環(huán)保教育在語文教學(xué)中的融入范文
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黨中央提出構(gòu)建社會主義“和諧社會”的六項(xiàng)總要求之一就是“人與自然的和諧相處”。從人們?nèi)粘５恼勍驴梢钥闯?大家都知曉“環(huán)境”是我們?nèi)祟惿娴幕A(chǔ)條件和根本。但事實(shí)上，也是人類自己在糟蹋賴以生存的地球和環(huán)境，現(xiàn)今的“地球世界”是千瘡百孔，出現(xiàn)許許多多的環(huán)境問題，比如大氣污染、溫室效應(yīng)、淡水資源減少、森林銳減、沙塵暴、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問題。可見，愛護(hù)地球、改善和保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為了人類永久性的話題和緊迫的目標(biāo)。但要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，除了政府做必要的工作外，還得使我們新一代的學(xué)生從小就樹立環(huán)保意識，學(xué)會保護(hù)環(huán)境的方法。語文課程具有“工具性與人文性統(tǒng)一”的功能，小學(xué)語文教科書入編的課文中就有很多是與環(huán)境相關(guān)的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以此為契機(jī)，積極地對學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境”的教育，發(fā)掘課文與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，融環(huán)保教育于課堂教學(xué)之中，通過“言之有理、言之有據(jù)”的教育，使每個學(xué)生從小就成為能夠保護(hù)環(huán)境且與環(huán)境和諧相處的“地球公民”。
一、情境感知，閱讀思考，領(lǐng)悟環(huán)保的意義
形象和貼切現(xiàn)實(shí)生活是語文課程的重要特點(diǎn)之一。在平素的語文教學(xué)活動中，我們可利用小學(xué)生可塑強(qiáng)的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地結(jié)合課文的內(nèi)容有機(jī)滲透環(huán)保教育，使他們受到潛移默化的影響。教科書中很多的文章都是環(huán)保教育的好素材，我們可以充分地讓學(xué)生反復(fù)朗讀、多次感知，促使他們領(lǐng)悟環(huán)保的意義。如，蘇教版第八冊《云雀的心愿》一文講了小云雀和媽媽飛到沙漠、大河、森林的上空，發(fā)現(xiàn)由于人類的亂砍亂伐，森林變成了沙漠，河水變得咆哮起來，沖垮河堤，淹沒莊稼，最后飛回家———森林中的一棵大樹，體會到樹的作用，從而表達(dá)了自己的心愿———到沙漠去植樹造林，讓沙漠重新變成綠洲。教師在課堂上讓學(xué)生通過閱讀、感悟來體會環(huán)保的重要性，再結(jié)合平時的生活實(shí)踐知識，使其了解破壞生態(tài)環(huán)境的惡果。如河水遭到污染，小魚失去了家園;人類飲用遭到污染的水源;化工廠隨意排放污水，導(dǎo)致村民得不治之癥……在實(shí)際的教學(xué)活動中，我們還可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給這部分內(nèi)容配上相關(guān)的視頻，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，使他們?nèi)缗R其境地感知不保護(hù)環(huán)境的可怕、危害以及保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、深挖教材，滲透環(huán)保教育
語文教學(xué)活動是實(shí)施環(huán)保教育的重要陣地之一，但不是說在語文教學(xué)中就要花大量的時間去講環(huán)保，這樣反而沒有什么效果，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育非朝夕之功，而是需要日積月累。所以，我們在教學(xué)過程中只需要三言兩語就可以了，關(guān)鍵是我們要深度挖掘教科書，緊扣相關(guān)內(nèi)容，巧用計(jì)策掌握“火候”。
