硅酸鹽工藝及控制專業(yè)課程教學新模式范文

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【摘要】水泥是我國用途最廣、用量最多的建筑材料，水泥行業(yè)屬建材工業(yè)的主體部分，在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位，也在一定程度上影響著我國建筑業(yè)的發(fā)展。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對專業(yè)技能型人才的專業(yè)水平有了更高的要求，在此背景下，承載著培養(yǎng)專業(yè)人才重任的中等職業(yè)學校，必須積極地進行相應專業(yè)課程教學新模式的探索。對此，本文展開相關(guān)研究，以提高硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為水泥行業(yè)的快速發(fā)展提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)；課程教學；新模式

當前，中國經(jīng)濟進入“新常態(tài)”的發(fā)展形勢，而水泥行業(yè)嚴重過剩的產(chǎn)能致使行業(yè)經(jīng)濟效益快速下滑，實現(xiàn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和提高企業(yè)綜合競爭實力已經(jīng)迫在眉睫。中等職業(yè)學校作為我國水泥行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，應結(jié)合時代的要求培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。中專教育中硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)的設立已有三十多年，為了進一步滿足我國水泥企業(yè)對人才的需求，這些年來該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提升。但是在相應的專業(yè)課程教學方面仍相對滯后。為此，中等職業(yè)學校應結(jié)合目前國家對建材行業(yè)的發(fā)展要求，與時俱進，加強硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學的改革與創(chuàng)新，以提高該專業(yè)的教學質(zhì)量，增強專業(yè)知識的實用性，促進該領(lǐng)域行業(yè)的快速發(fā)展。

1硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

1.1教學目標設置不合理僅從管理者的角度來說，中專硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程的教學目標設置不合理，其存在著兩個不同的層面：一方面，許多教師在教學中不重視教學策略的創(chuàng)新，較為重視講授硅酸鹽專業(yè)的基礎知識，并將其作為重點教學甚至整體教學，課程教學中經(jīng)常是面面俱到，較為擔心知識點遺漏的情況，但是卻沒有重視學生的達成能力目標培養(yǎng)[1]；另一方面，部分教師始終不能轉(zhuǎn)換教學思路，在硅酸鹽知識的教學中，經(jīng)常以自我理解的角度出發(fā)進行知識傳授，對學生的主體地位缺乏考慮。由此可見，教學目標設置不合理體現(xiàn)在教師認知上的落后，缺乏對學生實際能力的培養(yǎng)，屬于比較孤立的教學模式。

1.2教學模式較為固定硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學現(xiàn)狀來看，許多的教學過程與預期目標都沒有保持統(tǒng)一。其常見的現(xiàn)象是，設置了太多的教學課堂目標，而這些目標卻無法促進最終教學目標的實現(xiàn)，教學課堂也只有整齊劃一的表面現(xiàn)象，其實際上卻存在著教學目標生成的集壓，依然難以與傳統(tǒng)的教學模式相脫離，硅酸鹽知識的教學還是以傳達的方式為主。在這種比較固定的教學模式中，學生缺少獨立思考的機會，難以培養(yǎng)學生的個體思考能力與互動能力，使得許多知識的吸收都較為被動，所以在學習上也很吃力。

2硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革

中等職業(yè)學校的硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)都采取三年制教學形式，即“2+1”為人才培養(yǎng)的主要模式，也就是，學生在校學習兩年的專業(yè)知識，然后在校外進行一年的專業(yè)實踐，便完成了整個中職階段的教育[2]。從以往的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，這種教學模式培養(yǎng)出來的硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)的學生，其實在就業(yè)方面具有很大的流動性，并不是很穩(wěn)定。這是因為在兩年學業(yè)完成之后，學生要到單位實習幾個月，然后在第三年的七月份又要返回學校辦理畢業(yè)等事項，這期間需要耽誤幾個月，當學生順利畢業(yè)再返回工作崗位時，也許崗位已經(jīng)被別人替代，從而面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。由此看出，中等職業(yè)學校硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)的學生缺乏較好的就業(yè)機會，學校應加強該專業(yè)學生實訓能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型的社會人才，那么，畢業(yè)生除了具有一定的專業(yè)理論知識外，還必須具備較好的技能操作能力，才能爭取到一份較為滿意的工作。基于此，硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學結(jié)構(gòu)需要進行優(yōu)化改革，將傳統(tǒng)的“2+1”模式改變?yōu)椤?.5+1.5”模式，為學生提供更多的社會實踐機會。另外，學校還應該充分考慮到社會對人才的需求狀況，對該專業(yè)的課程教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，并加強實踐課程與理論課程的關(guān)系改進，提高實踐課程在整個教學過程中的比例，增加學生的實踐機會，建立更加完善的實驗實訓室，保證學生能夠具有充分的機會進行技能操作。

3硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)教學課程創(chuàng)新模式

3.1成立校企合作專業(yè)指導委員會專業(yè)指導委員會成員可以由學校資歷深厚的專業(yè)老師和社會企業(yè)中的技術(shù)人員共同組成，針對社會需求來指導硅酸鹽專業(yè)實訓課程的有效開展，還可以根據(jù)社會的發(fā)展變化以及社會對水泥行業(yè)人才的實際需求來制定相應的教學實訓大綱，探索更符合時代需求的實訓教學模式，有效提高中職學生的專業(yè)技術(shù)水平[3]，成為應用型人才。

3.2創(chuàng)建專業(yè)技能活動硅酸鹽工藝教學不僅要重視基礎理論知識的傳授，還應該注重知識的更新與完善，注重理論知識與實訓教學的有機結(jié)合，保持教學知識與硅酸鹽工藝科技的同步發(fā)展。所以為了提高學生的綜合實力，學校可以積極組織開展一些專業(yè)技能活動，來提高學生參與實訓的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生不斷提高實訓能力。比如，學校可以創(chuàng)建專業(yè)技能競賽，設置相應的獎勵，鼓勵學生積極參與，在參與的過程中可以互相討論，也可以向教師請求技術(shù)指導，在實際的操作中不斷豐富學生的理論知識水平和實訓操作能力[4]。

3.3創(chuàng)新專業(yè)課程考核評價機制考核評價是了解學生專業(yè)課程學習成果的重要方式，而傳統(tǒng)的終極性考試已經(jīng)難以對學生的綜合學習成果做出評價，所以必須對考核機制進行創(chuàng)新，提高考核評價的科學性。首先，設置量化的專業(yè)技能考核標準，以促進考核工作的全面性，使得教師能夠全方位的看到學生的學習成果。其次，專業(yè)知識與技能的考核模式應具有靈活性，不僅具有新鮮感和挑戰(zhàn)性，還能夠更好地反應出學生的知識與技能的掌握程度。然后，教師應以公平、公正的態(tài)度對待學生的考核，設置好合理的理論知識與實訓知識考核比例[5]。最后，在完成考核后，還應該對學生的綜合表現(xiàn)進行合理的評價，可通過教師評價、學生互評等多種方式來進行，以提高硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程的教學有效性。

3.4為學生提供開放式實訓室對于硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)的學生來說，他們學習知識的目的不僅僅是掌握理論知識，更重要的是對這些知識的應用，而想要提高學生對知識的應用能力，就必須進行實踐教學。在傳統(tǒng)的實訓教學中，學生只有在課堂時間才能進入實訓室，因此實訓教學比較局限，為此中職學校應該為硅酸鹽專業(yè)的學生提供開放性的實訓室，讓學生能夠在課余時間自由的進入實訓室進行訓練，這樣不僅提高了學生的實訓能力，還充實了學生的課余時間，提高了實訓效率，加強了理論教學與實踐教學的落實與結(jié)合。

4小結(jié)

中等職業(yè)學校一直以來都承載著培養(yǎng)技能型社會人才的重任。硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)課程教學中，還應該突顯出專業(yè)知識的教學重點，重視專業(yè)知識的不斷更新和完善，創(chuàng)新專業(yè)課程考核評價機制，加強理論教學與實踐教學的結(jié)合，不斷提升硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國水泥行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

[1]徐劍峰,姜翠君.江山職教中心硅酸鹽工藝與工業(yè)控制專業(yè)(商砼方向)[J].職業(yè)教育(下旬刊),2017(10).

[2]王慶彥.中職學生硅酸鹽工藝專業(yè)的實訓教學[J].建材發(fā)展導向(下),2016,14(3).

[3]張巍.五年制高職“硅酸鹽工業(yè)”教學設計[J].求知導刊,2017(6):113.

[4]馬惠言,滕英躍,何偉艷.硅酸鹽巖相學實驗教學的改革實踐與探索[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學學報(社會科學版),2016,25(1):112-114.

[5]劉冬梅,彭艷周,袁曉露.土木工程專業(yè)的《土木工程材料》課程教學探討[J].高教學刊,2016(19):66-67.

作者：劉汝 單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學校