在初中地理教學中滲透環保教育的對策范文
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隨著中國城鎮化進程的持續深入，城市環保問題也日益引起了人們的重視。可持續發展是當前我國主要發展理念之一。所以，初中的地理老師要在課堂中貫徹新課程教學理念，積極開展初中的地理課堂與生活實踐。要引領學生關心我國的環保形勢，指導學生進行環境教育，把環保理念滲透到初中地理教學之中，以培育學生的環境意識和環保危機意識。在社會主義市場經濟發展過程中，國內自然環境受到了嚴重破壞，而環境就是人類的生命，因此近年來，我國政府更加注重保護環境和管理資源，并已在一些方面作出了重要成就。學生是未來社會的主要建設者和接班人，在義務教育階段培養學生的環境意識這既是地理老師的主要責任，也是地理老師實現可持續發展理念的重要途徑。
1環境保護教育滲透中學地理教育的意義
為了提高學生的環境保護意識，中學地理新課程標準有許多相關內容，如地理新課程標準以資源、人口、環境為中心，圍繞環境的可持續發展進行了適合初中學生認知的深入探討。讓學生更多地了解人類面臨的種種環境問題，樹立人與自然協調相處的可持續發展觀念，培養學生正確保護自然環境的意識和自覺改善自身周邊生態環境的習慣。再例如地理科學氣候資源和人類生產活動，人類活動必須以地球為重要媒介。
2地理教學應充分滲透環保教育
環境意識教育是隨著環境問題的出現而出現的。環境為人類的生存和發展提供了必要的資源和條件。環境問題的出現并不是一個簡單的社會問題。它與人類社會的政治經濟發展密切相關。環境問題已經影響到人類健康、經濟發展和社會穩定。目前，我國水資源短缺、污染嚴重，生物多樣性急劇下降和全球變暖給生態平衡帶來了嚴重破壞。為了有效防止生態環境的進一步惡化，必須重視環境保護，解決突出的環境問題，促進環境協調發展，實施可持續發展戰略，中學是一個人成長的關鍵時期。這一階段的環境意識教育可以幫助學生理解環境保護應該從自己做起。逐步形成學生對環境現狀的危機感，激發學生的責任感，幫助學生樹立全球環境意識。學校教育是環境教育的重要途徑，環境教育必須從學校教育入手。
在地理教學中，許多地理教師沒有環境保護意識，更不用說地理教學中的環境保護教育意識了。原因是環境保護與考試沒有聯系，不屬于教學或考試的重點內容，地理教師不會主動學習和理解環境保護的概念。事實上，生活環境中的一些自然環境問題已經存在很長時間了。地理教師認為當地學生已經思考過這些環境問題，并且有一定的環保意識，因此不需要在課堂上提出這些內容；或者教師的生活環境好，他們在生活中沒有發現自然環境問題，自然也沒有在課堂上滲透環保理念的意識。
3.2環保教育過于理論化
現實中，雖然一些地理教師將環境保護教育引入課堂，促進了學生環境保護意識的形成，但這些教師的環境保護教育過于理論化。他們基本上只結合教學內容對學生進行環保理論教育，而沒有結合學生的生活環境。這種教學只是一種口號式的教學，不能使學生直觀地認識到環境保護的重要性和環境問題的嚴重性，甚至讓學生感到與環境保護的距離感，現實中影響學生參與環境保護的積極性。許多地理教師沒有對學生進行環保實踐指導，沒有試圖了解學生在環保教育中是否有不良習慣，沒有根據地理教學內容組織一些切實可行的環保實踐活動。
4在地理教學中開展環境教育的方法
學校教育以課堂教育為基礎，學生環境素養的培養也應以課堂為基礎。
4.1地理教材導向
教材作為環境教育活動的主要依據，承載了大量的環境教學內涵。中學的地理教育應當圍繞教材內容，進一步發掘課程中的環保教育內涵，選擇知識教學和環保教育的最佳結合點，并以課程設置為重點內容，通過認真落實地理新課標知識課程內容、環保知識教育和環保意識的培養三大效應，以實現環保教學任務，完成學生可持續發展環保意識的終身培養。
4.2發揮教師的作用
身為一名地理老師，我們首先就必須提高自身的學習環境素質。如何成功地訓練學生的環境素質，和與地理老師的環境素質水平有關。作為環境教學的指導者，每一個地理老師都需要提升自身對環境教學的理解，用自身的實際行動指導學生。在教學實踐中，教師首先需要對自己的認知情況進行審視，確定自己對環保理念的了解程度。在現實中，許多教師自身也沒有良好的環保教育思想與知識儲備。因此，地理教師首先應當自主學習環保理念。地理教師可以從互聯網中搜索國家環保工作現狀、公民應具備的環保思想、中小學生應具備的思想、公民與學生能夠為環保事業做的事情。在學習完這些內容之后，教師才能將環保理念與地理教材內容一一對應，為環保教育的滲透奠定良好的基礎。
