我們根據(jù)理論課與實驗課相銜接的原則，通過開設(shè)一些與高分子物理，高分子化學(xué)，無機(jī)功能材料等課程相關(guān)的典型高分子和無機(jī)材料合成實驗、性能表征及加工修飾實驗，加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)力度，使他們對高分子材料研究領(lǐng)域有更深一步的體會，對高分子材料制備工藝、組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的相互關(guān)系及其規(guī)律有更加明確和深刻的認(rèn)識。

2.2 精心選擇實驗，合理編排順序

我校根據(jù)材料化學(xué)的專業(yè)背景和培養(yǎng)目標(biāo)，對材料化學(xué)高分子方向的實驗總共安排8個實驗，其中6個為必修實驗，2個選修實驗從教學(xué)大綱中的14個實驗中根據(jù)實驗需要選取。8個實驗中有材料的合成實驗，也有材料性能加工測試實驗化學(xué)論文，安排實驗順序時我們依據(jù)連貫性的原則，盡量使兩個甚至三個實驗?zāi)軌虼?lián)起來，形成一條鏈，例如，我們通過“聚乙烯醇縮甲醛(PVF)膠黏劑的制備及性能測定”這個綜合性實驗，學(xué)生可以掌握聚乙烯醇與甲醛在酸性條件下發(fā)生縮合反應(yīng)的基本原理，以及縮合反應(yīng)的具體實驗技術(shù)，最后收集到的產(chǎn)物我們可以作為下一個實驗“GPC法測定聚合物分子量及分子量分布”的一個輔助測試原材料，學(xué)生可以進(jìn)一步了解凝膠滲透色譜的基本原理，掌握GPC法測定聚合物分子量及分子量分布的實驗技術(shù)及數(shù)據(jù)處理。這樣的實驗安排有利于將各自獨立的單個實驗有效的串聯(lián)起來，增加實驗的綜合性，更加有利于學(xué)生以后從事科學(xué)研究思路的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.3嚴(yán)格考核制度，提高學(xué)習(xí)效果

只有嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范考核制度，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們的教學(xué)與考核方式采取實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作技能和實驗報告綜合評價的辦法，即實驗前，試驗中，試驗后這樣一個辦法。實驗總成績采用百分制記分，預(yù)習(xí)報告占總成績的30 %，實驗操作技能考核占總成績的30 %，實驗報告占總成績的40 %。只有嚴(yán)格要求學(xué)生寫實驗預(yù)習(xí)報告，他們才會去查閱本實驗相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對實驗機(jī)理、實驗步驟有相當(dāng)程度的熟悉和了解，尤其對于一些設(shè)計性實驗，會對實驗的設(shè)計方案有更多更好的想法與思路，同時也增加了學(xué)生做實驗的樂趣性。在實驗的進(jìn)行過程中，老師對實驗的過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生提問，考核學(xué)生對實驗的認(rèn)識與理解程度，并予以打分。最后，實驗報告綜合反映了學(xué)生對實驗的理解，數(shù)據(jù)處理等的完成情況化學(xué)論文，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。

2.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

具備一只優(yōu)秀的教師隊伍是保障本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。我校材料化學(xué)專業(yè)實驗指導(dǎo)教師和實驗專職教師共計5人，其中教授2人，博士3人，碩士2人，已經(jīng)形成了一支年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的實驗教學(xué)隊伍。實驗專職教師實行坐班制，負(fù)責(zé)實驗室相關(guān)儀器的日常管理和養(yǎng)護(hù)工作，根據(jù)實驗教學(xué)大綱安排實驗教學(xué)進(jìn)程表。我們嚴(yán)格要求實驗教師認(rèn)真?zhèn)湔n，每個實驗項目開始前都要做預(yù)實驗，對實驗中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和各種注意點都記錄下來，對于一些實際的樣品，測出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)。實驗教師在實驗指導(dǎo)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能。激發(fā)學(xué)生的潛能可以有很多方法,比如說改進(jìn)實驗方法,改變原料配比,改變模具形狀,改變測量方式等等,都是很好的嘗試[3]。教師的業(yè)務(wù)水平直接影響到實際的教學(xué)效果，所以教師在平時的教學(xué)過程中要注重積累，努力提高自身各方面素質(zhì)。

