工商研究生論文范文

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第1篇

［關鍵詞］人民幣升值；匯兌損益；上市公司盈利

匯率變化對于不同行業(yè)上市公司的盈利具有不同影響，本文主要從人民幣升值的角度出發(fā)，對升值引起的各類上市公司的經常性損益和非經常性損益進行區(qū)別分析，指出升值對不同類型上市公司盈利的影響狀況，從理論上完善了上市公司財務理論，有利于優(yōu)化投資決策，趨利避害。

一、人民幣升值如何影響上市公司盈利

人民幣升值對上市公司盈利有兩方面影響：一是對上市公司的成本和收入等經常性損益直接產生實質性影響，二是通過影響資產負債的匯兌損益進而影響上市公司非經常性損益。

1.匯率變化對于上市公司經常性損益的影響分析

（1）匯率變化對上市公司收入的影響分析

當人民幣匯率上升時，我國生產的商品銷售價格相對于同類國外商品的銷售價格會有一定幅度的增長，導致商品的競爭力相對下降，進而會導致出口增速相對下降和進口增速上升。能夠進出口的商品都屬制造業(yè)商品，人民幣升值會對于制造業(yè)上市公司的收入產生較大影響。對于非制造業(yè)公司而言，由于該類商品一般無法進出口，國外商品的價格無法對國內商品的價格造成實質性影響。對于國內消費者來說，此類商品的需求一般保持穩(wěn)定；對于國內外投資者來說，為了追求人民幣升值帶來的利益，投資者會購買此類商品持有從而增加需求，推動該類商品價格的上升，增加該類上市公司的收入。

（2）匯率變化對于上市公司成本的影響分析

對于原材料以及固定資產以從國外采購為主的上市公司而言，人民幣升值會導致進口成本下降，從而導致利潤提升。對于原材料以及固定資產以從國內采購為主的上市公司而言有兩種情況，其一，原材料和固定資產購買價格也會間接受到國外同類產品價格下降的影響而降低；其二，可能由于國外原材料和固定資產價格相對降低，從而停止從國內采購，轉而采購國外同類產品。上述兩種變化都會直接降低原材料和固定資產的采購成本，從而提升上市公司利潤空間。

對于上市公司而言，人民幣升值對于盈利能力的影響取決于該收入與匯率變化的彈性以及成本與匯率變化彈性的對比情況。對于多數制造業(yè)上市公司而言，當收入對人民幣升值的彈性大于公司成本對人民幣升值的彈性的時候，盈利下降；反之盈利會上升。

2.匯率變化對于上市公司非經常性損益的影響分析

由于人民幣升值，持有外幣資產或者負債的上市公司會產生匯兌損益，同樣影響上市公司的盈利。下面將上市公司分成三類進行分析：

第一類為持有大量外幣資產的上市公司，主要包括產品出口型上市公司。在外幣貨幣性資產余額與外幣負債余額相差懸殊時，則期末有較大數額的匯兌損益需進行調整。在人民幣升值時，上市公司將發(fā)生匯兌損失而導致利潤減少。

第二類為持有大量外幣負債的上市公司，主要包括原料固定資產進口型上市公司以及航空公司、金融企業(yè)等外債比例較大的上市公司。這類上市公司的相當一部分債務必須用外幣資金來償還，要支付外幣負債必須用人民幣兌換成外幣來償還債務。人民幣匯率上升時，擁有大量外幣負債的上市公司以人民幣計價的負債將比原來減少，因而獲得匯兌損益。

第三類上市公司為人民幣與外幣資產比例接近的上市公司，此類公司在人民幣升值的時候非經常性損益較少。

對于不同行業(yè)，要綜合考慮經常性收入與成本的變化以及非經常性損益的綜合影響，從而能夠把握各類上市公司受到人民幣升值影響而產生的盈利變化。下面對于典型行業(yè)的上市公司進行分析。

二、各行業(yè)上市公司綜合分析

1.因進口大量商品或有大量外幣負債而受益的行業(yè)

