專業(yè)碩士論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)；電子與通信工程；專業(yè)學(xué)位碩士；人才培養(yǎng)模式

一、研究背景及現(xiàn)狀

隨著科技的飛速發(fā)展，全球范圍內(nèi)有實(shí)力的國(guó)家都在追求科技制高點(diǎn)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，從源頭上要提高教育水平，尤其是工程教育水平。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)如浪潮般一波接一波的沖擊著人們的思維，產(chǎn)業(yè)變革與結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度也隨之與日俱增，這些都要求工程教育也要隨之加快變革的速度。當(dāng)代信息社會(huì)的教育必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育，教育的辦學(xué)形態(tài)、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性改變，教育理念也必將隨之改變。于是，工程教育的改革與重塑也正日益成為全球范圍內(nèi)的一大思考話題。2017年8月，麻省理工學(xué)院（MIT）了一份全新的報(bào)告，揭示了工程教育在全球的變化發(fā)展趨勢(shì)。并提出了NEETProgram“新工科教育轉(zhuǎn)型”計(jì)劃（NewEngineeringEducationTransformation，簡(jiǎn)稱NEET）[1]，由此代表美國(guó)教育改革的最新發(fā)展方向。報(bào)告圍繞“工程教育的發(fā)展趨勢(shì)”，思索“具有普遍借鑒價(jià)值的基準(zhǔn)化培養(yǎng)模式”。此后，MIT在2018年就已經(jīng)開始了新工科實(shí)踐：設(shè)立了一個(gè)全新的本科城市科學(xué)和計(jì)劃科學(xué)學(xué)士學(xué)位。這是一門結(jié)合了城市規(guī)劃學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，電氣工程，機(jī)器學(xué)習(xí)等多學(xué)科的全新的科目。同樣開始教育改革的還有斯坦福大學(xué)，他們了《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》，在以設(shè)計(jì)思考理論著稱的斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院牽頭下正式啟動(dòng)。這次教育改革改變了以往自上而下的方式，代之以師生為主導(dǎo)，建立全新的開環(huán)大學(xué)的教育模式[2]。國(guó)內(nèi)也在新一輪的產(chǎn)業(yè)革命浪潮中充分地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前工程教育改革創(chuàng)新的必要性和迫切性。根據(jù)新一輪的調(diào)查報(bào)告稱，新產(chǎn)業(yè)，新工科人才缺口高達(dá)2500萬。新一輪的產(chǎn)業(yè)革命，必然會(huì)帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)也必然帶動(dòng)教育變革。于是教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》[3]。之后一段時(shí)間，“新工科建設(shè)”[4]運(yùn)動(dòng)如火如荼，“天大行動(dòng)”[5]“復(fù)旦共識(shí)”[6]等會(huì)議早早確立了新工科改革計(jì)劃，并且新工科理念正在形成高度共識(shí)。612個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目組成的30個(gè)項(xiàng)目群正在加速推進(jìn)，大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程、智能制造、智能醫(yī)學(xué)等新工科專業(yè)蓬勃興起，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”等加快推進(jìn)新工科建設(shè)的政策相繼出臺(tái)，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院等新工科模式正在成型。[7，8]依托產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目平臺(tái)，國(guó)內(nèi)高校和各類研究院進(jìn)行對(duì)新工科的進(jìn)一步優(yōu)化。而這一系列的新工科改革計(jì)劃，都是為了推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的人才供給源頭———各大高校進(jìn)行改革。而在現(xiàn)在普遍的高校中，大家還是過分地重視理論課程的學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及多學(xué)科交叉融合與科目創(chuàng)新的能力。以MIT的新工科普及為例子，作為全球范圍教育改革的領(lǐng)頭羊，他們的一些典型項(xiàng)目，例如：全新工科生命機(jī)器（LivingMa－chines）、自主機(jī)器（AutonomousMachines）以及城市科學(xué)專業(yè)，都完美地詮釋了什么是多學(xué)科交融和面向未來，而不是面向過往的產(chǎn)業(yè)科技[9]。而電子通信專業(yè)作為一門電子科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)等緊密結(jié)合的一門現(xiàn)代信息工程專業(yè)，同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要支柱工程類專業(yè)，其在新工科的教育改革中也務(wù)必做出對(duì)應(yīng)重大的調(diào)整。雖然電子通信不是一門新工科背景下衍生的新的工程學(xué)科，但是其作為與人工智能等新興科技最早接觸的工程學(xué)科之一，必然也將順應(yīng)新的教育格局，做出新的改變。尤其對(duì)于電子通信專業(yè)研究生碩士的培養(yǎng)來說，更加重要的是如何在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)具體化，實(shí)踐化。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)問題進(jìn)行定義進(jìn)而解決問題的能力，而這些能力也正是企業(yè)以及科研院所需要的。這就需要高校能夠培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需求，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，具有高度創(chuàng)新實(shí)踐能力的電子通信專業(yè)學(xué)位碩士。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須設(shè)計(jì)一個(gè)適用于新工科背景下電子通信專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)分類定位的模型。

