硅酸鹽工藝及控制專業課程教學新模式范文
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【摘要】水泥是我國用途最廣、用量最多的建筑材料，水泥行業屬建材工業的主體部分，在國民經濟發展中占有重要地位，也在一定程度上影響著我國建筑業的發展。隨著國家經濟的發展，對專業技能型人才的專業水平有了更高的要求，在此背景下，承載著培養專業人才重任的中等職業學校，必須積極地進行相應專業課程教學新模式的探索。對此，本文展開相關研究，以提高硅酸鹽工藝及工業控制專業人才的培養質量，為水泥行業的快速發展提供一些幫助。
當前，中國經濟進入“新常態”的發展形勢，而水泥行業嚴重過剩的產能致使行業經濟效益快速下滑，實現行業轉型升級和提高企業綜合競爭實力已經迫在眉睫。中等職業學校作為我國水泥行業專業人才培養的重要基地，應結合時代的要求培養合格的專業人才。中專教育中硅酸鹽工藝及工業控制專業的設立已有三十多年，為了進一步滿足我國水泥企業對人才的需求，這些年來該專業的人才培養質量也在不斷提升。但是在相應的專業課程教學方面仍相對滯后。為此，中等職業學校應結合目前國家對建材行業的發展要求，與時俱進，加強硅酸鹽工藝及工業控制專業課程教學的改革與創新，以提高該專業的教學質量，增強專業知識的實用性，促進該領域行業的快速發展。
1硅酸鹽工藝及工業控制專業課程教學現狀
1.1教學目標設置不合理僅從管理者的角度來說，中專硅酸鹽工藝及工業控制專業課程的教學目標設置不合理，其存在著兩個不同的層面：一方面，許多教師在教學中不重視教學策略的創新，較為重視講授硅酸鹽專業的基礎知識，并將其作為重點教學甚至整體教學，課程教學中經常是面面俱到，較為擔心知識點遺漏的情況，但是卻沒有重視學生的達成能力目標培養[1]；另一方面，部分教師始終不能轉換教學思路，在硅酸鹽知識的教學中，經常以自我理解的角度出發進行知識傳授，對學生的主體地位缺乏考慮。由此可見，教學目標設置不合理體現在教師認知上的落后，缺乏對學生實際能力的培養，屬于比較孤立的教學模式。
1.2教學模式較為固定硅酸鹽工藝及工業控制專業課程教學現狀來看，許多的教學過程與預期目標都沒有保持統一。其常見的現象是，設置了太多的教學課堂目標，而這些目標卻無法促進最終教學目標的實現，教學課堂也只有整齊劃一的表面現象，其實際上卻存在著教學目標生成的集壓，依然難以與傳統的教學模式相脫離，硅酸鹽知識的教學還是以傳達的方式為主。在這種比較固定的教學模式中，學生缺少獨立思考的機會，難以培養學生的個體思考能力與互動能力，使得許多知識的吸收都較為被動，所以在學習上也很吃力。
2硅酸鹽工藝及工業控制專業課程教學結構的優化改革
中等職業學校的硅酸鹽工藝及工業控制專業都采取三年制教學形式，即“2+1”為人才培養的主要模式，也就是，學生在校學習兩年的專業知識，然后在校外進行一年的專業實踐，便完成了整個中職階段的教育[2]。從以往的數據調查顯示，這種教學模式培養出來的硅酸鹽工藝及工業控制專業的學生，其實在就業方面具有很大的流動性，并不是很穩定。這是因為在兩年學業完成之后，學生要到單位實習幾個月，然后在第三年的七月份又要返回學校辦理畢業等事項，這期間需要耽誤幾個月，當學生順利畢業再返回工作崗位時，也許崗位已經被別人替代，從而面臨著嚴峻的就業壓力。由此看出，中等職業學校硅酸鹽工藝及工業控制專業的學生缺乏較好的就業機會，學校應加強該專業學生實訓能力的培養。中等職業學校的人才培養目標是培養技能型的社會人才，那么，畢業生除了具有一定的專業理論知識外，還必須具備較好的技能操作能力，才能爭取到一份較為滿意的工作。基于此，硅酸鹽工藝及工業控制專業課程教學結構需要進行優化改革，將傳統的“2+1”模式改變為“1.5+1.5”模式，為學生提供更多的社會實踐機會。另外，學校還應該充分考慮到社會對人才的需求狀況，對該專業的課程教學結構進行調整，并加強實踐課程與理論課程的關系改進，提高實踐課程在整個教學過程中的比例，增加學生的實踐機會，建立更加完善的實驗實訓室，保證學生能夠具有充分的機會進行技能操作。