人民幣升值的時候，進口材料設備價格會下降，外幣負債也會縮減。材料設備大量依賴進口或者有大量外幣負債的上市公司會因此受益。比較典型的是航空上市公司，該類公司一般有大量的外幣負債，飛機和航空燃油也需要大量外購。據業(yè)內專業(yè)機構測算，人民幣對美元每升值1％，東方航空、上海航空、南方航空與海南航空4家上市公司每股收益分別上升0．02元、0．02元、0．025元和0．12元，航空公司將顯著受益于人民幣升值。

2.非貿易品行業(yè)

非貿易品行業(yè)主要包括房地產、零售業(yè)、機場、港口、高速公路、傳媒等，其中房地產業(yè)是典型。人民幣升值對于房地產行業(yè)的影響通過國內國際需求上升來實現。國內需求方面，由于人民幣升值期間一般居民的收入水平將得到較大的提高，同時人民幣升值導致的外幣占款使得市場流動性較高，房地產的有效需求將大幅度上升。國際需求方面，有大量的外資通過各種渠道進入國內市場分享人民幣升值收益，房地產作為非貿易品具有資源的稀缺性從而成為外資的主要購買對象，同樣促使房地產需求上升。房地產的需求上升使得房地產的銷售價格和銷售量同時上升，房地產上市公司的利潤快速增長。以房地產龍頭公司萬科為例，該公司從2003年開始，連續(xù)3年每年盈利增長30％以上。

3.貿易品行業(yè)

貿易品主要可以分為3種情況：第一種是產品在國內市場銷售、原材料從境外采購的行業(yè)（如造紙、汽車和機械設備行業(yè)），其生產成本將因人民幣升值而下降，從而提升上市公司利潤；第二種是產品在國外銷售（或銷售價格與國際價格聯動）、原材料從境外采購的行業(yè)（如轉口加工行業(yè)），需要考慮的是采購成本的下降是否能夠彌補因產品銷售價格下降造成的損失。由于收入一般大于成本，人民幣升值會導致這類上市公司盈利下降；第三種是在國外銷售產品、原材料從境內采購、同時擁有大量外幣資產的上市公司（如家電、紡織行業(yè)）盈利將明顯減少。人民幣升值會使紡織、服裝等行業(yè)的出口收入減少500億元以上，使得電視、空調廠商的出口收入減少35億元以上，對公司的影響巨大。

以雅戈爾為例，2005年度公司實現主營業(yè)務收入46．28億元，同比增長11．4％；凈利潤增長卻只有1．3％。原因主要是人民幣升值影響了公司的對外出口，還造成公司的匯兌損失，公司財務費用同比增長37．3％，影響了凈利潤的增長。