二、培養(yǎng)目標(biāo)分類依據(jù)以及做法

在傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式中，普遍存在著重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的問題。培養(yǎng)過程中更多進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)手段也多以書面互動(dòng)為主，而對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有所忽視。近年來，專業(yè)學(xué)位碩士教學(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的加強(qiáng)，并且適當(dāng)減少了理論課程的比例。但是由于傳統(tǒng)思維慣性比較大，顯示的教學(xué)條件又有約束，實(shí)際操作中很難讓學(xué)生有充分的空間培養(yǎng)并發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。固然各大高校在悠久的辦學(xué)過程中已經(jīng)形成了電子通信專業(yè)完整而穩(wěn)定的理論教學(xué)體系，但是照搬這些體系則很難滿足專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)要求，難以符合企業(yè)社會(huì)的要求。業(yè)內(nèi)被公認(rèn)為工程教育的“領(lǐng)跑者”的歐林工學(xué)院，在過去的多年內(nèi)其畢業(yè)生起薪高于麻省理工等一系列名校并有許多學(xué)生在著名的大學(xué)攻讀研究生，他們對(duì)于學(xué)生的選拔主要基于學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的數(shù)量與質(zhì)量，而且他們還要求學(xué)生在校期間完成25-35個(gè)工程項(xiàng)目。他們就是用這樣獨(dú)特的方式創(chuàng)建工程教育改革的“實(shí)驗(yàn)室”[10]。而在我們研究生的培養(yǎng)過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該將重點(diǎn)放在項(xiàng)目的完成度上面，而不是盲目追求理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐動(dòng)手以及獨(dú)立思考的能力。在互聯(lián)網(wǎng)以及電子企業(yè)百花齊放的當(dāng)今，企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力也有一系列的要求。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、人文社科知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力等重要個(gè)人素質(zhì)因素中，新興的互聯(lián)網(wǎng)電子通信企業(yè)最為看重的就是創(chuàng)新實(shí)踐能力與專業(yè)學(xué)科知識(shí)，其次是基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和人文社科知識(shí)等。而且還存在一個(gè)問題，目前的研究生將來走向社會(huì)，我們?cè)谂囵B(yǎng)的過程中必須與社會(huì)的需求掛鉤。與學(xué)術(shù)型碩士相比較，專業(yè)型碩士相對(duì)來說更加符合企業(yè)公司的要求。專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位是為了著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力，而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生更加看重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。但是目前還有一些院校在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位上定位得十分模糊，在對(duì)電子通信類的專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候還是單純套用學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)方案模式，依舊使用一樣或者是差別不大的課程設(shè)置以及教學(xué)的內(nèi)容和方式。或因教學(xué)資源的限制，將兩種學(xué)位的研究生一起無差別培養(yǎng)，這就體現(xiàn)不出專業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)。在新工科背景下，為了突顯電子通信專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模型的特點(diǎn)，我們需要對(duì)接與學(xué)術(shù)碩士不同對(duì)接目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分類與定位，并完成培養(yǎng)模型的界定。[11]

