論工業設計教程研習范文

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教師應先向學生交代清楚透視學在工業設計領域的廣泛用途。其次，教師在課程教學中應布置階段性作業，采用作業展示、講練結合、學生自評等方法，充分發揮以學生自身為主體的啟發式、討論式、案例式開放性的課堂教學形式的作用，培養學生扎實的理論基礎，提高學生處理實際設計問題的能力。在實際的設計項目中，“產品”的設計構想最初都要通過透視語言表達出來，因此教師就應在教學過程中講解透視學知識并讓學生進行實際演練，引導學生學會觀察，并把觀察到的事物透過透視語言形象化。

最后，讓學生通過繪制大量透視圖的訓練，使學生能夠科學、準確地掌握透視圖的繪制技法，從而畫好設計表現圖，為畫產品設計草圖與效果圖打好基礎，并具備運用各種手法表現不同場景的設計能力。在整個教學過程中，教師應力圖使學生通過對課程的學習，較好地掌握透視的基本方法和技巧，掌握透視的基本原理和表現方法；教師應力圖使學生通過實操練習，激發主觀能動性，掌握透視繪制的全過程，從而最終達到教學目標，使透視學這門課程在對學生專業能力的培養上起到主要的支撐作用。

改變課程教學理念與思路

近幾年來，對于透視學課程，筆者始終堅持以職業崗位需求為導向，以鍛煉學生的專業設計能力為培養目標，以實際的設計項目為載體設計教學內容和教學方法，并根據該課程的特點，靈活多樣地采用項目驅動、過程訓練、教學課堂與實習地點一體化等教學模式進行課程教學方案設計，以培養和訓練學生對于課程的實際應用能力。第一，為了滿足工業設計行業、企業對高素質專業型人才的迫切需求，按照對企業的調查問卷以及專家的研討結果，設置課程目標和課程內容，以培養工業設計行業及企業相關設計崗位所需的工業設計師與制作技能型人才為教學目的。第二，根據學生對于現代工業設計的濃厚興趣與學習要求，培養學生的藝術修養，提高學生的審美水平，讓學生了解和認知工業設計行業的實際工作，提高應用工業設計透視學知識的基本能力。第三，在課程目標上，以培養學生的專業能力為重點，以培訓學生的專業技能為核心，以基于工作過程的課程開發與設計思路項目教學為形式，以就業為導向，以校企結合為途徑，采用案例式、項目式教學法，加強職業技能培訓，將職業技能培訓和職業素質教育融為一體，培養面向藝術生產、企業經營和相關工業設計行業的人才，并根據人才市場及技術工藝的變化及時地加以調整。第四，在課程內容選取上，將現代與傳統相結合，將徒手繪制與現代化設計制作手段相結合，將藝術性與技術性相結合，將欣賞性與實用性相結合，融形式感與功能性于一體，著重培養學生的造型能力與專業技術。

現代教學技術的應用

第一，多媒體教學。利用視聽媒體，采用動畫等方式將抽象的教學內容形象地演示出來。

第二，網絡課堂教學。利用網絡教學環境，列出本課堂內容的重點及難點，查閱各類參考書目并列在教案上；進行網絡資料搜集并推薦相關網站的鏈接，給學生布置相應的作業、思考題及實踐項目；建立學生交流中心并展示優秀學生作業，促進學生之間的交流與學習。網絡課堂教學有利于學生查詢國內外最新設計動態與設計理論，了解國內外的各項比賽，從而使學生通過各種比賽提高實踐能力。此外，學生可到學院資料室、校圖書館、書店等地查找資料，并可通過網絡資源查閱最新的設計動態、設計作品。對于學生收集的資料，應以學生分析與教師講評相結合的方式進一步促進學生“消化吸收”。通過多媒體演示、網絡教學等多種手段，以視覺、聽覺、觸覺、味覺、思維等全息方式展開教學，能夠調動學生的全感官參與，使知識得到開放理解和創造應用，避免知識的僵化。

第三，采用大班授課、小班輔導等方式進行課程教學，靈活運用多種教學方法與手段，有效調動學生積極參與學習，促進學生積極思考，激發學生的學習興趣和學習動機。

第四，采用作業展示等手段，實施啟發式、討論式、游戲式等靈活、先進的教學方法，激發學生對課程的學習興趣，培養學生的思維能力。此外，教師應重視穿透性教學，培養學生生存發展的能力。

第五，建設教學資源立體化平臺，實現教學資源共享和教學模式的創新。

改進課程考核方法，突出實際應用能力

在作業布置方面，教師可以提前在網絡上給學生布置課題，鼓勵學生以課堂發言、課堂演示的方式完成作業，通過課堂現場指導，培養學生多角度思考的能力，幫助他們找到自身的不足，并明確下一步的學習目標。在整個教學過程中，教師可以根據實際教學需要適當安排幾次階段性的大作業，并對幾次階段性大作業進行全班評講，重點考查學生對于各個章節關鍵性知識的掌握和具體應用的程度。例如，前期可以安排3張抄繪圖練習，讓學生先熟悉繪圖過程和基本技巧；中期可以讓學生綜合運用幾種透視畫法進行實際的產品透視圖訓練，點、線、面、體投影練習，三視圖、平立面圖繪制練習以及幾何體、室內陳設品、小型電子產品等透視圖練習，通過綜合練習，把透視與制圖兩方面知識融合在一起，重點考核學生對知識的實際應用能力；在最后的作業評講中，平面圖被用來重點考查學生的產品制圖知識（主要是產品三視圖的繪制），透視圖被用來考核學生對產品以及室內空間的整體透視感覺，以及學生的徒手繪圖能力、綜合產品造型能力等。

整個考核過程主要是通過幾次模擬設計課題練習，評定課程成績，淡化或廢除原有的試卷考核形式，充分運用靈活性、針對性、科學性的考核方法，使課堂教學更加務實，突出知識的實用性。

評分過程最好由多位教師參與，認真給每一位學生打分，最后總結出平均分數。教師在評分的同時應指出學生的優點與不足。對于優秀的學生作品，發給優秀作品收藏證書；對于不及格的學生先指出其問題，幫助其改正，同時給予其補考的機會。

結語

工業設計專業透視學課程的教學旨在培養學生的空間想象能力、抽象思維能力和綜合運用所學的理論知識分析、解決問題的能力，為其將來在不同設計領域進行實際應用以及深入學習打下堅實的基礎。在教學改革的過程中，在信息技術背景下，根據現今社會人才需求的廣泛性和不確定性，適時研究課程改革的舉措和應對策略，構建出更適合社會需要的課程體系，是工業設計專業課程建設的立足點，也是所有高校教師在教學過程中不斷探討的課題。

作者：謝淑麗單位：西華大學藝術學院