3. 結(jié)語

通過材料化學(xué)專業(yè)實驗的教學(xué)實踐與探索，我們認(rèn)識到只有努力加強(qiáng)實驗室各方面條件的建設(shè)，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀華,劉莉,闕榮輝.材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科技信息[J], 2010, 20: 443

[2]陳桂華,閆瑞強(qiáng).材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)研究.洛陽師范學(xué)院學(xué)報[J], 2009, 28(2): 150-151

[3]付一政,李迎春,劉亞清等.高分子材料與工程綜合實驗教學(xué)探索與實踐[J ]. 太原科技, 2008 , (3) : 90-91

第2篇

綜合材料在藝術(shù)發(fā)展中已經(jīng)融合而且必然與藝術(shù)作品同時存在著，綜合材料的語言范疇是寬泛而且直接的。從廣義來講，任何的藝術(shù)創(chuàng)作其實都是相對“綜合”的并且是“材料”屬性的。因為我們知道任何的藝術(shù)創(chuàng)作都不是單純的獨立存在的（包括現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中的觀念藝術(shù)），都是一種以內(nèi)容為載體而存在的，或者以觀念的形式被感知的。那么這種存在或者被感知都需要一定的空間或時間，從而才被發(fā)現(xiàn)，脫離了一定的“空間或時間”，這些必然的綜合“材料”而獨立存在的藝術(shù)創(chuàng)作是不存在的。從狹義來講，不管任何畫種或者任何形式的藝術(shù)創(chuàng)作都需要一定的“材料”而且必定是綜合性的。例如，水墨需要水和墨以及紙張或者絹等載體，如油彩需要油與色彩以及畫布或者畫板等載體一樣，我們現(xiàn)在能看到的藝術(shù)創(chuàng)作都需要這些基本的創(chuàng)作元素，包括國畫、油畫、版畫、水彩、漆畫、雕塑、設(shè)計等等，有了材料的存在才有了創(chuàng)作存在的載體，或者說有了材料的綜合運用我們才能看到和觸到藝術(shù)作品。

