初中班主任德育論文范文
前言：我們精心挑選了數篇優質初中班主任德育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1.缺乏德育的班級管理目標
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道善于結合
初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識
由于班主任個人精力有限，大多數德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的優秀班風，進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。
三、結束語
第2篇
1.缺乏德育的班級管理目標
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道
善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識
第3篇
1.主動開設德育課程
作為素質教育體系最重要組成部分之一的德育，是提升學生綜合素質的其中一條途徑。為了促進教育事業的順利發展，班主任應主動去開設與德育有關這一類型課程，尋找與理想教育、成才教育、感恩教育、道德教育、法制教育有關的教材，并且要做到緊扣時代脈搏、緊密滿足當代學生需要；或者直接由擔任這一類課程的指導教師作為初中班主任，這樣更方便集中的管理班級，與學生的聯系也會更密切。
2.全面深入的了解學生
為了有效的、有針對性的開展德育工作，要做到“以人為本”，一定要把學生作為對象和主體，而不是以書本為主，不斷的開拓德育的新思路，發揮德育工作的最優效益。而作為學生學習上的指導者、生活上的引路人，班主任應該主動的、全面深入的去了解學生。努力將自己融入學生中，嘗試與學生做朋友，主動建立起和諧平等的師生關系，及時的掌握學生的各種動態，去傾聽和解決學生們在生活和學習上的疑難問題，指導他們正確的認識自我、了解自我。對于學生來說，只有在這樣的交往環境下，他們才能徹底放松，而教師就可以對學生的心理變化得到更深入的認識，從而制定有針對性的德育工作方案，使整個班級體更加的團結；另一方面，班主任在與學生溝通的基礎上還應加強與學生家長之間的聯系，這樣可以隨時隨地的去了解學生的狀況，與家長一起幫助學生健康成長。
3.提升班主任自身德育能力樹立良好典范
隨著時代的變化，學校的教育工作也會隨之改變，而作為學生的班主任，要努力適應這種快節奏的變化，盡快改變自己的德育教育方式，不斷的去提高自身素養，時刻去注意自己的言行舉止，記住用自己的耐心、包容心去對待每一個學生，為學生做一個優秀的榜樣，正所謂“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”；另外還有一句俗語說的好“身教重于言傳”只有自己能做的到的才有資格去要求別人，而自己做不到的也就沒有必要去要求別人了，生活中很多小事都可以體現，比如隨手把垃圾扔進垃圾箱、或者幫助那些困難的同學。所以說為了促進學生們健康發展，建設出優秀的班集體，要先把自身的問題處理好。
4.開展多彩活動提升學生素養
首先學校應先確立每學期的德育目標，由班主任帶領組織各種實踐活動，然后鼓勵學生們去參加，比如一起去看望孤寡老人、親手制作母親節禮物、清明節為烈士掃墓等這些都可以有效的提高學生的勞動觀念和責任意識，這些都是可以幫助學生提升道德素養的基礎，從而使學生全面發展。
二、結束語
