機械制造專業(yè)生實習的建議范文

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1頂崗實習存在的問題

（1）缺乏法律制度保障。頂崗實習只是教育部和職業(yè)教育工作者的一廂情愿，理論實踐舉步維艱。（2）職業(yè)院校管理層面對頂崗實習愛之有加，怕之有余。高職院校擔心頂崗實習的最深層原因：一安全，二和諧，三穩(wěn)定。學生頂崗實習期間的安全；企業(yè)—學校—教師—學生—家長之間關系的協(xié)調；學生在一家企業(yè)、一個崗位長久穩(wěn)定地完成頂崗實習任務；頂崗實習模式穩(wěn)定長久運行，等等。（3）企業(yè)態(tài)度熱冷不一。國企不歡迎，擔心不穩(wěn)定的人員變化會影響生產(chǎn)及產(chǎn)品質量；而多數(shù)私營企業(yè)迫于勞動力緊缺，樂于合作。（4）校外頂崗實習是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)、學校、教師、學生和家長，關系到學業(yè)、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學校對頂崗實習的管理監(jiān)控很難實施。特別是分散型頂崗實習，時間較長，學生分布地區(qū)廣，企業(yè)數(shù)量多，師資力量不夠，指導不到位，監(jiān)控指標不具體、不科學，管理機制不健全，致使部分學生校外頂崗實習處于“放羊”、“散養(yǎng)”狀態(tài)。（6）學生對頂崗實習的情感波動很大。從小學到大學，高職學生的在校時間已經(jīng)達十年之多，總是夢想著盡早參加工作，但真正的企業(yè)工作對學生的憧憬打擊很大，加上學校的管理機制不夠完善，有的學生不服從學校安排的企業(yè)，不停地換單位、換工作；有的學生開始懷念學校的學習生活，干脆從企業(yè)又返回到學校準備專升本；還有的學生開始害怕、逃避工作，躲在家里無所事事。

2分析頂崗實習的實質

頂崗實習是高職院校安排在校學生實習的一種方式,學生必須進入專業(yè)相應對口的企事業(yè)等用人單位參加的一項實踐性教學環(huán)節(jié)，主要是指由實習單位給頂崗實習生提供一定的實習環(huán)境，并指派單位里實際工作者指導實習生從事具體工作，以幫助實習生把在校學到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經(jīng)驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。②對于機械制造專業(yè)的頂崗實習不應該僅是最后一學期的實習，從學生一進校就開始，一直延續(xù)到畢業(yè)，包含集中式的校內(nèi)、外實訓基地實習和校企合作工作站的實習，以及最后的分散式頂崗實習。

3構建頂崗實習長效運行機制的方案探索

3.1建立基于校企合作工作站的頂崗實習建立校企合作工作站，以此作為學生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，實現(xiàn)“走崗認識實習、貼崗專業(yè)實習、頂崗生產(chǎn)實習”，利用工作站的條件培養(yǎng)學生職業(yè)素質、實踐能力和創(chuàng)新精神。學生駐站頂崗實習有幾個重點：（1）學校要負責學生完成入站前的知識、技能、思想的準備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個層次；（3）學校組織學生分批次，交替進入工作站進行頂崗實習；（4）駐站實習采取1+1形式，即一半工作一半學習。采取分層、分批，交替駐站頂崗實習，既不會影響企業(yè)、工廠的正常生產(chǎn)，也不會造成人員沖擊，在不斷對新入站的學生進行培養(yǎng)鍛煉，技能層次提高的同時，也解決了企業(yè)工廠對不同崗位層次的需求。企業(yè)也可以從實習生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求。

3.2合理安排教學計劃，建立頂崗實習123的長效運行機制將機械制造專業(yè)頂崗實習這一教學環(huán)節(jié)分學期、分段式進行，合理安排教學計劃，建立頂崗實習123模式，將頂崗實習納入到有組織、嚴管理、重素質的正軌。1即第一學年，學生在校內(nèi)“理實一體化教室”、校內(nèi)“實驗實訓室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學、做融合，學習專業(yè)基礎知識，掌握基本操作技能。2即第二學年，學生在校內(nèi)“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實訓基地（工作站）兩情景中工學交替學習專業(yè)核心知識，掌握專業(yè)核心技能。3即第三學年，學生在校內(nèi)“理實一體化教室”和校內(nèi)外實習基地、校企合作工作站兩情景中，學習專業(yè)拓展知識，完成綜合工藝設計，并進行最后一學期的分散型頂崗實習，個性發(fā)展，順利實現(xiàn)“零距離上崗”。

3.3利用網(wǎng)絡資源，開發(fā)綜合實訓平臺實施有效的頂崗實習管理監(jiān)控管理體系，開發(fā)綜合實訓平臺，采用多角色和多功能的模式對企業(yè)、教師和學生實行實時、動態(tài)跟蹤管理，并及時給予相關指導，解決疑難問題，提高頂崗實習教育與管理的效率。平臺包含學生實習的單位及崗位信息、實習信息與動態(tài)實習周記提交與評閱、實習報告總結、短信平臺、實時交互、統(tǒng)計決策等功能模塊。③

4結語

根據(jù)新時期地區(qū)制造業(yè)現(xiàn)狀、人力需求現(xiàn)狀、企業(yè)對頂崗實習的認同度及合作條件，制定靈活實用的人才培養(yǎng)方案和教學進程，實施頂崗實習123模式，將頂崗實習分成三個階段，循序漸進，讓頂崗實習逐步走進學生心里，使學生真正認識自我、正確定位，通過接觸企業(yè)、獲得生產(chǎn)技術及管理知識、進行高等技術應用型人才基本素質訓練。從而使頂崗實習真正成為本專業(yè)教學計劃中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。

作者：劉萍單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機械系