第2篇

1.美國金融研究生的商學院培養(yǎng)模式及其啟示

2.強化金融研究生金融計算能力培養(yǎng)的課程設置

3.多維互動式：研究生金融雙語教學模式探究 

4.高等院校金融學應用型研究生培養(yǎng)模式初探

5.關于金融學專業(yè)研究生層次實行雙語教學的探討 

6.校政企研聯合培養(yǎng)金融碩士模式創(chuàng)新與策略研究——以南京審計學院為例

7.關于發(fā)展我國金融碩士專業(yè)學位研究生教育的若干思考

8.后金融危機時代的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

9.金融學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革探索

10.工科院校“金融工程”專業(yè)研究生課程體系研究 

11.我國金融學碩士研究生課程設置分析

12.“分類協同型”金融專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐

13.在金融危機影響下的研究生就業(yè)問題探索

14.金融碩士研究生就業(yè)現狀調查與探析——以蘇州大學金融工程研究中心為例 

15.人民銀行總行金融研究所錄取1982年度碩士研究生

16.美國金融碩士研究生課程體系分析

17.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建

18.金融危機背景下女研究生就業(yè)難的原因及對策研究

19.協同創(chuàng)新視角下金融學碩士研究生培養(yǎng)模式研究 

20.知識結構·素質要求·創(chuàng)新能力——以金融學專業(yè)研究生為例

21.全日制碩士研究生培養(yǎng)模式改革探討——以金融學研究生培養(yǎng)為例

22.金融危機對醫(yī)學研究生就業(yè)與心理健康影響的研究

23.我國金融學碩士研究生課程設置分析 

24.金融學研究方法論的思考

25.全日制碩士研究生培養(yǎng)模式改革探討——以金融學研究生培養(yǎng)為例 

26.金融學專業(yè)碩士研究生教學改革的建議

27.關于金融學專業(yè)研究生層次實行雙語教學的探討

28.金融專業(yè)研究生基礎理論課教學改革淺議

29.后金融危機時代研究生就業(yè)分析與探討 

30. 財經類研究生“三個自信”現狀的調查分析及對策--以山東財經大學金融學院研究生為例

31.金融危機形勢下研究生就業(yè)情況探析

32.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷——基于金融學研究生論文特點的分析

33.對金融學研究生教育的探討 

34.在碩士研究生教學中開設金融計量經濟學課程的實踐與思考

35.對金融學研究生教育的探討

36.金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐——以浙江工商大學為例

37.金融危機下研究生的就業(yè)問題及其應對策略 

38.校企協同模式下金融專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制研究

39.金融數學方向碩士研究生培養(yǎng)模式探討 

40.西部地區(qū)研究生就業(yè)競爭力分析

41.談金融學專業(yè)研究生論文寫作 

42.金融學專業(yè)碩士研究生教學改革的建議 

43.金融危機前后中國通脹慣性特征及貨幣政策研究

44.對金融學碩士研究生教育的思考

45.金融學中大數據思維的應用研究

46.試論金融學研究中大數據思維的運用

47.金融危機條件下碩士生的擇業(yè)心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查

48.地方高校金融工程碩士研究生人才培養(yǎng)需求分析

49.金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐--以浙江工商大學為例 

50.協同創(chuàng)新視角下金融學碩士研究生培養(yǎng)模式研究  

51.金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革與探索

52.金融危機對醫(yī)學研究生就業(yè)與心理健康影響的研究

53.在金融危機影響下的研究生就業(yè)問題探索

54.金融危機下研究生創(chuàng)業(yè)的幾點思考

55.金融危機形勢下研究生就業(yè)情況探析

56.論金融危機背景下研究生就業(yè)機制探析

57.高等院校金融學應用型研究生培養(yǎng)模式初探

58.對匈牙利銀行改革的考察——劉鴻儒同志在總行金融研究所研究生部的報告(摘要)

59.中國人民銀行總行金融研究所一九八八年攻讀碩士學位研究生入學考試

60.金融危機形勢下研究生擇業(yè)狀況調查分析——以上海市三所高校的調查為例

61.金融危機條件下碩士生的擇業(yè)心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查

62.金融與財務管理專業(yè)研究生教育課程體系建設研究

63.金融危機背景下女研究生就業(yè)難的原因及對策研究

64.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建

65.人民銀行總行金融研究所1983年招考研究生試題

66.金融危機籠罩下美國高校研究生資助的理念、策略與價值借鑒

67.金融全球化新時期法學碩士研究生培養(yǎng)模式轉型之思考

68.首屆財經院校研究生經濟理論討論會(金融組)綜述

69.我國金融業(yè)人力資源現狀及需求預測

70.我國金融從業(yè)人員學歷結構及供求狀況研究

71.金融院校發(fā)展現代職業(yè)教育的實踐探索——以長春金融高等專科學校為例

72.淺析研究生就業(yè)壓力成因及調適

73.財經院校金融數學高層次人才培養(yǎng)模式研究

74.金融危機下碩士畢業(yè)生求職狀況調查

75.中國金融體制改革的艱難探索

76.理工科院校“金融工程”專業(yè)課程體系設置研究

77.金融危機背景下的高校畢業(yè)生就業(yè)

