眼視光專業(yè)論文范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】紀(jì)錄片；人文關(guān)懷；人本理念

一、紀(jì)錄片中人文關(guān)懷的意義

紀(jì)錄片是以最真實質(zhì)樸的事情為創(chuàng)作對象，創(chuàng)作靈感源于普通的生活，通過藝術(shù)手法進行包裝加工，以真實創(chuàng)作為原則，引發(fā)人們思考的電影或電視藝術(shù)形式。對于紀(jì)錄片的定義，國內(nèi)外學(xué)者基于其長期的研究和實踐的基礎(chǔ)上，為其賦予了不同的內(nèi)涵和理解。《電影術(shù)語匯編》（美國）中是這樣界定紀(jì)錄片的：“紀(jì)錄片是一種非虛構(gòu)的影片，它具有一個有說服力的主題或觀點，但它取材于人的現(xiàn)實生活，并且運用編輯和音響來增進其觀念的發(fā)展。”由此可見“以人為本”的紀(jì)錄片理念不論在中方還是西方都有著悠久的起源。古希臘哲學(xué)家普羅泰戈拉提出著名的論斷：“人是萬物的尺度，是存在的事物的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”人本理念在我國的萌芽是在春秋時期，當(dāng)時的齊國名相管仲在《管子》“霸言”篇中就曾提出：“夫霸王之所始也，以人為本，本理則國固，本亂則國危。”可見中西方關(guān)于以人為本的理念和見識在本質(zhì)相差無幾。其實，人文關(guān)懷恰恰是人本理念在現(xiàn)實中的一種具體體現(xiàn)和表現(xiàn)方式。人是紀(jì)錄片最亙古不變的主題，電視紀(jì)錄片的迅速崛起并受到廣大電視人的廣泛關(guān)注，進而成長為社會中一股不容忽視的力量，正是緣于紀(jì)錄片對普通人的尊重和關(guān)注，對人類生存壞境的憂思。

二、人文關(guān)懷在紀(jì)錄片中的體現(xiàn)

1、紀(jì)錄片題材選擇中的人文關(guān)懷

假若從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來確定紀(jì)錄片的選材方向，那么可供選擇的內(nèi)容范圍非常廣泛。自然風(fēng)光，歷史文化，風(fēng)俗人情，人物傳記，社會問題等等，都可以作為制作紀(jì)錄片的選材依據(jù)。但是，不論紀(jì)錄片所選取的題材范圍寬窄、選題方向，人文關(guān)懷都是其中不可缺少的精神[1]。只有這樣，紀(jì)錄片作品才能產(chǎn)生其特有的藝術(shù)價值，才會更加深切的引起觀眾的共鳴。傳播心理學(xué)認(rèn)為，觀眾都愛接受同自己具有情感共鳴的信息。因此，平民化的視角成為紀(jì)錄片選題的重要標(biāo)準(zhǔn)。盡管題材的選擇并不代表主題的確立，但從電視紀(jì)錄片中如此多的平民化的題材和視角中，從一聲聲“講述老百姓自己的故事”中，我們不難看到紀(jì)錄片創(chuàng)作者對生活的尊重和對人們的真誠。

2、確立主題中的人文關(guān)懷

在紀(jì)錄片的創(chuàng)作中主題發(fā)揮著不容小覷的作用，因此主題的確立至關(guān)重要。通常情況下，我們很容易產(chǎn)生一個誤區(qū)，那就是選定了題材也就確立了主題。其實不然，主題和題材是兩個不同的概念，但二者之間卻又有著密不可分的聯(lián)系。可以說，題材選擇的過程，其實就是一個篩選主題的過程。因此，在選題確定前就已經(jīng)存在的人文關(guān)懷意識，接下來就會自然延續(xù)到主題的提煉和框架的構(gòu)思中，并繼續(xù)潛移默化的發(fā)揮其引導(dǎo)作用。陳氓曾在《講述老百姓自己的故事――由《生活空間》的紀(jì)實手法想到的》中談到：“在節(jié)目的前期拍攝中，選擇關(guān)注某一個方面，并不等于有了結(jié)論，結(jié)論的產(chǎn)生往往源于我們在關(guān)注過程中的發(fā)現(xiàn)，在這個關(guān)注過程中，創(chuàng)作者應(yīng)該始終做到不要在生活中尋找你要的東西，而是努力判斷生活中到底發(fā)生了什么。”也就是說，一部具有人文關(guān)懷的紀(jì)錄片不會主題先行，紀(jì)錄片的核心就是“真實”，人文關(guān)懷最提倡的是原生態(tài)紀(jì)錄。用事實說話，在真實的事件中發(fā)掘有意義的主題，而不是為了迎合主題而去影響事件原本的形態(tài)，這是對被采訪者和受眾的最大尊重，也是人文關(guān)懷的基本理念之所在[2]。