（一）與企業(yè)需求對(duì)接

我們?cè)跇?gòu)建電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位分類模型的時(shí)候，必須要考慮到新工科背景下企業(yè)對(duì)電子通信專碩研究生的具體需求。“從企業(yè)角度出發(fā)，更看重學(xué)生哪些能力？”，這個(gè)問題有人做過相關(guān)研究[12]。為了更具體的分析電子通信專業(yè)學(xué)位碩士的問題，我們做出一系列調(diào)研，并以抽樣文件調(diào)查的方式在廈門市做一系列調(diào)查。調(diào)研對(duì)象分別為軟件園各公司的高級(jí)管理人員以及廈門某綜合性大學(xué)部分教師和研究生。共問卷150份，有效回收124份，回收率為82.6%。并隨機(jī)抽取其中100份做數(shù)據(jù)分析。調(diào)查問卷中列出了研究生多方面的個(gè)人素質(zhì)，由填寫者按重要性勾選其中的4-5項(xiàng)，做為企業(yè)對(duì)電子通信專業(yè)碩士研究生的個(gè)人素質(zhì)要求的排序。并將重要性由得分表示出來，得分高低與重要性成正相關(guān)。調(diào)研結(jié)果如圖1所示。最終的結(jié)果顯示，個(gè)人創(chuàng)新能力的優(yōu)先度得分最高為4.04分，個(gè)人實(shí)踐能力與專業(yè)技術(shù)知識(shí)分別以3.85與3.42的得分位居其后。在100份的調(diào)查報(bào)告中，排在第一位的44%是個(gè)人的創(chuàng)新能力，25%的是個(gè)人的實(shí)踐能力以及圖1企業(yè)對(duì)電子通信專業(yè)碩士研究生能力的重視度24%的專業(yè)技術(shù)學(xué)科知識(shí)。可見在當(dāng)前的背景下，企業(yè)需要的是有著過硬專業(yè)知識(shí)并且有著極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的學(xué)生。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)層出不窮，技術(shù)換代極快，這就要求從業(yè)人員具有強(qiáng)大的創(chuàng)新思維和積極的實(shí)踐能力，而這也正是“新工科建設(shè)”工程所追求的目標(biāo)。在此背景下，高校培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位碩士也要真正做到著眼于未來，真正面向一線行業(yè)軟硬件產(chǎn)品研發(fā)、集成、管理等不同崗位的素質(zhì)要求。才能讓學(xué)生在就業(yè)后可以迅速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的迅速對(duì)接，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與企業(yè)職業(yè)化高端人才規(guī)格的緊密結(jié)合。加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，通過建設(shè)多元辦學(xué)格局，著力激發(fā)企業(yè)參與和舉辦職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力。在研究生培養(yǎng)的期間，在完成理論知識(shí)課程以及專業(yè)知識(shí)課程之后可以到與學(xué)校相互合作的電子通信企業(yè)去實(shí)習(xí)。加深學(xué)生對(duì)于企業(yè)需求的了解的同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去。并且由企業(yè)保障研究生實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)薪水，并適當(dāng)設(shè)定彈性薪水以激勵(lì)實(shí)習(xí)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也保障了學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的生活費(fèi)用問題。另一方面，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校之間的合作關(guān)系，兩者可以共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)“實(shí)驗(yàn)室”。或有企業(yè)出資，校方出場(chǎng)地。或是兩者共同斥資在高校內(nèi)打造真正器材齊全，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企“實(shí)驗(yàn)室”。學(xué)生可以在“實(shí)驗(yàn)室”內(nèi)接觸到更好的條件來研究學(xué)習(xí)。企業(yè)的項(xiàng)目也可以有學(xué)生參與，加強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目能力。真正做到像歐林工學(xué)院模式一樣的：打造工程教育的“實(shí)驗(yàn)室”真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用，也讓高校方面接觸到更多企業(yè)類項(xiàng)目，更好地將知識(shí)靈活化、實(shí)踐化、實(shí)用化。教育部高教司理工處處長(zhǎng)吳愛華在教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目第5次對(duì)接會(huì)上的報(bào)告，也強(qiáng)調(diào)新工科模式中必須大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，必須由政府搭臺(tái)牽線，支持企業(yè)與高校相互對(duì)接，實(shí)現(xiàn)共建共享科研成果。同時(shí)也憑借電子通信以及互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)最新的前沿需求來推動(dòng)教育教學(xué)改革，從而將社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化成為研究生的培育資源。最終在高校的研究生培養(yǎng)中同步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的變革，做到深度產(chǎn)教融合。[13]

