園林工程課程實(shí)踐教學(xué)改革思考范文

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摘要：通過對(duì)園林工程課程特點(diǎn)以及當(dāng)前實(shí)踐課程所存在問題進(jìn)行深入分析，提出以實(shí)踐教學(xué)為中心的教學(xué)內(nèi)容堯教學(xué)條件堯考核方式等方面的教學(xué)改革，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出社會(huì)需要的堯綜合素質(zhì)較高的園林人才。

關(guān)鍵詞：園林工程;實(shí)踐教學(xué);改革

作為一門跨學(xué)科重實(shí)踐的綜合性專業(yè)，園林專業(yè)要求學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，并具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。園林工程課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但目前本課程的實(shí)踐課程存在很多問題，不能真實(shí)做到學(xué)以致用。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)參與到工程項(xiàng)目時(shí)手足無措，理論知識(shí)無法得到靈活運(yùn)用。因此，構(gòu)建符合園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求堯綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的園林人才是當(dāng)務(wù)之急。

1園林工程課程的特點(diǎn)

園林工程是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其研究的中心內(nèi)容是在綜合發(fā)揮園林的生態(tài)效益堯社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益功能作用的前提下，處理好園林景觀與風(fēng)景工程設(shè)施之間的關(guān)系。園林工程課程內(nèi)容涉及多方面知識(shí)，包括植物堯規(guī)劃設(shè)計(jì)堯藝術(shù)堯建筑堯生態(tài)堯工程等。其將工程設(shè)施與園林藝術(shù)有機(jī)融為一體，為了讓園林工程更好地協(xié)助園林藝術(shù)，共同創(chuàng)造出適宜人類居住的友好環(huán)境，要求學(xué)生必須掌握?qǐng)@林工程的基本理論知識(shí)，同時(shí)熟練掌握?qǐng)@林工程施工技能。

2園林工程課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1重理論輕實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)過程中，通常把較多的時(shí)間用在理論知識(shí)的講解上;在實(shí)踐內(nèi)容完成后，考核方式也比較簡(jiǎn)單，通常只是通過最后的作業(yè)成果來考核學(xué)生的實(shí)踐能力。無法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐操作能力，忽視了課程對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在當(dāng)前教學(xué)模式下，授課過程中學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

2.2重設(shè)計(jì)輕施工

由于學(xué)校對(duì)于園林專業(yè)的設(shè)定以及各種施工實(shí)驗(yàn)的阻礙因素，導(dǎo)致學(xué)生重設(shè)計(jì)輕施工。而事實(shí)上，園林工程是園林設(shè)計(jì)的進(jìn)一步延伸，是將設(shè)計(jì)真正落實(shí)到地面的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中能夠發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的一些不合理設(shè)想。為了確保設(shè)計(jì)具有可操作性，需掌握?qǐng)@林工程的原理，并根據(jù)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)際操作中通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如學(xué)生在面臨施工時(shí)，會(huì)遇到園路鋪裝經(jīng)常需要維修等問題，而這些問題的出現(xiàn)很大程度都是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)沒有站在施工的角度考慮問題所致。因此，工程和設(shè)計(jì)是2項(xiàng)相輔相成堯緊密相連的工作，項(xiàng)目要想順利完成2項(xiàng)工作缺一不可。

2.3實(shí)踐課程零散

目前的教學(xué)模式下，課程一般在完成一個(gè)章節(jié)的理論課程后，進(jìn)行針對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐課程。雖然分散的實(shí)踐課程有利于對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論與實(shí)踐的及時(shí)對(duì)接，但實(shí)際施工是一套整體的施工過程，對(duì)于每一項(xiàng)工程的先后順序堯配合的程度有很高的要求，因而很難形成完整的設(shè)計(jì)施工環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的記憶不夠深刻，對(duì)設(shè)計(jì)施工缺乏一個(gè)整體的概念。

2.4實(shí)踐教學(xué)條件落后

目前，園林專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室只有繪圖室和模型室2間教室，承擔(dān)了園林專業(yè)所有學(xué)生的繪圖以及模型制作的工作。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的園林專業(yè)來說，2個(gè)實(shí)驗(yàn)室明顯不夠，導(dǎo)致園林工程的實(shí)踐課程很難開展。

3園林工程課程實(shí)踐教學(xué)改革

3.1構(gòu)建新型實(shí)踐模式構(gòu)建漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式，即以課程為主體的實(shí)驗(yàn)堯?qū)嵙?xí)堯?qū)嵺`教學(xué)體系，分階段堯分層次地培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以實(shí)際操作能力為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