4.3多樣化的教學方法
根據中學生的心理特點，單一的教學方法難以激發學生對環境問題的關注。教師應注重優化教學方法，采取多種方式激發學生的學習積極性。《論語》說：“知者不如善者，善者不如樂者。”為了讓學生達到求知的最佳境界，我們應該讓他們把學習當作一種樂趣，愿意自己探索學習內容。從“想讓我學習”到“我想學習”。教師應善于嘗試多樣化的教學方法，以有趣的方式將知識融入課堂教學，使學生在輕松自然的課堂氛圍中接受教育。
（1）擴大信息量
教材只是課程資源之一。地理教學不能局限于教材中的環境知識，也不能再是“教師教教材，學生學教材”。地理教師應關注社會環境問題，利用環境保護熱點豐富地理課堂。大多數歐洲國家在環境保護方面做得很好。向學生介紹歐洲國家關注環境保護的例子也是擴大信息量的一種方式。學生對最近發生的事件非常感興趣，這可以提高他們在課堂上的關注度和注意力。在課堂上，最好通過多媒體傳達信息，并使用動畫演示環境問題的過程。它的生動性有助于實現教學目標。這也是學生認識到環境污染的巨大破壞性的最直接途徑。此外，向學生推薦與環境保護相關的雜志和電視節目，如《環境保護》和《地理中國》，以豐富學生對地理和環境保護的理解。此外，教師還應教會學生尋找環境信息的渠道。這也更符合新課程標準倡導的探究學習理念。
（2）在情感上激勵學生
在課堂上，作為一名教師，我們應該善于引導學生在課堂上投入感情。針對現實生活中突出的環境問題，讓學生有“聯系的普遍性”的意識，感覺環境問題就在我們身邊。許多學生缺乏憂患意識。他們認為中國幅員遼闊，資源豐富，用之不竭，環境污染也無關緊要。
（3）充分利用課堂教學
教師應合理安排課堂時間，每節課前緊后松。五分之三的時間用于講授主要內容和重點難點，五分之一的時間用于與學生互動，使每個學生都能充分參與課堂，將知識轉化為自己的知識。剩下的五分之一由學生自由支配，以便復習和鞏固。這樣，他們可以有效地利用自己注意力的黃金時間，接收效果會非常好。教學過程是師生互動的過程。地理教學不僅僅是學生現成的理論。教師應采取更多的探究式教學方式，善于激勵學生，鼓勵學生自主發現問題，實現師生之間的溝通和信息反饋，提高環境教育的教學效果。由于中學生在課堂上更加活躍，渴望表達自己的想法，教師可以在不破壞正常課堂秩序和盡量減少限制的情況下，通過互動討論的方式激發他們的積極性。個人參與討論得出的結論比教師單方面傳授的理論要可靠得多。當教師評論和總結結論時，學生也更容易注意和傾聽。在談到“保護資源，從我做起”時，教師要求學生們談談：作為新時代中學生，在保護資源和保護環境方面，我們應該做些什么？起初，學生們很膽怯，我一直鼓勵他們，引導他們，說錯了沒關系。在第一個學生站起來說出他的想法后，我肯定鼓勵了他，其他學生開始熱情地發言。最后，我收集了很多好主意。其中，一些學生說他們用廢塑料瓶蓋下棋，然后用空瓶子做花瓶。這些都是我意想不到的。這門課非常成功。我甚至有點激動。同時，我意識到一旦學生的思維被激活，他們的力量是無限的。造成環境問題的因素很多，這些因素在不同地區之間差異很大。當環境教育滲透到地理教育中時，教師不應強迫學生對每個問題達成完全一致的觀點，而應鼓勵學生提出不同、獨特的觀點進行討論。在討論過程讓學生充分發揮主體作用，增強學生的環境意識。讓學生扮演角色。“如果你是環保部門的負責人，你會如何處理各種環境問題？”調動課堂的積極性。你會發現學生的想象力是無限的。精彩的思考和獨特的想法將使課堂獲得意想不到的收獲。利用學生的競爭心理鼓勵他們相互競爭比賽環保答題，這也很容易培養學生的環保意識。
5開辟地理第二課堂
地理很實用。在地理教學中滲透環境教育，應開辟第二課堂，改變學生在課堂上總是“坐著聽”的局面，讓學生“走出去”。將環保意識轉化為環保行動，提高學生的環保能力。在中學階段，學生的知識趨于豐富，對學習的深度和廣度提出了更高的要求。教師應引導學生進行更多的戶外調查，并通過課外活動加強環境教育。