78.金融學專業(yè)《計量經濟學》雙語課程教學內容與方法探討

79.關于金融學科界定的探討

80.統計在金融領域的應用研究——《金融統計學》教材編寫初探

81.基于校企合作的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)“雙師”制探索

82.金融學術碩士與全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式比較探究

83.東南亞金融風波與港元聯匯制

84.全球金融危機對畢業(yè)生就業(yè)的影響及對策

85.戰(zhàn)后日本的政策性金融

86.淺談應重視金融電教教材建設

87.加拿大應對金融危機促進科技發(fā)展的新舉措

88.衍生金融市場的正面經濟效應

89.金融危機時醫(yī)學教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討

90.黑龍江省金融人才培養(yǎng)的現狀調查

91.以科學發(fā)展觀構建金融學專業(yè)碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

92.構建適應金融人才差異化需求的課程體系

93.轉被動為主動——金融IT人才培養(yǎng)機制當與時俱進

94.金融專業(yè)碩士培養(yǎng)對接新興服務業(yè)發(fā)展研究

95.新疆與全國金融學課程內容及體系差異分析

96.數理金融研究前沿與公司理財問題探討

97.知難而上 創(chuàng)新突破 積極調整產業(yè)戰(zhàn)略應對全球金融風暴

98.高層次金融人才培養(yǎng)途徑之淺見

99.呂家進——結合郵儲實際積極做好農村金融創(chuàng)新

100.英語專業(yè)碩士金融翻譯課程教法探索

101.全日制金融專業(yè)學位“雙導師”制

102.一個執(zhí)著金融夢想的人——記80級校友高飛

103.我親歷的中國金融教育歷程

104.在國際金融的研究道路上

105.面試闖關終結金融職場“七年之癢”

106.總行金融研究所副所長甘培根談——當前我國的金融體制改革

107.美經濟學家認為控制資本并非防范金融危機的良方

108.基于雙導師制培養(yǎng)模式的金融碩士教育研究

109.金融碩士專業(yè)學位與學術型學位培養(yǎng)模式比較研究

110.金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題及對策研究     

111.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷     

112.金融危機影響下高校碩士研究生就業(yè)的問題與對策      

113.金融危機影響下的已婚女研究生壓力源探析  

第3篇

論文摘要：研究生培養(yǎng)模式改革是我國當前高校教育改革的重要組成部分。本文以武漢大學的相關實踐為例進行研究，認為研究生培養(yǎng)模式改革必須緊扣社會需要，按照當前社會需求，推進高校研究生培養(yǎng)模式的改革。具體而言，就是學科點設置及培養(yǎng)模式要適應經濟發(fā)展和社會進步對人才的需求；研究生培養(yǎng)過程要重視教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機結合；研究生指導方式要適應知識經濟的跨越發(fā)展的緊迫要求。

近幾年，我國研究生教育迅速發(fā)展，教育部推出“研究生教育創(chuàng)新計劃”，推動“211工程”、“985”工程的高校積極探索研究生教育的理論創(chuàng)新和實踐改革，取得了初步成效。全國進行研究生培養(yǎng)機制改革試點的高校由2004年的17所發(fā)展到2008年的56所，這些高校陸續(xù)公布了改革方案。但教育界和學術界對改革的思考和探索處于初級階段，部分想法仍然停留在學校內部，就事論事。武漢大學也進行了研究生培養(yǎng)機制改革。2004年率先實行2年制碩士，通過彈性培養(yǎng)的機制實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”，逐步建立了科學研究以導師為主導的責任制和與科研緊密聯系的導師資助制、導師責任制，提高研究生培養(yǎng)質量、提升研究生創(chuàng)新能力是改革的核心。筆者對武漢大學各培養(yǎng)單位研究生教育情況進行了較深入地調研，一個深切感受就是，研究生教育改革必須密切聯系社會、緊密結合市場經濟發(fā)展的宏觀背景。

一、學科點設置和培養(yǎng)模式要適應經濟發(fā)展和社會進步對人才的需求

教育部在頒發(fā)的《關于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》中明確指出，“推進素質教育，突出對研究生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。增進研究生的人文素養(yǎng)和科學素質，強化全面質量觀，把保證和提高研究生培養(yǎng)質量放在更加突出的位置上，國家和省級研究生教育管理部門，培養(yǎng)單位應采取措施，建立健全研究生教育的質量保證體系，確保并進一步提高研究生培養(yǎng)質量”。在研究生教育中，學科點設置、招生規(guī)模、培養(yǎng)模式等方面，都要考慮國民經濟發(fā)展和社會進步對人才的要求，要與社會經濟結構、職業(yè)結構、人才需求結構相適應。在就業(yè)形式日趨嚴峻的今天，研究生培養(yǎng)的水平和規(guī)模，主要取決于社會市場的需求狀況。社會經濟結構、職業(yè)結構是復雜多樣的，研究生教育也應該是多樣的。所以，碩士生學制改革必然導致培養(yǎng)模式的變革，培養(yǎng)目標從單一的學術型向應用型為主轉變。