3、紀(jì)錄片細(xì)節(jié)中的人文關(guān)懷

“人文關(guān)懷”不僅僅是一個空洞的概念，也不是一個口號，想要僅通過單薄的解說詞來表現(xiàn)是遠遠不夠的，真正能夠打動人的是具體而又生動的細(xì)節(jié)。“所謂細(xì)節(jié)，就是指在電視屏幕上構(gòu)成人物性格、語言、事件發(fā)展、社會情境、自然景觀的最小組成單位，對表現(xiàn)對象的局部或細(xì)微變化的展示。語言細(xì)節(jié)上要做到與被訪談對象平等交流，語言和緩，讓被訪談對象和觀眾都能感覺舒服，以使節(jié)目更加深人人心[3]。人們或許已經(jīng)不再記得當(dāng)時的畫面情節(jié)，但是那些細(xì)節(jié)索表現(xiàn)出的柔和的、美好的、真摯的情感卻長久地留在了人們的心靈之中，即使是回想起來，仍舊能夠溫暖心房。這就對紀(jì)錄片的創(chuàng)作者和攝制者提出了很高的要求，不僅要有表現(xiàn)細(xì)節(jié)的意識，更重要的是要有臨場發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的敏感和及時捕捉細(xì)節(jié)的能力。此外，對于那些表現(xiàn)效果差、毫無價值的細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)果斷的進行舍棄。《舌尖上的中國》可以說是成功運用細(xì)節(jié)的典范。在電視紀(jì)錄片中，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，其中包括情節(jié)細(xì)節(jié)、場景細(xì)節(jié)、物象細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、音響細(xì)節(jié)等，從不同的角度、不同的層面慢慢的剖析主體形象，用細(xì)節(jié)突出情感，最后烘托主題。

三、總結(jié)

紀(jì)錄片的社會影響源自于其所蘊涵的人文關(guān)懷精神和理念的思想高度。它把重心更多的轉(zhuǎn)移到了對人的關(guān)注和尊重，對人類生存狀態(tài)的思考和憂慮上來。對于社會現(xiàn)實市場經(jīng)濟生活的關(guān)注不能等同于對市場經(jīng)濟行為的全面肯定。真理是樸素的，將市場經(jīng)濟行為下記錄片拍攝經(jīng)費與紀(jì)錄片內(nèi)容的人文關(guān)懷精神有機的結(jié)合才是返璞歸真的路徑。

【參考文獻】

[1]何蘇六.紀(jì)錄片的責(zé)任與影響力[J].現(xiàn)代傳播，2005（1）.

第2篇

論文關(guān)鍵詞：高職眼視光技術(shù)專業(yè);實驗實訓(xùn)模式;改革與創(chuàng)新

論文摘 要：高職眼視光技術(shù)專業(yè)教育在我國起步較晚, 目前還沒有形成較為成熟的適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)體系, 尤其在實驗實訓(xùn)模式上缺乏創(chuàng)新, 不能很好的滿足市場對人才的需求。主要就高職眼視光技術(shù)專業(yè)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才在實驗實訓(xùn)模式改革方面所做的實踐和探索。

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1 構(gòu)建模塊化的高職眼視光技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)課程體系