（二）與職業(yè)認(rèn)證對(duì)接

職業(yè)資格認(rèn)證，可以證明個(gè)人有某職業(yè)領(lǐng)域所要求的技能和知識(shí)，包括基本知識(shí)，基礎(chǔ)技能與工作技術(shù)等方面，是國(guó)家以及行業(yè)對(duì)于申請(qǐng)人所屬的專業(yè)的理論知識(shí)與能力的認(rèn)可。也是在單位招聘、鑒別人才等方面的重要依據(jù)，可以讓用人單位在招聘的過程中有參照標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于研究生或是應(yīng)聘者來說，這也關(guān)乎著自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高低的問題。所以職業(yè)資格證書制度在社會(huì)以及企業(yè)中的重要性不言而喻。而在當(dāng)今這樣一個(gè)智能時(shí)代中，新的科學(xué)技術(shù)不斷地一次次迭代。而我們?yōu)榱嗽谛碌牟粩嗟目萍及l(fā)展中，作為電子通信類的專業(yè)碩士研究生，我們必須還要做到和職業(yè)資格認(rèn)證的要求相互對(duì)接來健全工程碩士的培養(yǎng)體系。要以職業(yè)資格認(rèn)證為牽引，建立電子信息領(lǐng)域工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，工程碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)分類應(yīng)與職業(yè)認(rèn)證對(duì)接。為了建立科學(xué)可行的職業(yè)資格認(rèn)證銜接培訓(xùn)體系，在分析現(xiàn)有工程碩士實(shí)踐能力研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研[14]。就電子信息行業(yè)工程師職業(yè)資格認(rèn)證的種類大致有：電子工藝工程師、電子設(shè)備工程師、應(yīng)用電子工程師、電子信息工程師與電子工程師。他們分別有著不同的要求以及不同的級(jí)別分類，在級(jí)別分類上大致分別助理級(jí)、一般級(jí)、高級(jí)這三個(gè)檔次。我們可以將工程碩士實(shí)踐能力分類，并進(jìn)行能力描述。依據(jù)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，開展研究生實(shí)踐能力培訓(xùn)，進(jìn)行分級(jí)認(rèn)定。從而做到將培養(yǎng)體系與職業(yè)資格證相互對(duì)接。由研究生選擇其不同的研究方向，界定不同的類似職業(yè)資格證書的等級(jí)，通過項(xiàng)目的完成度，或者是學(xué)生的理論知識(shí)，實(shí)踐技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