學校研究生招生主管部門應該根據相關政策，做到：一，及時調整招生政策，優(yōu)先推薦推免生進行國際聯合培養(yǎng)和碩博連讀，打破過去不接受校外調劑生的慣例；二，培養(yǎng)部門積極制定有關培養(yǎng)機制改革等方面的文件及政策。加強課程與教材建設，增設學科通開科200多門；三，由名師、國外專家進行專題講(授)座，進行思維訓練和方法熏陶。為了實現培養(yǎng)的目標，學校搭建起跨學科研究生培養(yǎng)平臺，組建跨學科學位點科研機構，開設跨學科學位點推進跨學科人才的培養(yǎng)。例如：中部發(fā)展研究院、中國邊界研究院、國際問題研究院等跨學科科研機構不僅使跨學科研究上了一個新臺階，而且?guī)恿诵乱惠喛鐚W科高層人才培養(yǎng)的。培養(yǎng)模式要根據社會需求，適應社會對高層次人才需求多樣化，必須注重培養(yǎng)通才型的(即寬口徑、高素質、強能力的專業(yè)應用性人才)專才，以呈現多層次、多方式、靈活多樣的培養(yǎng)方式。當然，以市場為導向并不等同于只看重眼前利益，忽視長遠利益，而是短期利益與長期利益相結合的。香港各高校的就業(yè)輔導內容豐富、深人、實用，形式新穎，貼近學生，適應社會要求，必然受到學生和雇主的歡迎。各種輔導活動大膽引入工商管理和市場營銷的理念，具有時代進步性和創(chuàng)新性。

目前，武漢大學的研究生依招生情況的不同分為全日制和非全日制兩大類，按培養(yǎng)目標的不同而分為學術型與應用(職業(yè))型兩類。以前，在學科點的設置方面，以純粹理論科學探索為主、從學科自身發(fā)展需要的角度考慮得較多，從社會需要的角度考慮得較少。學校力圖改革這種不能反映社會需要的學科點設置和管理方式。社會經濟結構、職業(yè)結構是多樣的，對高級人才需求也是多方面的、多形式的、多層次的。一般情況下，社會需要人才：如科學研究、工程(IT)技術、管理企業(yè)、管理社會。這四種人才大體可以歸為理論研究型、實踐應用型兩類。這兩類人才中，實踐應用型人才的社會需求大大高于理論研究型人才的社會需求。在我國研究生教育中，特別是有些學科博士生教育中，注重理論研究型人才培養(yǎng)，忽視實踐應用型人才培養(yǎng)；注重學術型博士學位，忽視專業(yè)博士學位。這個問題不解決，研究生教育改革很難深入進行下去。

