《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》課程教學(xué)探索范文

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摘要:

“教學(xué)做一體化”是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，是培養(yǎng)社會需要的技能人才的方法，它符合高職高專學(xué)校的辦校思想。《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》是電子類專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生的技能型課程，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式進(jìn)行該課程的講授，使學(xué)生由被動接受模仿性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉?shí)踐手腦并用的創(chuàng)新型，提高了學(xué)生的積極主動性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝;教學(xué)做一體化;項目教學(xué)

一、引言

“教學(xué)做一體化”是將理論和實(shí)踐結(jié)合成一體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室進(jìn)行理論知識講授、實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗性實(shí)驗和技能訓(xùn)練，使得很多學(xué)生在做實(shí)驗時只是比著老師的步驟進(jìn)行，并不能理解其原理，為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。因此在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》課程中采用了“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以激起學(xué)生的興趣與好奇，提高學(xué)生的主動性。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

自2006年教育部文件提出要融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)院在一體化教學(xué)方面取得了一定研究，“教學(xué)做一體化”，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程的實(shí)踐性，是教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，是一套重交流、重協(xié)作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的教學(xué)模式。有利于教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)也從“知識的傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R的處理和轉(zhuǎn)換”。

三、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》課程特點(diǎn)

《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》是電子類專業(yè)的專業(yè)核心課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電子產(chǎn)品生產(chǎn)所必要的理論知識、工藝知識、設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作技能，為以后從事安排產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、追求綜合效益的管理工作奠定基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊協(xié)作的集體意識和解決實(shí)際問題的職業(yè)素養(yǎng)。本課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容包含:常用電子元器件及其檢測、電子產(chǎn)品裝配中的常用工具、專用設(shè)備和基本材料、準(zhǔn)備工藝、焊接工藝、電子產(chǎn)品的設(shè)計和裝配工藝、調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理等單元內(nèi)容［1］。所有單元即各自獨(dú)立又緊密關(guān)聯(lián)，把他們整合為一才能用到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與管理中。

四、“教學(xué)做一體化”在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》中的應(yīng)用

1．教學(xué)內(nèi)容的選取。在教學(xué)內(nèi)容上，緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求，從崗位分析入手，提煉崗位典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目和任務(wù)［2］。通過六項由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的教學(xué)項目，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。表1是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位工作任務(wù)所需具備的知識和技能確定的教學(xué)項目。

2．教學(xué)組織的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)組織方面也由過去的在固定教室教學(xué)，改為在專業(yè)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教室上課的方法。在教學(xué)中采用了“五步教學(xué)法”(講解、演示、實(shí)操、檢查、評估)［3］，首先是任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的講解;然后老師就整個過程進(jìn)行演示，同時講述演示中容易出錯的地方和操作流程;學(xué)生進(jìn)行分組計劃任務(wù)的實(shí)施，老師針對每組的情況提出合理建議;實(shí)操完成后學(xué)生相互評比，指出各自優(yōu)缺點(diǎn)，同時老師檢查任務(wù)的完成情況，按照檢查結(jié)果和互評結(jié)果給出實(shí)操成績。例如:常用電子元器件使用與檢測，老師先講解各種元器件及其檢測方法并在試驗臺上給學(xué)生演示各元器件的檢測方法，隨后由學(xué)生自己操作檢測。通過“教學(xué)做一體化”教學(xué)的開展，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)驗實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的開放性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作和有效的利用信息資源等一系列方法能力和社會能力。

3．與其他課程的配合。項目的選取要有趣，同時切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院的《單片機(jī)技術(shù)》、《印制電路板設(shè)計與制作》和《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》同學(xué)期開課，我們把三門課的實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行合并，在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》的項目中，我們把《單片機(jī)技術(shù)》課程中要做的電子琴實(shí)驗相應(yīng)的元器件拿來，讓學(xué)生用《印制電路板設(shè)計與制作》的知識進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計、印制電路板的設(shè)計、印制電路板的制作。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程制作出來的電路板他們自己在單片機(jī)的電子琴實(shí)驗中要使用。學(xué)生即學(xué)習(xí)了本課程的相關(guān)知識，又加深了對其他兩門課程的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式是以綜合實(shí)戰(zhàn)能力為目標(biāo)，以項目和任務(wù)為載體，以學(xué)生為主題的開放式教學(xué)活動。在這種模式中學(xué)生是主題，教師僅扮演輔助與指導(dǎo)的角色，因此要求教師要選出能讓學(xué)生感興趣的項目，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。“教學(xué)做一體化”講究能力為本，對教師的專業(yè)實(shí)踐能力提出了更高的要求，所以它能讓師生共同提高。

參考文獻(xiàn):

［1］廖芳．電子生產(chǎn)工藝與管理(第二版)［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2007．7．

［2］葉莎．高職院校《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程教學(xué)改革的探討［J］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報，2012(1)，101－104．

［3］曹紅英．《測量技術(shù)》課程“教學(xué)做一體化”實(shí)踐探索［J］．工業(yè)控制計算機(jī)，2015(5)，174－175．

作者：尹克巖 單位:開封大學(xué)電子電氣工程學(xué)院