3硅酸鹽工藝及工業控制專業教學課程創新模式
3.1成立校企合作專業指導委員會專業指導委員會成員可以由學校資歷深厚的專業老師和社會企業中的技術人員共同組成，針對社會需求來指導硅酸鹽專業實訓課程的有效開展，還可以根據社會的發展變化以及社會對水泥行業人才的實際需求來制定相應的教學實訓大綱，探索更符合時代需求的實訓教學模式，有效提高中職學生的專業技術水平[3]，成為應用型人才。
3.2創建專業技能活動硅酸鹽工藝教學不僅要重視基礎理論知識的傳授，還應該注重知識的更新與完善，注重理論知識與實訓教學的有機結合，保持教學知識與硅酸鹽工藝科技的同步發展。所以為了提高學生的綜合實力，學校可以積極組織開展一些專業技能活動，來提高學生參與實訓的積極性，激發學生的學習興趣，促使學生不斷提高實訓能力。比如，學校可以創建專業技能競賽，設置相應的獎勵，鼓勵學生積極參與，在參與的過程中可以互相討論，也可以向教師請求技術指導，在實際的操作中不斷豐富學生的理論知識水平和實訓操作能力[4]。
3.3創新專業課程考核評價機制考核評價是了解學生專業課程學習成果的重要方式，而傳統的終極性考試已經難以對學生的綜合學習成果做出評價，所以必須對考核機制進行創新，提高考核評價的科學性。首先，設置量化的專業技能考核標準，以促進考核工作的全面性，使得教師能夠全方位的看到學生的學習成果。其次，專業知識與技能的考核模式應具有靈活性，不僅具有新鮮感和挑戰性，還能夠更好地反應出學生的知識與技能的掌握程度。然后，教師應以公平、公正的態度對待學生的考核，設置好合理的理論知識與實訓知識考核比例[5]。最后，在完成考核后，還應該對學生的綜合表現進行合理的評價，可通過教師評價、學生互評等多種方式來進行，以提高硅酸鹽工藝及工業控制專業課程的教學有效性。
3.4為學生提供開放式實訓室對于硅酸鹽工藝及工業控制專業的學生來說，他們學習知識的目的不僅僅是掌握理論知識，更重要的是對這些知識的應用，而想要提高學生對知識的應用能力，就必須進行實踐教學。在傳統的實訓教學中，學生只有在課堂時間才能進入實訓室，因此實訓教學比較局限，為此中職學校應該為硅酸鹽專業的學生提供開放性的實訓室，讓學生能夠在課余時間自由的進入實訓室進行訓練，這樣不僅提高了學生的實訓能力，還充實了學生的課余時間，提高了實訓效率，加強了理論教學與實踐教學的落實與結合。
4小結
中等職業學校一直以來都承載著培養技能型社會人才的重任。硅酸鹽工藝及工業控制專業課程教學中，還應該突顯出專業知識的教學重點，重視專業知識的不斷更新和完善，創新專業課程考核評價機制，加強理論教學與實踐教學的結合，不斷提升硅酸鹽工藝及工業控制專業人才的培養質量，促進我國水泥行業的創新發展。
參考文獻
[1]徐劍峰,姜翠君.江山職教中心硅酸鹽工藝與工業控制專業(商砼方向)[J].職業教育(下旬刊),2017(10).
[2]王慶彥.中職學生硅酸鹽工藝專業的實訓教學[J].建材發展導向(下),2016,14(3).
[3]張巍.五年制高職“硅酸鹽工業”教學設計[J].求知導刊,2017(6):113.
[4]馬惠言,滕英躍,何偉艷.硅酸鹽巖相學實驗教學的改革實踐與探索[J].內蒙古工業大學學報(社會科學版),2016,25(1):112-114.
[5]劉冬梅,彭艷周,袁曉露.土木工程專業的《土木工程材料》課程教學探討[J].高教學刊,2016(19):66-67.
作者：劉汝 單位：廣西理工職業技術學校