(一)巧用多媒體，喚起環(huán)保意識圖片、動漫或視頻等，這些都是能有效促進(jìn)學(xué)生注意力集中的寶貴資源。在教學(xué)時，我們可以利用多媒體播放圖片、動漫或視頻等來吸引學(xué)生的注意力，啟引學(xué)生用腦思考，從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識。如，教學(xué)《黃果樹瀑布》時，可利用黃果樹瀑布的視頻，讓學(xué)生直觀、形象地感受黃果樹瀑布的場景狀態(tài)與聲音之響，再結(jié)合“銀雨灑金街”的錄像，讓學(xué)生對黃果樹瀑布形成初步印象，產(chǎn)生一種愉悅的審美體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)之情。
(二)移情感悟，激發(fā)環(huán)保責(zé)任感在教學(xué)活動中，我們不僅要對學(xué)生進(jìn)行正面的環(huán)保教育，還要通過各種方式方法對他們進(jìn)行環(huán)保的“危機(jī)教育”，促進(jìn)他們環(huán)保責(zé)任感的增加和使命感的增強(qiáng)，從而使他們自覺地參與自然環(huán)境的保護(hù)和維護(hù)之中。如，在蘇教版第十冊教學(xué)《灰椋鳥》一文時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟灰椋鳥歸林的壯觀場面時，讓學(xué)生根據(jù)不同的角色進(jìn)行體驗(yàn):如果你是作者徐秀娟，你會發(fā)出怎樣的贊嘆?如果是你看到這樣的壯觀場面，你有什么感想?現(xiàn)實(shí)生活中，有些人獵鳥、吃鳥，使得一些鳥類絕種。你想對這些人說些什么?教師適時打開網(wǎng)頁讓學(xué)生觀看更多的例子。此時，學(xué)生的情感已不再只是對鳥的關(guān)心，而是上升到人類的命運(yùn)、地球存亡的角度來產(chǎn)生要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。
(三)強(qiáng)化文章關(guān)鍵語句的分析、朗讀和運(yùn)用，提升學(xué)生的環(huán)保愿望在教學(xué)活動中，我們可以充分利用課文中與環(huán)保相關(guān)的關(guān)鍵字詞和語句讓學(xué)生進(jìn)行剖析、朗讀和運(yùn)用，把他們帶入優(yōu)美語段的字里行間中，啟發(fā)他們大膽地進(jìn)行想象，將文中描繪的自然美景轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動的畫面，使學(xué)生有“身臨其境”之感，增強(qiáng)他們愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的積極愿望。
三、深入淺出，注重意識培養(yǎng)
由小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律可知:在教學(xué)活動中，對他們進(jìn)行長篇大論或高談闊論，往往效果不佳，甚至毫無效果。環(huán)保教育，對于小學(xué)生而言，最根本的就是讓他們從小就牢固樹立環(huán)保意識和從事力所能及的環(huán)保活動。所以，我們應(yīng)深入淺出地、巧妙地結(jié)合文本，有的放矢地逐步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，指導(dǎo)他們從事適當(dāng)?shù)沫h(huán)保活動。如，在教學(xué)《春光染綠我們雙腳》一課時，課文主要描繪了少先隊(duì)員植樹造林，給荒山野嶺帶來了一片新綠，改變生態(tài)環(huán)境的情景。在體會文本中植樹造林給動植物、小河、環(huán)境帶來的變化之后，讓學(xué)生說一說植樹節(jié)是哪一天?讀了這首詩后，同學(xué)們在這樣美好的春光里打算做些什么呢?學(xué)生在感悟了熱鬧的植樹場景之后，明確了植樹的意義，進(jìn)而產(chǎn)生植樹造林的愿望，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。教者這樣做，可謂是深入淺出，注重了對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。
總之，融環(huán)保教育于小學(xué)語文教學(xué)活動之中是一個永不過時的話題。只要教師遵循新課標(biāo)和教學(xué)的規(guī)律，整合各種教學(xué)資源，找準(zhǔn)環(huán)保教育的切入點(diǎn)，就一定能培養(yǎng)出新一代具有強(qiáng)烈環(huán)保意識的地球公民。
作者：陳明霞 單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)