轉(zhuǎn)變對實驗實訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識：為適應(yīng)新時期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型眼視光技術(shù)人才的需求，加快實驗實訓(xùn)教學(xué)改革，首先在觀念上必須轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變實驗實訓(xùn)教學(xué)理念:將單獨的傳統(tǒng)知識傳授為目標(biāo)的教育理念，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育理念轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實驗實訓(xùn)教學(xué)功能:將以知識驗證為主的實驗教學(xué)體系，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性、探索性為主的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實驗實訓(xùn)教學(xué)管理體制,將以單門課程或單一專業(yè)開設(shè)實驗和設(shè)置實驗室的模式，向以學(xué)科群或?qū)I(yè)大類開設(shè)實驗和實驗實訓(xùn)教學(xué)中心的模式轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建模塊化的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系：實驗實訓(xùn)教學(xué)改革，要以建立和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為前提，把實驗實訓(xùn)教學(xué)改革融入到整體教學(xué)改革中，逐步對學(xué)生進行知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)過這幾年辦學(xué)探索和實踐，初步構(gòu)建了高職眼視光技術(shù)專業(yè)的“模塊化”的創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系。主要實踐模塊分為基本實驗?zāi)K;專業(yè)技能訓(xùn)練模塊;專業(yè)見習(xí)模塊; 綜合實習(xí)模塊;社會實踐模塊; 科研訓(xùn)練模塊等。

根據(jù)本專業(yè)的特點，按照培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型眼視光技術(shù)人才的需求，將實驗、課程設(shè)計、社會實踐、實習(xí)等實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有機貫穿，構(gòu)成人才培養(yǎng)方案中重要組成部分，從而使實驗實訓(xùn)教學(xué)在機制上得到保證。在創(chuàng)新縱向?qū)嶒瀸嵱?xùn)模塊的同時，還必須正確處理橫向?qū)嶒瀸嵱?xùn)模塊中的必修實驗實訓(xùn)模塊(立足基礎(chǔ)之需)和選修實驗實訓(xùn)模塊(適應(yīng)拓展之需)的關(guān)系，可使基本培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與學(xué)生的個性發(fā)展有機結(jié)合。

加強眼視光技術(shù)專業(yè)校本實驗教材的開發(fā)：高職眼視光技術(shù)專業(yè)目前還未開發(fā)出一套完整實驗實訓(xùn)系統(tǒng)的教材。為此，為進一步深化實驗實訓(xùn)教學(xué)改革，按新的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，以《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為藍本，根據(jù)社會對眼視光技術(shù)人才的需求，推進校本實驗教材的開發(fā)勢在必行。目前我校已編寫完成《隱形眼鏡驗配技術(shù)實驗教程》、《眼鏡材料學(xué)與工藝學(xué)實驗教程》等，《驗光技術(shù)實驗教程》、《配鏡技術(shù)實驗教程》等正在編寫中，新的實驗實訓(xùn)教材的編寫充分體現(xiàn)先進性、科學(xué)性和實用性。

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2 探索多種實驗實訓(xùn)教學(xué)模式

“項目化”實驗教學(xué)模式：針對學(xué)生未來工作中要面臨的工作任務(wù)，把如老視檢查、漸進多焦點鏡的驗配等實訓(xùn)對象抽象為一個“項目”，學(xué)生擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人的角色。在教師的指導(dǎo)下，通過由易到難的若干環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生受到反復(fù)、螺旋式的訓(xùn)練，他們的實踐能力可得到提高。

“目標(biāo)分解”教學(xué)模式:該教學(xué)模式是指將一個任務(wù)或一個大型的作業(yè)進行分解，變成一個個具體的單項任務(wù)，然后逐一完成。如半框架眼鏡的加工制作：將完成一副半框架眼鏡的加工作為一個目標(biāo)，將其逐步分解為以下幾個單元：驗光處方的確認(rèn)鏡架的選擇和測量鏡片的驗度和打印光學(xué)中心模板的制作鏡片的光學(xué)設(shè)計磨邊工藝倒邊配框操作檢測整形與校配試戴評估。

“理論實踐一體化”教學(xué)模式:讓學(xué)生在實驗室或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場進行講練結(jié)合，手腦并用，達到教學(xué)目標(biāo)，利用教師自制的CAI課件，邊講邊練，生動直觀，提高實驗實訓(xùn)效果。

