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【摘要】水泥是我國用途最廣、用量最多的建筑材料,水泥行業(yè)屬建材工業(yè)的主體部分,在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位,也在一定程度上影響著我國建筑業(yè)的發(fā)展。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展,對專業(yè)技能型人才的專業(yè)水平有了更高的要求,在此背景下,承載著培養(yǎng)專業(yè)人才重任的中等職業(yè)學校,必須積極地進行相應專業(yè)課程教學新模式的探索。對此,本文展開相關(guān)研究,以提高硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,為水泥行業(yè)的快速發(fā)展提供一些幫助。
【關(guān)鍵詞】硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè);課程教學;新模式
當前,中國經(jīng)濟進入“新常態(tài)”的發(fā)展形勢,而水泥行業(yè)嚴重過剩的產(chǎn)能致使行業(yè)經(jīng)濟效益快速下滑,實現(xiàn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和提高企業(yè)綜合競爭實力已經(jīng)迫在眉睫。中等職業(yè)學校作為我國水泥行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地,應結(jié)合時代的要求培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。中專教育中硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)的設立已有三十多年,為了進一步滿足我國水泥企業(yè)對人才的需求,這些年來該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提升。但是在相應的專業(yè)課程教學方面仍相對滯后。為此,中等職業(yè)學校應結(jié)合目前國家對建材行業(yè)的發(fā)展要求,與時俱進,加強硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學的改革與創(chuàng)新,以提高該專業(yè)的教學質(zhì)量,增強專業(yè)知識的實用性,促進該領(lǐng)域行業(yè)的快速發(fā)展。
1硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學現(xiàn)狀
1.1教學目標設置不合理僅從管理者的角度來說,中專硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程的教學目標設置不合理,其存在著兩個不同的層面:一方面,許多教師在教學中不重視教學策略的創(chuàng)新,較為重視講授硅酸鹽專業(yè)的基礎知識,并將其作為重點教學甚至整體教學,課程教學中經(jīng)常是面面俱到,較為擔心知識點遺漏的情況,但是卻沒有重視學生的達成能力目標培養(yǎng)[1];另一方面,部分教師始終不能轉(zhuǎn)換教學思路,在硅酸鹽知識的教學中,經(jīng)常以自我理解的角度出發(fā)進行知識傳授,對學生的主體地位缺乏考慮。由此可見,教學目標設置不合理體現(xiàn)在教師認知上的落后,缺乏對學生實際能力的培養(yǎng),屬于比較孤立的教學模式。
1.2教學模式較為固定硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學現(xiàn)狀來看,許多的教學過程與預期目標都沒有保持統(tǒng)一。其常見的現(xiàn)象是,設置了太多的教學課堂目標,而這些目標卻無法促進最終教學目標的實現(xiàn),教學課堂也只有整齊劃一的表面現(xiàn)象,其實際上卻存在著教學目標生成的集壓,依然難以與傳統(tǒng)的教學模式相脫離,硅酸鹽知識的教學還是以傳達的方式為主。在這種比較固定的教學模式中,學生缺少獨立思考的機會,難以培養(yǎng)學生的個體思考能力與互動能力,使得許多知識的吸收都較為被動,所以在學習上也很吃力。
2硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革
中等職業(yè)學校的硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)都采取三年制教學形式,即“2+1”為人才培養(yǎng)的主要模式,也就是,學生在校學習兩年的專業(yè)知識,然后在校外進行一年的專業(yè)實踐,便完成了整個中職階段的教育[2]。從以往的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,這種教學模式培養(yǎng)出來的硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)的學生,其實在就業(yè)方面具有很大的流動性,并不是很穩(wěn)定。這是因為在兩年學業(yè)完成之后,學生要到單位實習幾個月,然后在第三年的七月份又要返回學校辦理畢業(yè)等事項,這期間需要耽誤幾個月,當學生順利畢業(yè)再返回工作崗位時,也許崗位已經(jīng)被別人替代,從而面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。