2歷史上有關(guān)于綜合材料內(nèi)容的課程在繪畫教學(xué)和設(shè)計教學(xué)中的運用

在前面有關(guān)于綜合材料定義的段落中敘述過綜合材料的存在，那么在歷史上繪畫教育和設(shè)計教育中關(guān)于綜合材料是怎么樣運用的也有據(jù)可查。我們從目前的歷史資料來看，即使在美術(shù)史上較早存在的美術(shù)院校中也十分重視與繪畫相關(guān)材料的專業(yè)涉及，甚至我們在目前可以看到的歐洲早期的油畫中就有關(guān)于“繪畫材料內(nèi)容”畫面信息的存在，早期歐洲的油畫大師的工作室甚至有的地方就如同現(xiàn)代實驗室，各種材質(zhì)的顏料與色粉以及各種不同屬性的油脂和研磨工具的存在不是已經(jīng)很好地證明了當(dāng)時的畫家們已經(jīng)都很重視繪畫材料的運用和發(fā)展，從而也就證明了歐洲的繪畫藝術(shù)教育從早期開始就很注重培養(yǎng)畫家的材料運用能力。我們中國古代傳統(tǒng)的教育中雖然沒有歐洲那樣相對完整的專門的藝術(shù)學(xué)院，但是在中國古代傳統(tǒng)教育中是將繪畫與傳統(tǒng)文化完整結(jié)合的，并且是從最初的啟蒙教育開始就已經(jīng)為成為畫家奠定了基礎(chǔ)，那就是書法教育的培養(yǎng)。中國傳統(tǒng)教育中的詩、書、畫歷來就為一體，也從另一個方面說明了中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于藝術(shù)教育內(nèi)容從最初就是一個涉及多方面知識結(jié)構(gòu)的綜合教育。再從設(shè)計藝術(shù)教育來看，專門的設(shè)計教育相對繪畫教育來講起步是較晚的。我們現(xiàn)在一般是將20世紀(jì)的包豪斯教育視為現(xiàn)代設(shè)計教育比較完善的標(biāo)本和起源，那么在包豪斯的整個有關(guān)于現(xiàn)代設(shè)計的教育系統(tǒng)中最為注重的就是設(shè)計作品的藝術(shù)感和實用性。具有藝術(shù)感和實用性的優(yōu)秀設(shè)計作品的產(chǎn)生絕不是設(shè)計者空想的產(chǎn)物，而是應(yīng)該來自設(shè)計者的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計實踐而產(chǎn)生的。在這兩方面的培養(yǎng)上包豪斯是極為重視的，學(xué)校有優(yōu)秀的畫家執(zhí)教保證了對學(xué)生的藝術(shù)感的培養(yǎng)，學(xué)校有在當(dāng)時來說比較完善的藝術(shù)實踐車間的設(shè)置保證了學(xué)生設(shè)計實踐的學(xué)習(xí)（特別是由于近代科學(xué)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的新材料在包豪斯的設(shè)計車間的大量運用）。這種綜合化的素質(zhì)培養(yǎng)和現(xiàn)代材料的實踐培養(yǎng)也正說明了綜合材料教育內(nèi)容的設(shè)置在其中的重要性。

3現(xiàn)代藝術(shù)教育中綜合材料內(nèi)容的課程在繪畫教學(xué)和設(shè)計教學(xué)中的運用

現(xiàn)代的藝術(shù)教育很重視學(xué)生的綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)。目前的高等藝術(shù)教育體系越來越呈現(xiàn)一種多元化，無論是繪畫教育還是設(shè)計教育學(xué)校也越來越重視其培養(yǎng)學(xué)生的多元化的綜合能力。在繪畫藝術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代繪畫藝術(shù)越來越注重“藝術(shù)體驗”，也因為現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展越來越受到科技的影響，迫使現(xiàn)代藝術(shù)教育的課程設(shè)置越來越多地需要鍛煉學(xué)生對綜合材質(zhì)把握和材料質(zhì)感的體驗訓(xùn)練。綜合材料課程內(nèi)容可以給學(xué)生提供在本專業(yè)學(xué)習(xí)的框架內(nèi)進(jìn)行有關(guān)于本課程教學(xué)的多種可能性的藝術(shù)嘗試，可以對多種繪畫材料的綜合運用和語言結(jié)構(gòu)的穿插提供一個幫助的平臺。不僅僅可以在有關(guān)于本專業(yè)的繪畫材料上進(jìn)行綜合的運用，也可以通過這種不同階段的綜合材料內(nèi)容的訓(xùn)練掌握更加具有跨度的美術(shù)綜合運用能力。結(jié)合專業(yè)特征在課程實踐中可以將跨專業(yè)的材質(zhì)實踐運用起來，豐富自己的專業(yè)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)創(chuàng)作能力做好材質(zhì)運用與實踐掌握方面準(zhǔn)備。

