物流信息化人才培養(yǎng)論文范文

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1文獻(xiàn)綜述

綜上所述，學(xué)者們對高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的研究呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，為論文提供了研究基礎(chǔ)。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，則凸顯了專家學(xué)者們研究的部分不足。（1）對于高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方式的多樣性研究，在于對技術(shù)技能型人才內(nèi)涵理解的把握。偏技能多、偏技術(shù)多，還是技能和技術(shù)并重，目前并沒有得到一致的認(rèn)可。（2）各種培養(yǎng)方式雖然提出了以學(xué)生為中心的觀點，但人才培養(yǎng)重心仍放在學(xué)校或者學(xué)校企業(yè)為主體的層面，學(xué)生更多的是接受已經(jīng)約定俗成的培養(yǎng)方案。（3）對于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的觀點，目前仍停留在崗位需求層面，強調(diào)培養(yǎng)企業(yè)現(xiàn)在需要的技能，忽略了“互聯(lián)網(wǎng)+”對行業(yè)的促進(jìn)作用。也就是說忽略了學(xué)生的知識和技能遷移能力培養(yǎng)，過分看重了現(xiàn)有技術(shù)，忽視了未來技術(shù)的引領(lǐng)能力。

2基于物流企業(yè)層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職物流信息化人才的技術(shù)技能分析

正如學(xué)者們所說，“這個世界上所有的傳統(tǒng)應(yīng)用和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變，如果這個世界還沒有被互聯(lián)網(wǎng)改變是不對的，一定意味著這里面有商機，也意味著基于這種商機能產(chǎn)生新的格局。”從物流企業(yè)角度來看，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”在物流信息化升級道路上理念的升華和具體化。“互聯(lián)網(wǎng)+”表明了，在周邊產(chǎn)業(yè)逐漸開展“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的過程中，物流企業(yè)必須因勢而為，才能更好地為其他行業(yè)提供優(yōu)良的服務(wù)和降低自身的成本。立足于物流企業(yè)自身，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解有兩層，一層是自身內(nèi)部業(yè)務(wù)流程如何實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”；一層是自身的“互聯(lián)網(wǎng)+”如何滲透到服務(wù)的行業(yè)中，拓寬自己的競爭實力。對于高職物流專業(yè)技術(shù)技能型人才的需求研究，必須立足于物流企業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)實考量，才能更加準(zhǔn)確地切中物流信息化人才培養(yǎng)的命脈。眾多文獻(xiàn)已經(jīng)對物流信息化人才的技術(shù)技能需求開展了眾多的研究，這里就不再對原有的技術(shù)技能開展過多的分析，本文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念提出物流信息化人才技術(shù)技能的典型需

求。一種需求是，物流企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程如何改善以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)技能需求。這里涉及到兩個特殊需求：（1）現(xiàn)有的信息技術(shù)如何滲透入已有的業(yè)務(wù)流程，加速服務(wù)效率和提升作業(yè)速度。圍繞這一命題，將延伸出信息技術(shù)操作、業(yè)務(wù)流程改善和應(yīng)急反應(yīng)等典型技能。（2）全面實施“互聯(lián)網(wǎng)+”下的物流信息管理需求。即物流企業(yè)更多的是操作數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)來管理現(xiàn)有技術(shù)、業(yè)務(wù)流程和人員等管理要素。圍繞這一命題，將延伸出物流信息采集、數(shù)據(jù)挖掘、業(yè)務(wù)重組、信息安全管理等典型技能。第二種需求是，“互聯(lián)網(wǎng)+”物流企業(yè)如何滲透到服務(wù)的企業(yè)、行業(yè)中帶來的技術(shù)技能需求。（1）服務(wù)的企業(yè)或行業(yè)未及時“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，作業(yè)人員如何采取向下接口技術(shù)或技能，盡可能提升雙方的作業(yè)效率和降低彼此的成本。由此帶來的典型技術(shù)技能包括物流信息技術(shù)交流和改善、物流系統(tǒng)接口需求分析和物流信息成本核算等能力。（2）雙方均處于“互聯(lián)網(wǎng)+”狀態(tài)，對于作業(yè)人員而言，在于雙方采用何種數(shù)據(jù)共享方式來降低服務(wù)成本。由此帶來的典型技術(shù)技能包括物流業(yè)務(wù)信息追蹤、分析、交流、傳遞等能力。