由此看出,中等職業(yè)學校硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)的學生缺乏較好的就業(yè)機會,學校應加強該專業(yè)學生實訓能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型的社會人才,那么,畢業(yè)生除了具有一定的專業(yè)理論知識外,還必須具備較好的技能操作能力,才能爭取到一份較為滿意的工作。基于此,硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學結(jié)構(gòu)需要進行優(yōu)化改革,將傳統(tǒng)的“2+1”模式改變?yōu)椤?.5+1.5”模式,為學生提供更多的社會實踐機會。另外,學校還應該充分考慮到社會對人才的需求狀況,對該專業(yè)的課程教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整,并加強實踐課程與理論課程的關(guān)系改進,提高實踐課程在整個教學過程中的比例,增加學生的實踐機會,建立更加完善的實驗實訓室,保證學生能夠具有充分的機會進行技能操作。
3硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)教學課程創(chuàng)新模式
3.1成立校企合作專業(yè)指導委員會專業(yè)指導委員會成員可以由學校資歷深厚的專業(yè)老師和社會企業(yè)中的技術(shù)人員共同組成,針對社會需求來指導硅酸鹽專業(yè)實訓課程的有效開展,還可以根據(jù)社會的發(fā)展變化以及社會對水泥行業(yè)人才的實際需求來制定相應的教學實訓大綱,探索更符合時代需求的實訓教學模式,有效提高中職學生的專業(yè)技術(shù)水平[3],成為應用型人才。
3.2創(chuàng)建專業(yè)技能活動硅酸鹽工藝教學不僅要重視基礎理論知識的傳授,還應該注重知識的更新與完善,注重理論知識與實訓教學的有機結(jié)合,保持教學知識與硅酸鹽工藝科技的同步發(fā)展。所以為了提高學生的綜合實力,學校可以積極組織開展一些專業(yè)技能活動,來提高學生參與實訓的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生不斷提高實訓能力。比如,學校可以創(chuàng)建專業(yè)技能競賽,設置相應的獎勵,鼓勵學生積極參與,在參與的過程中可以互相討論,也可以向教師請求技術(shù)指導,在實際的操作中不斷豐富學生的理論知識水平和實訓操作能力[4]。
3.3創(chuàng)新專業(yè)課程考核評價機制考核評價是了解學生專業(yè)課程學習成果的重要方式,而傳統(tǒng)的終極性考試已經(jīng)難以對學生的綜合學習成果做出評價,所以必須對考核機制進行創(chuàng)新,提高考核評價的科學性。首先,設置量化的專業(yè)技能考核標準,以促進考核工作的全面性,使得教師能夠全方位的看到學生的學習成果。其次,專業(yè)知識與技能的考核模式應具有靈活性,不僅具有新鮮感和挑戰(zhàn)性,還能夠更好地反應出學生的知識與技能的掌握程度。然后,教師應以公平、公正的態(tài)度對待學生的考核,設置好合理的理論知識與實訓知識考核比例[5]。最后,在完成考核后,還應該對學生的綜合表現(xiàn)進行合理的評價,可通過教師評價、學生互評等多種方式來進行,以提高硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程的教學有效性。
3.4為學生提供開放式實訓室對于硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)的學生來說,他們學習知識的目的不僅僅是掌握理論知識,更重要的是對這些知識的應用,而想要提高學生對知識的應用能力,就必須進行實踐教學。在傳統(tǒng)的實訓教學中,學生只有在課堂時間才能進入實訓室,因此實訓教學比較局限,為此中職學校應該為硅酸鹽專業(yè)的學生提供開放性的實訓室,讓學生能夠在課余時間自由的進入實訓室進行訓練,這樣不僅提高了學生的實訓能力,還充實了學生的課余時間,提高了實訓效率,加強了理論教學與實踐教學的落實與結(jié)合。
4小結(jié)
中等職業(yè)學校一直以來都承載著培養(yǎng)技能型社會人才的重任。硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學中,還應該突顯出專業(yè)知識的教學重點,重視專業(yè)知識的不斷更新和完善,創(chuàng)新專業(yè)課程考核評價機制,加強理論教學與實踐教學的結(jié)合,不斷提升硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,促進我國水泥行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
參考文獻
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[5]劉冬梅,彭艷周,袁曉露.土木工程專業(yè)的《土木工程材料》課程教學探討[J].高教學刊,2016(19):66-67.
作者:劉汝 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學校