武漢大學就很重視實踐應用型人才培養(yǎng)。1981年11月，國家批準了文科第一批哲學(西方哲學)、法學(國際私法)博士專業(yè)學科點，為高校及各領域培養(yǎng)、提供了一批理論人才和部分專業(yè)實踐人員，如社會科學研究員、高校教師、學校管理人員、政府官員、政府政策研究人員等高級專門人才。到2003：年，我校已有36個培養(yǎng)單位建立了博士專業(yè)學科點，涵：蓋了哲學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、醫(yī)學、管理學十大學科門類。目前一級學科點達到28個，有203個學科專業(yè)獲博士學位授予權，285個學科專業(yè)獲碩士學位授予權，博士后流動站29個。現在全日制在校研究生1萬6千多人，而且多數學科中的(理工醫(yī)類)研究生，2008年，選擇(1+4)攻讀博士學位的學生約占研究生總數的8—10％，生物學科占60％左右，文科類研究生也有少量選擇(1+4)攻讀博士學位。醫(yī)學部分(臨床、口腔)專業(yè)實行專業(yè)博士學位，至今其它學科只有科學學術博士學位，沒有專業(yè)博士學位。現在學校有專業(yè)碩士(EMBA、MBA、MPAce、MPM、MPA、JM、EDM、MFA、MPH、MAIBA、MDE、MM、IdSM、MTCSOL)學位14類，國家工程碩士設立40個領域，我校工程(MDE)專業(yè)碩士學位授予權僅有21個領域。而這些專業(yè)碩士學位只能招收社會在職(非全日制)人員，法律碩士(JM)、工商管理碩士(MBA)、軟件工程碩士(MSE)、建筑學碩士(MA)、漢語國際教育碩士(NTCSOL)招收雙證學歷碩士，畢業(yè)后到工作崗位不需重新培訓馬上就適應工作環(huán)境，很受社會歡迎。但也有些學科點設置與社會需求嚴重脫節(jié)，多數研究生畢業(yè)以后學非所用，不能很好地發(fā)揮作用。研究生招生規(guī)模、人才培養(yǎng)目標，同樣要根據社會需求來定。研究生不是越多越好。如果研究生人數過多，就會形成“教育過剩”，造成教育資源的浪費，對社會發(fā)展會造成一定負面影響。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是研究生教育改革的關鍵，這是十分正確的。但我們應該看到，各類人才、各專業(yè)人才，創(chuàng)新對象不一，對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的要求也不一樣，人文社會科學與自然科學不同，科學學位和專業(yè)學位不同。我們要進行具體深入的分析和研討，不能泛泛而論。

二、研究生培養(yǎng)過程要重視教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機結合

在研究生培養(yǎng)過程中，撰寫學位論文是關鍵環(huán)節(jié)。撰寫學位論文的目的，首先是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力；其次是為國民經濟發(fā)展和社會進步作出貢獻。因而，在這一過程中要實現教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機結合。撰寫研究生論文，首先要確立有意義的研究問題。如文、史、哲、經、管、法等基礎學科，應關注世界范圍內的研究狀況；數、理、化、工、醫(yī)等基礎學科應從自然科學、跨前沿邊緣學科、世界先進科學研究中去尋找問題。企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體，工程學科應到工業(yè)企業(yè)的實踐中去尋找問題；社會學科面向社會，則要到社會發(fā)展實踐中去尋找問題，醫(yī)學學科更要到社會醫(yī)院臨床實踐中探索問題。解決問題，同樣離不開社會實踐。發(fā)展研究生教育是我國建設創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略措施之一，也是科技創(chuàng)新的重要陣地之一。因此，研究生論文還需要直接為國家經濟發(fā)展和社會進步做出貢獻。例如，近十多年來，我國的大批研究生論文中，有一些對國家經濟發(fā)展和社會進步做出過很大貢獻，這是很值得肯定的。但也必須看到，少數研究生論文未能起到應有的作用。答辯以后，論文便束之高閣(放入學校圖書館和國家科技資料中心)，利用、索引率較低，鮮有人問津。究其原因，主要是論文脫離社會實際，對問題研究把握不準，泛泛而談，缺乏深入探討和研究。因此，必須改變培養(yǎng)方式，將科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新有機結合。