3學(xué)校和學(xué)生層面，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”的制約因素分析

隨著智能手機的日益普及，3G、4G技術(shù)的不斷推廣，互聯(lián)網(wǎng)的影響幾乎無處不在。多年前，很多學(xué)校都已經(jīng)開始了互聯(lián)網(wǎng)方式的教學(xué)，最近比較流行的微課、慕課等方式，可以說是“互聯(lián)網(wǎng)+”在校園內(nèi)擴展的一種具體表現(xiàn)。多年的實踐告訴我們，一方面是眾多學(xué)校積極上馬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等數(shù)字化資源，期望通過網(wǎng)絡(luò)的方式，讓學(xué)生獲得更多更好的教育；一方面是學(xué)生“迫不得已”的情況下加以瀏覽，換句話來說，即對學(xué)校提供的資源毫不領(lǐng)情。學(xué)校作為一個知識傳播交流的平臺，一頭連著企業(yè)、一頭連著學(xué)生，只有有機融合二者的需求，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)”這一主線，分析潛藏的制約因素，進(jìn)而找出實施“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效途徑，是迫在眉睫的任務(wù)。

3.1排除興趣論討論制約因素的意義“興趣是最好的老師”這個觀點無疑是正確的，如果完全套用在人才培養(yǎng)層面，必然會造成教學(xué)管理工作的困頓，且使目前任何一種教學(xué)方法和教學(xué)手段處于無用武之地的狀態(tài)。立足切實可行的假設(shè)，進(jìn)而實施相應(yīng)的教學(xué)管理方法，才會促進(jìn)目前的人才培養(yǎng)工作。因此，在討論本文觀點時，我們認(rèn)為“專業(yè)學(xué)生在選擇報考專業(yè)的時候，基本上對專業(yè)具有了一定的了解和認(rèn)知，且具有一些模糊的興趣”。那么在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的時候，到底是何種因素或者說哪些因素在制約他們的自主選擇性呢？

3.2學(xué)習(xí)沒有明示的目標(biāo)性是學(xué)生無興趣的根源之一任何專業(yè)都有成體系的人才培養(yǎng)方案對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不幸的是，這些人才培養(yǎng)方案的告知、示范、引導(dǎo)作用在學(xué)生頭腦中基本上是空白。眾多學(xué)校的做法是通過始業(yè)教育活動，告訴新生人才培養(yǎng)方案這回事情，接下來就成了下達(dá)教學(xué)任務(wù)的計劃書了。學(xué)生在未來的幾年學(xué)習(xí)中，只在入學(xué)的時候知道人才培養(yǎng)方案中的部分事情，剩下的就是每學(xué)期上不同的課程，至于為什么開設(shè)這么多課無從知曉。更不要說，對于大多數(shù)缺乏一定自主性的高職生，指望他們聽一次始業(yè)教育就能明確自己的目標(biāo)，更是無稽之談。只有讓學(xué)生無時無刻都接觸到自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系，才能夠使他們認(rèn)清楚自己所學(xué)課程的目的及在相關(guān)崗位中的地位，進(jìn)而促使他們自覺自愿的沿著人才培養(yǎng)方案制定的體系學(xué)習(xí)技術(shù)和技能。正如我們常見的廣告宣傳一樣，日積月累的廣而告之，必然會激發(fā)參與者進(jìn)行選擇的興趣。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”下，廣而告之的“人才培養(yǎng)方案”成本已經(jīng)大大降低，為什么還不采取行動讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰一些呢？

3.3缺乏行之有效的教管手段是學(xué)生無意學(xué)習(xí)的另外一個根源“以人為本”理念的泛在化，導(dǎo)致更多的高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時無意將注意力放在嚴(yán)格教學(xué)管理層面，加上時不時的外部宣傳，“N年后有可能找不上學(xué)生之類的話題”更是導(dǎo)致高職院校管理方的注意力轉(zhuǎn)移到了如何讓學(xué)生舒服的渡過在校學(xué)習(xí)階段就好，至于學(xué)到什么，就不要那么嚴(yán)格規(guī)范了，由此帶來的是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)質(zhì)量的進(jìn)一步下滑。作為有充分感覺的學(xué)生，他們?nèi)缃?jīng)濟人一樣，會選擇趨利避害的手段來規(guī)避學(xué)習(xí)的內(nèi)容。缺乏了外部因素的強制力，必然導(dǎo)致眾多學(xué)生走上散漫之路。由此帶來的是，基礎(chǔ)不扎實，缺乏一定的邏輯思維能力，當(dāng)擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”對企業(yè)相關(guān)項目進(jìn)行改造或者作業(yè)時，則處于手忙腳亂的境地。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，校企合作的企業(yè)方需要的人才是在校內(nèi)結(jié)合企業(yè)的實際，能夠為企業(yè)提供一些熟練作業(yè)人員和適合自己基層改造的方案，企業(yè)的著眼點在于選擇適合企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的優(yōu)秀人才。問題是當(dāng)嚴(yán)格管理成為了一紙空文，又如何期望學(xué)生能夠完全自主的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我管理呢？正如哲學(xué)上所說，內(nèi)因決定外因，外因反作用于內(nèi)因。當(dāng)我們正視了大多數(shù)高職生缺乏自主管理這一實際情況的時候，采取行之有效的外因手段，督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能更好地使他們朝著技術(shù)技能型人才進(jìn)一步。

作者：王順林陳一芳單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院