物流管理專業教學資源包建設范文

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摘要：

遼寧省高職院校尚未開設五年一貫制物流管理專業，對應的教學資源包建設甚少，嚴重制約本省現代職業教育體系建設的進程。本文明確了專業核心課程教學資源包建設思路，制定了資源包建設標準、課程標準、教學單元設計及拓展資源建設內容。

關鍵詞：

五年一貫制；高職物流管理專業；核心課程教學；資源包建設

教學資源包建設是推進五年一貫制高職物流管理專業人才培養模式改革；提升物流管理專業人才培養質量，滿足行業、企業需求的有效途徑；是提升高職物流管理專業教學質量和就業質量，推進中、高職物流管理專業一體化職業教育教學改革的重要舉措。

一、五年一貫制高職物流管理專業核心課程教學資源包建設現狀

依據《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年》文件精神，遼寧省結合區域經濟發展的特點，提出了加快遼寧省現代職業教育體系建設的進程，大力推進五年一貫制高職物管理專業人才培養的目標。但是截至目前遼寧47所高職院校尚未開設，對應的教學資源包建設大多數是從宏觀角度進行研究，關于開發專業核心課程教學資源包更是鳳毛麟角。

二、五年一貫制高職物流管理專業核心課程教學資源包建設思路和標準

（一）建設思路依托遼寧省物流行業，在充分分析物流人才養成要求、崗位能力要求、職業資格證書的基礎上，確定專業核心課程標準、專業能力考評標準。以業務流程為主線，深度融合工作對象、環境等要素，突出學生主體地位，依托圖片、影像和企業案例等資源構建核心課程教學資源包。采用信息化手段，實現教學資源共享。

（二）建設標準1.符合認知規律，凸顯五年一貫制物流人才培養特色。五年一貫制高職物流管理專業核心課程建設不等同于“3+2”的中職加高職的簡單課程疊加，需要有機整合。前兩年注重基礎知識學習，專業基礎理論知識及物流崗位基本技能的培養，后三年以培養綜合職業素養、提升職業能力為主，因此致力提升專業理論知識，優化物流業務流程能力，將理論與實際工作完美結合的實踐能力培養。符合五年一貫制高職學生的認知規律，由簡到難螺旋上升方式構筑，杜絕簡單的資源堆積與羅列，為學生終身學習打下基礎。2.整合資源系統設計，制定規范統一的建設標準。目前，大多數教學資源來源于網絡、校企合作的個別企業。資源分散，過時，缺乏合理、系統規劃。教學資源包建設應立足于專業人才培養目標，制定規范的每門課程資源建設標準，資源使用具有便利性、交互性，便于教學過程中教師使用及學生自學學習需要。每門課程提供課程標準、教學設計等。供新、老教師授課使用，實現教學資源的共享及教學標準的統一。3.立足崗位需求，校企共建模式開發。專業資源包建設面向遼寧物流企業一線，從企業中獲取資源形成項目、案例課程。校企聯動合作開發。由企業對人才需求變化進行動態跟蹤，并將人才需求規格要求及時提供給院校，保證專業資源包建設的科學性與合理性。4.采用雙融合機制全面建設，增強教學效果。專業資源包建設充分分析物流職業資格證書鑒定標準及考核內容。教師能通過教學資源包中調取相關資源，使技能競賽常態化，改革教學模式，通過技能技競賽改革考核評價體系，凸顯過程考核質量。通過教學與職業資格融合、教學與物流技能大賽的雙融合使資源包建設具有普及性和普適性，有利于在全省范圍內推廣使用，推動五年一貫制高職物流管理專業的全面建設。

三、五年一貫制高職物流管理專業核心課程教學資源包建設內容

專業核心課程資源建設通過對遼寧省內物流行業、物流企業及企業物流的深入調研，確定了《現代物流管理》等核心課程標準、教學單元設計的總體設計和拓展資源的建設內容。

（一）總體設計1.課程標準建設。核心課程標準建設按照現行人才培養方案中人才培養目標的要求，重新制定每門核心課程的知識目標、能力目標及綜合素養培養目標，依據目標形成完整的課程總體框架、教學模式及方法，最終形成課程的理論與實踐培養內容。2.教學單元設計。每門課程教學單元設計是教學資源包建設的重點內容。教學單元設計建設以一個完整2-4學時教學單元為單位展開設計，制定知識講授的內容及具體技能訓練內容。具體到時間節點。如：每個知識點調用的資源有哪些？每個知識點采用的教學方法有哪些？學生在每個知識學習中可能遇到的三個重點問題等。

（二）拓展資源的設計1.多媒體課件。每門課程嚴格按照教學單元設計的教學流程建設了獨立的多媒體課件，包括導入案例、布置任務、知識點、技能內容、考核評價及知識拓展等內容。2.案例庫。在資源包建設過程中教師深入企業廣泛聽取企業行業專家意見。吸收企業管理者進入項目組，制作符合企業真實作業場景的案例庫。3.題庫。建立題庫建設小組，多名教師共同開發理論及實踐教學知識點考核題庫。教師與企業共同開發技能考核題庫，細化過程考核內容，突出企業化考核的比重，以滿足日后開展理論、實踐教學尤其是頂崗實習的需要。4.教材、講義。依據課程目標進行設計，按工作過程對教材內容、訓練項目進行序化，編寫電子活頁教材。采用言簡意賅的圖文、動畫視頻、網絡連接等形式體現能力目標、知識目標；知識學習；課堂訓練；知識拓展；課外閱讀。

參考文獻：

［1］蔣偉.五年制高職物流管理專業教學資源庫建設研究［J］.物流科技，2012，04.

［2］莫高興，韋冬莉，楊軍.2+3形式五年制高職物流管理專業課程銜接問題探討［J］.理論博覽，2014，8.

［3］余愛云.基于校企合作的高職物流管理專業教學資源庫建設研究［J］.人才，2014，04.

作者：關艷萍 單位：遼寧省交通高等專科學校