“問題解決法”教學(xué)模式:通過融理論與實踐一體的方法，讓學(xué)生有的放失地去學(xué)習(xí)，思考訓(xùn)練，尋求解決問題的方法。例如驗光技術(shù)實驗中，每兩人分為一組，實際驗光程序操作，其他人觀看其實踐過程，然后師生共同交流，幫助指出問題和不足，然后讓學(xué)生改正與調(diào)整。

“模擬教學(xué)”模式:利用多媒體手段制作教學(xué)課件，如創(chuàng)作隱型眼鏡鏡片配適評估的三維動畫課件應(yīng)用于實踐教學(xué)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。 "

逐步制訂和完善實驗實訓(xùn)室開放制度:實驗實訓(xùn)室以科研型、科技活動型、自選實驗實訓(xùn)項目型、綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)型等多種形式向?qū)W生開放。這樣做的目的是可以促使學(xué)生鞏固所學(xué)、增強實踐能力，從而提高學(xué)生的核心競爭力。

構(gòu)建具有職教特色的“多元智能”實踐教學(xué)評估體系:根據(jù)新的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，實驗實訓(xùn)課實行單獨設(shè)課，自成體系，單計學(xué)分。實驗實訓(xùn)課考核考試由實驗實訓(xùn)理論筆試、實際操作與口試相結(jié)合、平時實驗實訓(xùn)成績與實驗報告相結(jié)合等組成。實驗考核考試具體方法采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師測評等相結(jié)合的方式，最后給出學(xué)生實驗實訓(xùn)總成績。其中要把握好實驗考核考試的準(zhǔn)確性，做到考核考試內(nèi)容科學(xué)合理、考核考試標(biāo)準(zhǔn)易于操作、考核考試方法嚴(yán)格、全面、客觀、公正,從而真實反映實驗實訓(xùn)教學(xué)水平，促進實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式

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創(chuàng)建眼視光技術(shù)實訓(xùn)中心, 切實提高學(xué)生職業(yè)技能: 加強生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境對教學(xué)環(huán)境的滲透，通過建立模擬工作現(xiàn)場的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生上崗后的適應(yīng)期，能使學(xué)生進入工作環(huán)境后，感到從技術(shù)、工藝、設(shè)備到生產(chǎn)管理形式都不陌生, 真正做到“通用與專用并重，真實與虛擬結(jié)合，教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)場同步”。

不斷加強實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施建設(shè):實驗實訓(xùn)設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以通用實用為原則，不斷提升實驗實訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)代化，使學(xué)生盡早全方位接觸新技術(shù)，新工藝。近幾年我校每年以二十多萬元投入到眼視光技術(shù)實訓(xùn)中心的建設(shè)中, 目前實訓(xùn)中燦有先進的綜合驗光儀、全自動磨邊機、光譜分析儀、裂隙燈顯微鏡、角膜曲率儀、同視機等。

產(chǎn)教結(jié)合，密切與企業(yè)的聯(lián)系： 成立了眼視光技術(shù)專業(yè)專家指導(dǎo) (咨詢)委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將眼視光技術(shù)領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝乃至企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過程中來。

形成著名企業(yè)一線技術(shù)人員和管理人員參與實踐教學(xué)的機制。如聘請金漢旬驗配中心主任醫(yī)師、高級驗光技師來校指導(dǎo)學(xué)生進行斜弱視、低視力的驗配等，讓他們將企業(yè)生產(chǎn)中最先進、最實用、最新穎的技術(shù)引入實驗教學(xué)中。

第3篇

論文摘 要：簡單介紹了我國眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀，以山東省濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專業(yè)為例，對高職高專眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了探討，具體闡述了該院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定，調(diào)整及優(yōu)化，為國內(nèi)其他同類院校提供了寶貴經(jīng)驗。

1 我國眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀

近幾年來，由于學(xué)生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費觀念的改變，人們對眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應(yīng)用，還是款式設(shè)計等要求越來越高，眼鏡的需求量越來越大，中國已逐步成為在國際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費國家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神，眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一，在新的形勢下，我們的行業(yè)該如何發(fā)展，如何升級轉(zhuǎn)型，驗配服務(wù)該如何向個性化、人性化縱深發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的驗光、配鏡人才不僅是廣大消費者的迫切需要，也是眼鏡市場健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級實用型人才，這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此，盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的驗光配鏡人才既是時代的要求也是社會的需要。

