數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡教學探討范文

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隨著教育部明確將600多所普通高等本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育作為改革方向，職業(yè)教育再度火熱起來。職業(yè)教育之所以有如此魅力，是因其人才培養(yǎng)模式更注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的訓練。這種人才培養(yǎng)模式的實施關鍵在于對課程的改革，尤其是教學資源的網(wǎng)絡建設模式與課程考核方式的改革。例如，數(shù)據(jù)挖掘是一門集統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)庫、機器學習等在內(nèi)的綜合性課程。盡管開設時間不長，社會對從業(yè)者無論從數(shù)量還是質(zhì)量上，都提出了更高要求。如何開設該課程以培養(yǎng)與社會需求相契合的人才顯得尤為重要。這門課程的復合性與應用性、產(chǎn)業(yè)升級的迫切性等特點都驅(qū)使該門課程資源建設模式和考核方式必須做出重大改變。

1研究現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡資源課程建設上，很多教育工作者都做了有益的嘗試。例如，文獻[1]建議基于學生網(wǎng)絡學習行為的特征來開發(fā)課程；文獻[2]建議基于數(shù)據(jù)挖掘知識體系運用模塊化方式組織數(shù)據(jù)挖掘課程內(nèi)容；文獻[3]則認為數(shù)據(jù)挖掘教學內(nèi)容的組織應注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識和深入科學研究；文獻[4]認為將數(shù)據(jù)挖掘的內(nèi)容貫穿于應用實例中易于傳授，或者設計合適案例來推進教學；[5]也有研究者認為直接帶領學生參與項目，通過項目開發(fā)重新組合課程內(nèi)容，[6]能夠起到更加明確的效果。筆者認為將項目融合到教學中，往往受到眾多資源的限制，在教學層面難以有效拓展。本文將在深入學習已有研究成果的基礎上，探索適合職業(yè)院校學生的數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡資源建設模式和考核方式。

2金融數(shù)據(jù)挖掘課程實施方案設計實例

2.1設計理念在深入分析當前職業(yè)院校學生學習模式、興趣特點、課程特點的基礎上，擬按以下理念設計網(wǎng)絡課程內(nèi)容。第一，采用“問題牽引、比較說明，解決問題，項目驅(qū)動”的教學方法。在教學中，首先說明開設內(nèi)容的理由和方法，使學生對概念有充分的理解；更多地考慮到學習者的興趣和接受方式；教學中既正面闡述什么是正確的，也注重反面說明什么是錯誤的；用通俗的語言、具體實例闡述基本理論，突出重點，講透“難點”。采用“任務驅(qū)動模式”取代“順序教學模式”，以實際的項目開發(fā)任務為引導，進行示范性教學，讓學生在實踐、模仿、實踐中提高。第二，啟發(fā)式教學。數(shù)據(jù)挖掘是一門實踐性很強的科學，講解重點時注意對實驗方法要詳細介紹，這樣學生對教學重點就記得牢，并能以同理推演。實踐教學注意加強對學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。第三，改革考核方式，采用多元評價方式考核實驗成績。為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生問題求解和創(chuàng)新能力，考核方式很有必要改革。針對數(shù)據(jù)挖掘這門課程，實驗成績和課程論文成績采用多元評價方式考核。經(jīng)過三年的改革教學實踐，我們收到很好的教學效果，學生在獨立分析、解決問題和提供整體解決方案上的能力都獲得不同程度的提高。第四，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。課內(nèi)教師根據(jù)教材精心設計課程實驗教學和課程設計內(nèi)容，注重實踐與理論相結合，突出產(chǎn)學結合特色。第五，在線答疑。教師充分利用網(wǎng)絡，建立在線討論欄目，就教學難點開展討論，并引入已畢業(yè)學生的社會資源進行拓展。第六，提供多種教學資源，引導學生自己解決學習問題。教學網(wǎng)站提供大量的教學資源，鼓勵學生自己在網(wǎng)上查找資料解決問題。實踐表明，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的思辨能力。第七，多維實驗教學模式。金融數(shù)據(jù)挖掘的實踐教學分為三層教學體系，即驗證性實驗（基礎層）、設計型實驗（中間層）、綜合性實驗或課程論文（核心層）。在此基礎上，以任務驅(qū)動方式，構建實踐維三級目標體系，強化實踐技能操作，提高實踐教學質(zhì)量。基礎層，占總實驗學時的30%，主要包括驗證操作與驗證型實驗。學生直接操作驗證的內(nèi)容與被列為實驗項目的基礎實驗，如數(shù)據(jù)預處理、數(shù)據(jù)可視化等。中間層，占總實驗學時的40%。例如，CRM操作實例、欺詐檢測等。核心層，占總實驗學時的30%。綜合設計型實驗，按照跨行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘標準流程，完成商業(yè)理解、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)準備、建模、評估、部署。

2.2內(nèi)容設計金融數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡課程主要欄目包括：教師信息、課程介紹、指定教材信息、考核方法、學習方法指導、教學大綱、教學計劃、課件、案例、課程實驗、操作指引、數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵱枴⒄n程論文、常用資源、他山之石等16個欄目，各欄目建設現(xiàn)已完成并應用于課程教學。金融數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡課程資源建設主要包括4個模塊：（1）教學文件模塊。該模塊主要欄目有教師信息、課程簡介、教學大綱、教學計劃，提供有關的課程教學指導性文件和教學進程安排，供教師和學生參考。（2）課程學習模塊。該模塊主要欄目有學習方法指導、授課課件、參考課件、課程實驗、課程論文等，主要向?qū)W生提供有關課程的學習和實驗指導。（3）教學資源模塊。該模塊主要向?qū)W生提供教學資源，作為課外教學的延伸。（4）課外互動模塊。該模塊主要通過網(wǎng)絡互動向?qū)W生提供課外答疑輔導環(huán)節(jié)。

2.3改革方案實施效果該課程改革方案的實施是基于BB（Blackboard）在線網(wǎng)絡平臺。由于本學期開始時，網(wǎng)絡課程平臺出現(xiàn)故障，數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡課程平臺正式使用時本學期已接近中段。使用綜合情況如圖1-3所示。結果顯示內(nèi)容區(qū)、公告區(qū)、討論區(qū)獲得較高點擊量，其他模塊由于用戶體驗比其他平臺差，故暫無使用。圖2、圖3說明用戶的訪問還是與課程關聯(lián)比較大，即上課時段前后，學生訪問量增大，其他時段訪問量急劇下降。但是相比于筆者所教的其他課程，學生對該課程的興趣還是提升了許多。

3結論

就數(shù)據(jù)挖掘課程而言，基于網(wǎng)絡課程教學與多元評價考核方式相比于傳統(tǒng)教學模式與評價考核方式，有利于培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才。筆者借用本校構建的基于BB平臺的數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡課程，組織學生參加了第三屆泰迪杯全國大學生數(shù)據(jù)挖掘競賽，獲得了1個一等獎，1個二等獎，2個優(yōu)秀獎的優(yōu)異成績。但平臺與課程內(nèi)容的深度融合仍然未能有效開展，多數(shù)學生的學習模式并不完全依賴于平臺。接下來，筆者將繼續(xù)改進網(wǎng)絡課程平臺的建設。

作者：張新華 駱世廣 單位：武漢軟件工程職業(yè)學院計算機學院 武漢軟件工程職業(yè)學院王路群勞模創(chuàng)新工作室 廣東金融學院應用數(shù)學系