，進(jìn)一步強(qiáng)化此種實(shí)踐教學(xué)模式，致力于打造適合學(xué)生堯有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)模式。突破以往單純工程施工圖繪制的模式，繼之從野設(shè)計(jì)要施工冶入手，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過給定一個(gè)具體的園林項(xiàng)目，要求學(xué)生首先進(jìn)行場(chǎng)地方案規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后針對(duì)自己的設(shè)計(jì)給出一套工程施工圖紙，繼而制作出模型，再進(jìn)行實(shí)際施工。對(duì)實(shí)踐內(nèi)容及課時(shí)進(jìn)行重新分配，將園林工程課程教學(xué)調(diào)整為總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，包括理論課程24學(xué)時(shí)堯?qū)嵺`課程24學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)2周。實(shí)踐課程已成為園林工程課程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2增加集中的實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中的各個(gè)培養(yǎng)階段，增加集中式實(shí)習(xí)。讓學(xué)生理順各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，加大園林工程各項(xiàng)施工知識(shí)點(diǎn)整合的力度，實(shí)現(xiàn)一套完整的園林工程施工技術(shù)及過程知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。通過模型制作完成園林工程中重點(diǎn)知識(shí)的串聯(lián)統(tǒng)一。具體實(shí)施中選取石河子市景觀河某處作為設(shè)計(jì)對(duì)象，其面積為67500m2(450m伊150m)，位于北三路堯北四路堯東二路堯東三路之間，設(shè)計(jì)要求場(chǎng)地內(nèi)必須有水景，考慮滿足良好的交通及景觀視線。首先，以濕潤(rùn)的沙土作為基本材料，讓學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。在要求的面積內(nèi)堆造地形，注意控制地形變化，山體堯水體形態(tài)的美觀及實(shí)際體量等問題。其次，在已完成的沙土模型中安排道路，注意道路應(yīng)盡量串聯(lián)各個(gè)景點(diǎn)，安排好主路和各支路的位置及寬度的關(guān)系。最后，通過網(wǎng)格法將沙土模型的地形繪制在圖紙上完成豎向設(shè)計(jì)，然后完成園路設(shè)計(jì)堯照明設(shè)計(jì)堯噴灌設(shè)計(jì)堯水景設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。從而在學(xué)生的腦海中形成一套完整的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在模型制作的過程中體會(huì)地形的形成及變化，增強(qiáng)對(duì)園林設(shè)計(jì)方案的形象理解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種園林要素及工程原理的認(rèn)知和深化理解。

3.3改善實(shí)踐教學(xué)條件

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開展，硬件設(shè)施是不可或缺的。通過開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源更好地服務(wù)于學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其重要作用。實(shí)驗(yàn)室采用開放管理的方式，全天候向?qū)W生開放，學(xué)生可根據(jù)自己的需求和興趣愛好在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)堯課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)隨時(shí)可在開放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生的課堂課外實(shí)踐更加自由堯便利，成為實(shí)踐課程的一個(gè)重要硬件設(shè)施。同時(shí)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。對(duì)于校內(nèi)來說，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。可以在農(nóng)學(xué)院試驗(yàn)站預(yù)留部分實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)可以落實(shí)到地面上，進(jìn)行基礎(chǔ)的豎向設(shè)計(jì)，以及水景堯排水堯園路設(shè)計(jì)。另外，積極組織教師和學(xué)生對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行改善，積極研究各個(gè)場(chǎng)地的原有地形以及豎向設(shè)計(jì)。從原有的設(shè)計(jì)中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)場(chǎng)地處理的優(yōu)勢(shì)以及避免目前出現(xiàn)的弊端。對(duì)于校外實(shí)驗(yàn)，與校外園林單位建立友好協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生可以走近工作崗位，在實(shí)際施工中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在設(shè)計(jì)中過于天馬行空，不考慮實(shí)際情況。校外的實(shí)踐教學(xué)基地是溝通社會(huì)和學(xué)校的紐帶，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的提高有很大幫助。

3.4優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

完善的考核機(jī)制能夠有效地反映教學(xué)效果。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)過程十分重要，但對(duì)于實(shí)踐結(jié)果的考核也不容忽視。在課程考核整體分值中，實(shí)踐成績(jī)占30%，其中獨(dú)立探究占15%，考察學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)際探究問題堯評(píng)估堯依據(jù)信息做出決定的能力;合作交流占20%，考察學(xué)生與他人的信息交換堯合作交流能力，旨在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生闡述設(shè)計(jì)理念并能傾聽其他同學(xué)的意見;實(shí)踐操作能力占50%，從設(shè)計(jì)的合理性堯功能性堯準(zhǔn)確性堯創(chuàng)新性出發(fā)，考察學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力;此外情感與態(tài)度占15%，考察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中與他人的情感合作能力。

4結(jié)語

對(duì)于園林工程實(shí)踐教學(xué)的探究，旨在尋求一種更接近實(shí)際堯更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，讓園林工程的教學(xué)始終與市場(chǎng)需求保持一致。通過實(shí)踐教學(xué)的改革，讓學(xué)生提前參與園林施工，既提高了學(xué)生的感性認(rèn)知，也豐富了實(shí)踐經(jīng)歷，從而增強(qiáng)畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生具有更加全面綜合的實(shí)踐應(yīng)用能力。

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作者：冶建明 單位：新疆石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院