2 學(xué)院眼視光專業(yè)培養(yǎng)體系的制定

濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)始建于2005年，2008年學(xué)院與日本豪雅（上海）光學(xué)有限公司合作，成立專業(yè)建設(shè)委員會，共同建設(shè)和發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)；2009年合作開辦“豪雅視光冠名班”；隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展前進，培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，學(xué)院提出了堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

2009年以后，學(xué)院與豪雅光學(xué)有限公司聯(lián)合開發(fā)基于工作過程的課程體系，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)；通過校企合作模式快速提高學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專家來校指導(dǎo)、講課，學(xué)院定期派遣學(xué)生和老師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)；企業(yè)每年向優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金。近年來，該專業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學(xué)和寧波明星等公司的大力支持下，辦學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)得到迅速發(fā)展。近3年來，該專業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè)，就已被眾多企業(yè)預(yù)訂一空，目前本專業(yè)畢業(yè)生遍布全國各地，發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強的特點，并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

3 學(xué)院眼視光人才培養(yǎng)體系介紹

（1）“實景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進學(xué)生就業(yè)為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，按照視光師真實的工作過程設(shè)計工作任務(wù)，通過營造真實的工作環(huán)境，建設(shè)理實一體化教室，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動過程。通過教學(xué)做一體化、職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗實習(xí)、人才推薦、社區(qū)服務(wù)、技能展示、課證融合切實增強學(xué)生的實際工作能力和就業(yè)能力，做到學(xué)習(xí)工作融合，真正實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。

（2）“由簡到繁、工學(xué)結(jié)合”模式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都是以驗光配鏡實際工作過程中的典型工作任務(wù)為載體，每個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程，學(xué)習(xí)情境之間呈遞進關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，但完成任務(wù)的過程不變，都能夠反映出其工作對象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等；同時，將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。

（3）“雙重考核，激發(fā)自主學(xué)習(xí)”模式。建立過程性考核與期末考核相結(jié)合、知識考核與技能考核相結(jié)合的考核方式，強調(diào)技能考核的重要性、突出過程性考核，調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了促進作用。

（4）“雙師帶動，推進結(jié)合”模式。在教學(xué)總體設(shè)計上，突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地和外實習(xí)基地的作用，一部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)在校內(nèi)實訓(xùn)室完成，主要由校內(nèi)主講教師和實訓(xùn)老師負(fù)責(zé)完成。一部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)可安排在校外實訓(xùn)基地進行，以企業(yè)兼職教師為主，校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。

（5）“工學(xué)交替、企業(yè)頂崗”模式。為進一步增強學(xué)生的實際工作能力和就業(yè)能力，學(xué)院采取兩種方式：一種方式是根據(jù)企業(yè)需要，從學(xué)生第二學(xué)期開始，學(xué)院就把學(xué)生分成固定的實習(xí)小組安排到學(xué)院固定的校外實訓(xùn)基地班實習(xí)上班。實習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣，遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，學(xué)院定期與學(xué)生實習(xí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進行溝通和交流。暑假期間盡量安排學(xué)生在家庭住址所在地的眼鏡公司進行上班實習(xí)，暑假結(jié)束后撰寫一份實習(xí)和市場調(diào)查總結(jié)；另一種方式就是頂崗實習(xí)，采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實習(xí)的相關(guān)管理辦法（包括頂崗實習(xí)管理辦法、實訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、頂崗實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等），共同制定實習(xí)任務(wù)書，做好頂崗實習(xí)任務(wù)下達，實習(xí)全過程管理、實習(xí)成績考核與評價工作；建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”制度；完善實訓(xùn)基地兼職教師管理制度；聘請企業(yè)專業(yè)骨干參與實踐教學(xué)管理，制定學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評價學(xué)生實習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

我院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從2005級到2011級都是在實踐中不斷完善，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場的需求在不斷的進行調(diào)整優(yōu)化，形成一套動態(tài)的方案，以使畢業(yè)學(xué)生成為“懂技術(shù)、會經(jīng)營、能管理”的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。

參考文獻

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