現在，國內許多高校都在探索，有些好的培養(yǎng)方式值得我們借鑒。例如，北京××大學采用建立大學研究院制度的方式，改革研究生培養(yǎng)。這種研究院由學校牽頭，在全國設立多個研究院，研究院屬非法人實體，牽頭大學以其法人資格代表研究院對外簽約。××大學可以有多個研究院，每個研究院都以該校最優(yōu)勢學科專業(yè)所在學院為主。研究院的任務是實施研究生教學，這種教學主要圍繞科研項目進行。高校或研究機構的研究生，一般都被要求進入本學科專業(yè)的研究院學習一學年，第二學年或第三學年回校。研究生向研究院遞交研究工作計劃，通過研究院組織專家評審委員會的評審才能進入。研究院開設提高研究生各方面能力的課程，經常性地舉辦研討班、專題講座班、研究實習班，幫助研究生向科學院及工業(yè)、科技、IT行業(yè)界等方面申請科研項目。這種研究院集中優(yōu)勢學科力量人力資源，綜合科研力量和資源優(yōu)勢，取長補短，信息資源共享，與學校聯合爭取國家重大科研項目，提升競爭力和研究水平，有利于研究生的培養(yǎng)。武漢大學也開始探索研究生培養(yǎng)方式的改革，如在深圳研究院、北京研究院、廣東惠州研究院、上海校友會、浙江溫州(寧波)企業(yè)集團、華東地區(qū)蘇州研究院、湖北宜昌研究院等建立創(chuàng)新實踐基地，采用漸進式的人才培養(yǎng)模式，通過實踐課程選修、研發(fā)實驗、研發(fā)實踐、自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)等五個層次，逐步拓寬研究生視野，提高研究生創(chuàng)新能力，提升研究生綜合素質，取得了很好的效果。但僅這些還遠遠不夠，只有從重視科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機結合出發(fā)，探索新的培養(yǎng)方式，改進培養(yǎng)過程，才能從根本上提高研究生培養(yǎng)質量和水平。

三、研究生指導方式要適應知識經濟的跨越發(fā)展的緊迫要求

現在，人類已經步人知識經濟社會，信息資源、高尖端技術、新材料能源、生物工程的跨越發(fā)展，很多深層次的延伸及變革，只有在科學研究、工程教育、工業(yè)生產等緊密結合中才能實現。因而，教育方式也需要采用個人指導、班級授課、小組研討、參與科學研究和試驗等多種形式。另外，從知識增長速度來看，現代社會知識呈現不斷更新增長，新知識結構層出不窮，教師和研究生往往同步接受新知識、新信息。水平最高的導師電往往難以圓滿解答研究生提出的問題。從實際上看，由于生源來自四面八方，相同專業(yè)的研究生在入學時知識結構不盡相同，有的甚至存在不合理的現象。入學后，研究生從師的研究方向不同，必要知識準備的要求也存在較大差異，有些問題就要通過開設選修課來解決。為此，選修課的設置要有靈活性，根據研究生的不同需要來設置，因材施教。另外，當代科學技術和社會發(fā)展對人才的需求越來越高，其中一種普遍的需求就是具有寬廣的知識面和綜合運用多學科知識解決生產、生活問題的能力④。因此，研究生指導方式不能僅僅停留在“師傅帶徒弟”的階段，也應隨之改革。研究生教育，其培養(yǎng)的目標指向，雖然要求研究生具有研究的合作意識和品格，并提倡形成研究生合作的學術氣氛，但研究生教育并不是以培養(yǎng)共性化的研究生為旨歸，而是使研究生在接受研究生教育階段，形成具有個性化的研究品格、個性化的研究定向、個性化的研究視野和獨立的思考，以獲得獨創(chuàng)的研究成果，從這一意義上講，個性化是研究生教育培養(yǎng)目標的構成主體。這就要求研究生課程體系的設置應該具有一定的靈活性，依據研究生不同的知識基礎和研究定向，設置具有彈性化的課程，使研究生的個性化得以凸顯。

事實上，從培養(yǎng)范圍來看，研究生指導方式隨著研究生教育的發(fā)展和變化，大致有三個方面培養(yǎng)模式：第一，“導師培養(yǎng)為主制”。這是在我國研究生教育實踐中形成的獨特的以導師培養(yǎng)為主制研究生教育模式——學生以科研助手的形式跟著導師在研究機構從事獨立的研究工作，以取得有創(chuàng)見性的學術成果和標志學術水平的博(碩)士學位；第二，“學科本位制”。這種模式將國外研究生教育模式加工整合使之本土化，使研究生教育開始走出校門，聆聽社會對大學的呼聲，結合社會的需要和學科發(fā)展規(guī)律，形成了學科和專業(yè)組織教學的研究生教育新模式，采用班級分組授課的形式培養(yǎng)研究生，提高了教學資源的利用率和辦學效(率)益；第三，“學校本位制”。這種研究生教育模式，也可簡單表述為“教、科、產、學、研”模式。大學、科學研究院、企業(yè)集團的建立有力地推動了這種模式的發(fā)展。