第3篇

論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)，創(chuàng)新，創(chuàng)新教育

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗。新課標(biāo)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主，重視學(xué)生對于實驗經(jīng)歷與體驗?；瘜W(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式 它的功能是其他教學(xué)手段無法代替的。 在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要善于以教材為依托，創(chuàng)新問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對課本中的某些實驗進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極實施實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境教育教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識 教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，需適時創(chuàng)設(shè)梯度合理的系列問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考欲、創(chuàng)造欲。實例1：讓學(xué)生設(shè)計實驗，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質(zhì)，問題提出后讓學(xué)生思考：應(yīng)該應(yīng)用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質(zhì)是否除凈；如何避免混入新雜質(zhì)……學(xué)生提出的解答方案可能五花八門。甚至?xí)幸恍?ldquo;大膽”的想法，此時教師重在引導(dǎo)學(xué)生討論與探索然后經(jīng)過實驗獲得方法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動性順序？學(xué)生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導(dǎo)他們根據(jù)實驗事實，比較金屬活動性的強(qiáng)與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)而銅不能，鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵與鹽酸反應(yīng)劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學(xué)們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)。b．用鋁和氯化亞鐵反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。c．用鋁和硫酸亞鐵反應(yīng)，銅和硫酸亞鐵反應(yīng)。d．用鐵和硫酸鋁反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。同學(xué)們的實驗方案經(jīng)審定后教育教學(xué)論文，就按自己設(shè)計的方案進(jìn)行實驗。a組同學(xué)觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)的速度。b組同學(xué)觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進(jìn)行反應(yīng)。c組同學(xué)觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應(yīng)。d組同學(xué)觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進(jìn)行反應(yīng)。最終得到Al>Fe>Cu。這種創(chuàng)新問題新情境拓寬了學(xué)生對新知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，開拓了思維意識的深度與廣度，增強(qiáng)了他們分析問題和解決問題的能力。 二、創(chuàng)新演示實驗， 激勵學(xué)生創(chuàng)新意識教師創(chuàng)新演示實驗不但使學(xué)生更易掌握化學(xué)知識，還可培養(yǎng)學(xué)生敢于科學(xué)創(chuàng)新的精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。如通過對化學(xué)實驗?zāi)懿捎玫姆椒?、儀器和藥品等方面進(jìn)行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。例如“二氧化碳?xì)怏w制取”的實驗教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生分組來做這五個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過討論和交流之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。在裝置選取方面，為了適應(yīng)新教材的“探究式”教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學(xué)生選用，也在課前發(fā)動學(xué)生自己構(gòu)思教育教學(xué)論文，自己發(fā)掘新的材料來組裝發(fā)生裝置，學(xué)生通過獨立思考、探索逐漸在設(shè)計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。積極踴躍設(shè)計好多裝置。 實踐證明，注重實驗的創(chuàng)新與探索，給學(xué)生留出思維空間，增加學(xué)生獨立設(shè)計，獨立操作實驗的機(jī)會，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

三、學(xué)生自主設(shè)計，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗的設(shè)計權(quán)力在于教師，學(xué)生只是被動地接受教師的實驗方案，導(dǎo)致一些知識點在課堂教學(xué)中教師分析地頭頭是道，實驗做得規(guī)范準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生做起題來仍然無從下手。實施創(chuàng)新教育后，將設(shè)計實驗方案的權(quán)力交給學(xué)生教育教學(xué)論文，事實證明，這種權(quán)力的轉(zhuǎn)移不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的教學(xué)中，我提出如下問題：試推測二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)生通過對比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水的實驗事實，很容易想到應(yīng)該生成碳酸鈉和水。實驗過程中發(fā)現(xiàn)，該反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，怎樣設(shè)計實驗證明二者發(fā)生反應(yīng)了呢？有的學(xué)生向反應(yīng)后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學(xué)生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開水面)，觀察試管內(nèi)液面的上升；等等。這些實驗的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和技能的能力，培養(yǎng)了他們解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。 四、做好家庭小實驗，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 家庭小實驗?zāi)芙o學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣 從設(shè)計實驗程序到完善實驗細(xì)節(jié)教育教學(xué)論文，教師要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動學(xué)生注重聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)和生活實際，密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣就利于指導(dǎo)學(xué)生觀察操作，收集資料，主動探究，同時還要合理改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

總之，化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，化學(xué)教師有義不容辭的責(zé)任。