5.1結合當地地理
在環境教學中，為了使學生盡快投入學習，我們應該依托當地的自然環境，密切聯系當地的地理資源，讓學生在個人經驗中獲得感性知識和情感體驗，形成鮮明的個人價值體系。利用當地的地理資源可以進一步教育學生，使學生真正認識到環境問題無處不在，影響著各地人民的生活習慣和風俗習慣。同時，讓同學們堅信，只要大家都參與，從我做起，我們的生活環境就會越來越美好和諧。每個人都愛他的家鄉。讓環境教育從關愛家鄉做起，讓學生充分了解家鄉的環境問題和后果，提高關愛家鄉環境的意識。在此基礎上，再拓展到世界面臨的越來越突出的地理問題，如人口問題、資源問題、環境問題等等。鄉土地理教學無疑是地理教學中開展第二課堂的最佳途徑。
5.2從實踐中認識環境污染的嚴重性
在教學實踐中，可以讓學生自由進行社會調查，如環境污染是一個不可避免的問題。由于沒有固定的垃圾處理中心，郊區和農村存在著許多令人發指的固體廢物污染問題；郊區“白色垃圾造成的環境污染現狀”，刮風時塑料袋到處飛白色污染嚴重。在廣大農村和山區，生活垃圾隨意堆放。這些現象都可以組織學生進行探究、調查。還可以組織學生在節假日參觀附近的蔬菜市場，了解蔬菜農藥殘留對身體的危害狀況，探究怎樣產出更多的綠色蔬菜滿足人們生活的需求；還有就是對當地環境污染區域進行現場調查，通過現場調查，使學生了解污染的主要原因，并找到解決的辦法。通過親身體驗，我們不僅可以深化教育內容，還可以升華我們的環保意識。我們很容易看到存在的問題，自然地認識到環境保護的重要性，并專注于環境保護。
5.3進行有效宣傳
環境問題主要源于對自然資源和生態環境的不合理利用和破壞。這種破壞環境的行為與缺乏對環境的正確理解密切相關。因此，環保教育是教育性的，首先要向全社會傳達環保理念。因此，根據學校的實際情況，可以開展豐富多彩的課外活動，如組織以環保為主題的知識競賽，小品表演或者是環保主題漫畫展，來增強學生的環保意識。在生活中大部分學生都希望禁止使用一次性筷子和塑料袋，鼓勵他們盡量減少外賣食物，并自發地促進環境公益活動。學生之間互相監督、自我監督，做到“節能減排，從我做起”，以每一年一度的“世界環境日”為契機，選拔環保衛士和節能減排先進個人；并舉辦環保演講比賽和簽名活動，保護我們的環境，從我做起。以環保知識、圖片展覽、主題講座和環保專題的形式進行展現。在進行一個階段的環保教育后，讓學生把自己在活動中的感悟寫下來，再配以大家在活動中的照片，在學校以專欄的形式進行廣泛地宣傳。并走出校門，到社區中進行環保宣傳。
5.4身體力行的行動
生活在污染之下，人人都是受害者，但另一方面，每個人都可能是環境破壞者，面對污染我們能做點什么？地理教師以身作則，倡導學生每天做一些舉手之勞的環保小事。如保持教室清潔；不亂倒垃圾、生活污水；教育學生以家庭為單位進行環境保護，改變生活習慣。倡導綠色消費，去超市購物使用布袋，減少白色污染；對于廢電池進行深埋處理；垃圾是另類的寶貝，在所在街區設置廢品收集箱，對垃圾分類處理，回收易拉罐、塑料瓶，“變廢為寶”；外出旅游時，做文明旅客，避免污染景區。學生思想活躍，意識超前，組建學生環保社團能使他們有組織地參與環保，如“雷鋒月”在校園撿白色垃圾；身邊的有車一族在堵車的時候，把火熄掉，因為在長時間堵車，汽車不能完全燃燒時，尾氣會直接危害到道路周邊的人。我們可以不高談闊論什么主義，但應該把環保落實到每一次行為當中。開辟第二課堂讓學生明白“保護環境，人人有責”不能只是一句空口號，而應該成為每個公民身體力行地遵旨。青年可以引領整個社會，這樣的舉動會推動社會中更多的人參與環保。通過這些環節使學生參與環保的狀態由“能環保”—“想環保”—“會環保”—“堅持環保”。由被督促到建立在自我意識發展良好的基礎上，有環保動機，再到找到環保的方法，將環保變為自己的習慣，最后形成堅定的意志，持之以恒。
6結語
環境教育是學校教育的重要組成部分，是提高學生綜合素質的重要內容。初中地理是研究人與地理環境關系的學科。初中地理教育過程中的環境教育是加強人文教育和環境教育的必要手段。在環境教育過程中，地理教師運用科學的教學方法讓環境保護深入到每一個學生的心中，讓每一位學生在健康清潔的環境里快樂地成長。
作者：許璐璐 單位：阿克蘇市第八中學
