園林工程課程實踐教學改革思考范文

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摘要：通過對園林工程課程特點以及當前實踐課程所存在問題進行深入分析，提出以實踐教學為中心的教學內容堯教學條件堯考核方式等方面的教學改革，以充分調動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)出社會需要的堯綜合素質較高的園林人才。

關鍵詞：園林工程;實踐教學;改革

作為一門跨學科重實踐的綜合性專業(yè)，園林專業(yè)要求學生掌握全面系統(tǒng)的理論知識，并具有較強的實際操作能力。園林工程課程具有實踐性較強的特點，但目前本課程的實踐課程存在很多問題，不能真實做到學以致用。導致學生畢業(yè)參與到工程項目時手足無措，理論知識無法得到靈活運用。因此，構建符合園林專業(yè)的實踐教學體系，提高學生的綜合實踐能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)適應社會需求堯綜合實踐能力強的園林人才是當務之急。

1園林工程課程的特點

園林工程是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其研究的中心內容是在綜合發(fā)揮園林的生態(tài)效益堯社會效益和經(jīng)濟效益功能作用的前提下，處理好園林景觀與風景工程設施之間的關系。園林工程課程內容涉及多方面知識，包括植物堯規(guī)劃設計堯藝術堯建筑堯生態(tài)堯工程等。其將工程設施與園林藝術有機融為一體，為了讓園林工程更好地協(xié)助園林藝術，共同創(chuàng)造出適宜人類居住的友好環(huán)境，要求學生必須掌握園林工程的基本理論知識，同時熟練掌握園林工程施工技能。

2園林工程課程實踐教學存在的問題

2.1重理論輕實踐

在實際教學過程中，通常把較多的時間用在理論知識的講解上;在實踐內容完成后，考核方式也比較簡單，通常只是通過最后的作業(yè)成果來考核學生的實踐能力。無法準確地反映學生的實際實踐操作能力，忽視了課程對理論與實踐相結合的要求，理論與實踐脫節(jié)。在當前教學模式下，授課過程中學生偏重理論學習，缺少實際操作的機會。

2.2重設計輕施工

由于學校對于園林專業(yè)的設定以及各種施工實驗的阻礙因素，導致學生重設計輕施工。而事實上，園林工程是園林設計的進一步延伸，是將設計真正落實到地面的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中能夠發(fā)現(xiàn)設計中的一些不合理設想。為了確保設計具有可操作性，需掌握園林工程的原理，并根據(jù)原理進行設計。在實際操作中通過總結經(jīng)驗教訓，促進學生成長。例如學生在面臨施工時，會遇到園路鋪裝經(jīng)常需要維修等問題，而這些問題的出現(xiàn)很大程度都是因為在設計時沒有站在施工的角度考慮問題所致。因此，工程和設計是2項相輔相成堯緊密相連的工作，項目要想順利完成2項工作缺一不可。

2.3實踐課程零散

目前的教學模式下，課程一般在完成一個章節(jié)的理論課程后，進行針對于知識點的實踐課程。雖然分散的實踐課程有利于對每個知識點進行理論與實踐的及時對接，但實際施工是一套整體的施工過程，對于每一項工程的先后順序堯配合的程度有很高的要求，因而很難形成完整的設計施工環(huán)節(jié)，導致學生的記憶不夠深刻，對設計施工缺乏一個整體的概念。

2.4實踐教學條件落后

目前，園林專業(yè)的實驗室只有繪圖室和模型室2間教室，承擔了園林專業(yè)所有學生的繪圖以及模型制作的工作。對于實踐性較強的園林專業(yè)來說，2個實驗室明顯不夠，導致園林工程的實踐課程很難開展。

3園林工程課程實踐教學改革

3.1構建新型實踐模式構建漸進式的實踐教學模式，即以課程為主體的實驗堯實習堯實踐教學體系，分階段堯分層次地培養(yǎng)和提高學生的動手實踐能力，以實際操作能力為重點，鼓勵學生進行探究式學習，根據(jù)學生的學習情況

，進一步強化此種實踐教學模式，致力于打造適合學生堯有利于提高學生綜合實踐能力的教學模式。突破以往單純工程施工圖繪制的模式，繼之從野設計要施工冶入手，培養(yǎng)學生的設計表現(xiàn)能力和實踐創(chuàng)新能力。通過給定一個具體的園林項目，要求學生首先進行場地方案規(guī)劃設計，然后針對自己的設計給出一套工程施工圖紙，繼而制作出模型，再進行實際施工。對實踐內容及課時進行重新分配，將園林工程課程教學調整為總學時48學時，包括理論課程24學時堯實踐課程24學時，課程設計實習2周。實踐課程已成為園林工程課程中重要的教學環(huán)節(jié)。

