機(jī)械制造自動(dòng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量影響研究范文

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【摘要】本文論述了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)資源庫(kù)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，深入淺出的闡述了資源庫(kù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、授課形式、育人質(zhì)量等幾個(gè)方面，最后指出機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)資源庫(kù)滿足當(dāng)下工匠型人才的培養(yǎng)，資源豐富的資源庫(kù)以利用率高、特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)等優(yōu)勢(shì)將成為高職教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】資源庫(kù)；工匠人才；育人質(zhì)量；授課形式

近年來(lái)，隨著國(guó)家新一輪振興東北老工業(yè)基地和東北老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造等新一輪國(guó)家政策拉開(kāi)序幕，裝備制造企業(yè)需要大量的工匠型人才，如何培養(yǎng)留得住、素養(yǎng)好、技能高的工匠型人才是職業(yè)院校當(dāng)下亟需解決的一個(gè)難題。傳統(tǒng)的二維式的教學(xué)資源已經(jīng)凸現(xiàn)詬病，不能吸引學(xué)生在信息化時(shí)代獨(dú)立學(xué)習(xí)。所以我校經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研與論證后，建設(shè)了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程資源庫(kù)，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)實(shí)施取得了一定成績(jī)，現(xiàn)做一下幾個(gè)方面的總結(jié)：

一、專業(yè)課程資源庫(kù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校很多老師都說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)詞語(yǔ)“低頭族”，老師的講課熱情無(wú)論多么高，課件無(wú)論做的多么炫，學(xué)生最多十來(lái)分鐘的學(xué)習(xí)熱情，然后就開(kāi)始低頭看手機(jī)，究其原因就是手機(jī)更能吸引學(xué)生，學(xué)生無(wú)非是老師課程中的一個(gè)旁觀者，主角是老師，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。專業(yè)課程資源庫(kù)不僅能夠提供豐富的教學(xué)資源，資源的形式和種類是多樣的，如：教案、圖片、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、微課、視頻、音頻、簽到系統(tǒng)、考核系統(tǒng)、自測(cè)習(xí)題等，學(xué)生需要使用智能終端（如手機(jī)）來(lái)完成整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程。原先吸引學(xué)生不聽(tīng)課的工具成了學(xué)生聽(tīng)課必備的教學(xué)設(shè)備，這樣一來(lái)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的聽(tīng)課效果提高了30%，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的人數(shù)提高了25%，教師反映效果也較好。

二、專業(yè)課程資源庫(kù)改變傳統(tǒng)授課形式

高職課堂教學(xué)做一體化的授課形式學(xué)生在課堂中是絕對(duì)不能使用手機(jī)，雖然學(xué)生也是主體，但是手機(jī)里的豐富資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于課堂中老師授課資源，老師無(wú)論采用什么樣的辦法，都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生。但專業(yè)課程資源庫(kù)就改變了這樣的情況，首先資源庫(kù)資源豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須使用智能設(shè)備終端，在學(xué)習(xí)中充分利用手機(jī)的功能，而教師通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)能實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)駕馭著整個(gè)課堂，師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，課堂的授課形式也悄然發(fā)生著變化。

三、專業(yè)資源庫(kù)提高育人質(zhì)量

1.構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)。在建設(shè)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程資源庫(kù)之前，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)如何建、怎么建提出了一些意見(jiàn)和建議，取得了一個(gè)共同點(diǎn)就是不能將資源上傳至資源庫(kù)就完成了建設(shè)。要建設(shè)一個(gè)具有交互功能的資源庫(kù)平臺(tái)，教師根據(jù)平臺(tái)能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，便于下一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)平臺(tái)以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)生主體地位，從以前的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到課堂及課后實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)建設(shè)的初衷。

2.對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校企共同開(kāi)發(fā)育人資源平臺(tái)。資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)的高低關(guān)系到今后培養(yǎng)人才的質(zhì)量，所以在建設(shè)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)資源庫(kù)時(shí)，團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)裝備制造業(yè)具有多年一線經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)能工巧匠加入到資源庫(kù)建設(shè)中來(lái)，讓她們提出企業(yè)的需求與企業(yè)貼合技術(shù)技能要求，同時(shí)也加入職業(yè)技能訓(xùn)練題庫(kù)，便于學(xué)生及社會(huì)人員自學(xué)考取相關(guān)職業(yè)資格證書。資源庫(kù)每個(gè)內(nèi)容的選取都來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線，同時(shí)也圍繞職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，例如在職業(yè)素養(yǎng)方面的資源庫(kù)既有職業(yè)素質(zhì)方面的教育的圖片，也有企業(yè)生產(chǎn)一線安全生產(chǎn)警示教育視頻，同時(shí)還有學(xué)習(xí)后自測(cè)試題，還有師生交互平臺(tái)，便于教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)后很快的能融入到企業(yè)中去。

3.資源庫(kù)建設(shè)以圍繞技能培養(yǎng)為核心。裝備制造類職業(yè)教育的最終目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)好、技能高的工匠型人才，來(lái)全面提高我國(guó)裝備制造業(yè)水平，所以資源庫(kù)建設(shè)始終圍繞學(xué)生技能培養(yǎng)為核心，資源庫(kù)里的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都圍繞技能點(diǎn)展開(kāi)，從刀具量具的使用，到典型工作任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，可以完成實(shí)際操作，職業(yè)技能大幅度提升。

4.專業(yè)資源庫(kù)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。資源庫(kù)的豐富內(nèi)容完全能夠?qū)崿F(xiàn)工匠型人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也更加明確，學(xué)生更加愿意使用手機(jī)去自主學(xué)習(xí)，教師從幕前逐漸的走向慕后，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)和教師相互溝通，老師也能夠及時(shí)解決學(xué)生遇到的各類問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也更加愿意學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的手指動(dòng)動(dòng)手機(jī)就能夠完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在試點(diǎn)實(shí)施后，我們不難的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯好于對(duì)比班，人才質(zhì)量明顯提高，真正的實(shí)現(xiàn)了工匠型人才的培養(yǎng)。綜上，專業(yè)資源庫(kù)能夠滿足當(dāng)下工匠型人才的培養(yǎng)，資源豐富的資源庫(kù)以利用率高、特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)等優(yōu)勢(shì)將成為高職教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于工作過(guò)程的《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》課程建設(shè)與研究[J].楊海峰.職業(yè)技術(shù).2016(08).

作者：楊海峰 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院