三、培養(yǎng)目標(biāo)分類基本做法

為了真正做到與企業(yè)需求對(duì)接以及與職業(yè)認(rèn)證對(duì)接，我們將工程碩士的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的整個(gè)周期主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一步我們定為理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，第二部分則定為綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，還有最后一部分便是企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。這樣便將工程碩士學(xué)習(xí)階段分為三大階段：課程學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新，這三階段針對(duì)不同的分類培養(yǎng)目標(biāo)都要有不同側(cè)重點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)：高校在設(shè)置課程體系的時(shí)候應(yīng)該按照不同的研究與發(fā)展方向制定不一樣的課程體系，加入一系列新興科技技術(shù)的課程以及更新舊的精品課程的教學(xué)方式，拓寬課程體系的課程數(shù)量，讓學(xué)生們做到可以依照自己的興趣選擇不同的研究方向，從而選擇不同的課程。在課程中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生們能夠自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。并且應(yīng)當(dāng)在課程中多加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不再拘泥于理論課程，轉(zhuǎn)而向?qū)嵺`能力，創(chuàng)新能力發(fā)展。讓學(xué)生們做到可以多元深入發(fā)展。綜合實(shí)訓(xùn)：在綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，對(duì)應(yīng)學(xué)生的長(zhǎng)處以及他們選定的研究方向或者興趣愛好，給學(xué)生們安排不同的工作任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)中以及課余自主地發(fā)展這方面的實(shí)踐能力，技術(shù)以及其理論知識(shí)，做到各有所長(zhǎng)，各自的研究方向以及學(xué)習(xí)定位來決定彼此的工作任務(wù)，并且在工作實(shí)訓(xùn)的同時(shí)做到完善自我的各個(gè)方面的技術(shù)以及能力知識(shí)上的不足之處。企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新：根據(jù)學(xué)生前兩個(gè)階段所積累的知識(shí)技能以及工作實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新階段，不管是在校企“實(shí)驗(yàn)室”還是作為實(shí)習(xí)生到企業(yè)中去感受企業(yè)工作，都可以清楚地明白自己的定位。做到完美地與企業(yè)需求相互對(duì)應(yīng)，做到硬件對(duì)硬件，軟件對(duì)軟件，甚至不同的軟硬件由不同的學(xué)生來負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)生都有自己不同的角色定位以及對(duì)應(yīng)的職能，真正做到與企業(yè)的需求對(duì)接，做到類職業(yè)資格證一般被企業(yè)所認(rèn)可接納。

第2篇

一、財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對(duì)保定某高校20xx屆財(cái)經(jīng)類專業(yè)的碩士畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題來源分為幾個(gè)方面：（1）對(duì)社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)策研究》等。（2）對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對(duì)策研究》《華誼兄弟融資問題研究》等。（5）泛泛地對(duì)某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國(guó)中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評(píng)估的探討》《人力資源政策對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對(duì)策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校碩士教學(xué)工作的若干意見》中對(duì)碩士畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的寫作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時(shí)間充裕或比較充裕，對(duì)待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財(cái)經(jīng)類碩士畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

第3篇

感謝我已經(jīng)畢業(yè)的師兄徐日東、張凡、周志堅(jiān)、段云涌和夏志遠(yuǎn)，他們?cè)?jīng)給了我無私的幫助和鼓勵(lì)，讓我學(xué)到很多。感謝汪健和程詩猛兩位師兄，他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于本文的硬件設(shè)計(jì)提供了很大的幫助。感謝同屆的張斌、李純和張登寶，他們是我學(xué)習(xí)、工作和生活上的伙伴，也是面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友。感謝我的師妹鄧禎，師弟馮國(guó)平、古明生、周建瓊、楊帆、舒林、周宇杰、朱圣健、吳喧輝和張澤，從他們身上，我學(xué)到很多東西，和他們?cè)谝黄鸬娜兆邮亲x研期間快樂的時(shí)光。

感謝在廣東普信公司實(shí)習(xí)時(shí)的同事們，他們?cè)谖业谝淮螀⒓訉?shí)際項(xiàng)目開發(fā)的過程中給了我莫大的幫助和鼓勵(lì)。特別要感謝我的項(xiàng)目經(jīng)理李旭和黃潤(rùn)懷，是他們的信任給了我很多鍛煉的機(jī)會(huì)，也一直對(duì)他們給予我的生活上的照顧心存感Ji。和他們一起為廣州項(xiàng)目奮戰(zhàn)的一年多是我人生中一段難忘的經(jīng)歷。

感謝我的朋友Louis，Dick，Iris，Tracy，Sawyer，Joe，Jason，IceBear，以及更多我無法逐一列出名字的朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的研究生生活充滿了溫暖和歡樂。我非常珍視和他們的友誼!

感覺計(jì)算機(jī)學(xué)院研028班的我的同學(xué)，感謝他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上給予我的幫助。

感謝生我養(yǎng)我的父母，他們給了我無私的愛，我深知他們?yōu)槲仪髮W(xué)所付出的巨大犧牲和努力，而我至今仍無以為報(bào)。祝福他們，以及那些給予我關(guān)愛的長(zhǎng)輩，祝他們幸福、安康!