3.2增加集中的實踐教學

根據(jù)實踐教學體系中的各個培養(yǎng)階段，增加集中式實習。讓學生理順各章節(jié)教學內容之間的關系，加大園林工程各項施工知識點整合的力度，實現(xiàn)一套完整的園林工程施工技術及過程知識點的構建。通過模型制作完成園林工程中重點知識的串聯(lián)統(tǒng)一。具體實施中選取石河子市景觀河某處作為設計對象，其面積為67500m2(450m伊150m)，位于北三路堯北四路堯東二路堯東三路之間，設計要求場地內必須有水景，考慮滿足良好的交通及景觀視線。首先，以濕潤的沙土作為基本材料，讓學生進行初步設計。在要求的面積內堆造地形，注意控制地形變化，山體堯水體形態(tài)的美觀及實際體量等問題。其次，在已完成的沙土模型中安排道路，注意道路應盡量串聯(lián)各個景點，安排好主路和各支路的位置及寬度的關系。最后，通過網(wǎng)格法將沙土模型的地形繪制在圖紙上完成豎向設計，然后完成園路設計堯照明設計堯噴灌設計堯水景設計等實踐教學內容。從而在學生的腦海中形成一套完整的知識點。學生在模型制作的過程中體會地形的形成及變化，增強對園林設計方案的形象理解，從而加強學生對于各種園林要素及工程原理的認知和深化理解。

3.3改善實踐教學條件

對于實踐教學的開展，硬件設施是不可或缺的。通過開放實驗室和實踐教學基地讓優(yōu)質的學習資源更好地服務于學生，使實驗室發(fā)揮其重要作用。實驗室采用開放管理的方式，全天候向學生開放，學生可根據(jù)自己的需求和興趣愛好在實驗室進行實驗學習。同時，學生的課后實驗堯課程設計和實習隨時可在開放實驗室中進行，開放實驗室讓學生的課堂課外實踐更加自由堯便利，成為實踐課程的一個重要硬件設施。同時，加大教學實習基地建設的力度。對于校內來說，不斷加強校內實踐教學基地的建設?？梢栽谵r(nóng)學院試驗站預留部分實踐教學基地，讓學生的設計可以落實到地面上，進行基礎的豎向設計，以及水景堯排水堯園路設計。另外，積極組織教師和學生對校園環(huán)境進行改善，積極研究各個場地的原有地形以及豎向設計。從原有的設計中吸取經(jīng)驗，學習場地處理的優(yōu)勢以及避免目前出現(xiàn)的弊端。對于校外實驗，與校外園林單位建立友好協(xié)作關系，讓學生可以走近工作崗位，在實際施工中獲取經(jīng)驗教訓，避免在設計中過于天馬行空，不考慮實際情況。校外的實踐教學基地是溝通社會和學校的紐帶，有利于培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，同時對學生創(chuàng)新意識和動手能力的提高有很大幫助。

3.4優(yōu)化實踐教學考核評價

完善的考核機制能夠有效地反映教學效果。為了保證實踐教學的質量，教學過程十分重要，但對于實踐結果的考核也不容忽視。在課程考核整體分值中，實踐成績占30%，其中獨立探究占15%，考察學生在實踐中實際探究問題堯評估堯依據(jù)信息做出決定的能力;合作交流占20%，考察學生與他人的信息交換堯合作交流能力，旨在實踐中鼓勵學生闡述設計理念并能傾聽其他同學的意見;實踐操作能力占50%，從設計的合理性堯功能性堯準確性堯創(chuàng)新性出發(fā)，考察學生的實際實踐能力;此外情感與態(tài)度占15%，考察學生在團隊中與他人的情感合作能力。

4結語

對于園林工程實踐教學的探究，旨在尋求一種更接近實際堯更有利于學生接受的教學方式。從而提高學生自主學習能力和動手能力。優(yōu)化實踐教學體系，讓園林工程的教學始終與市場需求保持一致。通過實踐教學的改革，讓學生提前參與園林施工，既提高了學生的感性認知，也豐富了實踐經(jīng)歷，從而增強畢業(yè)后就業(yè)的競爭力，使學生具有更加全面綜合的實踐應用能力。

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作者：冶建明 單位：新疆石河子大學農(nóng)學院