機電一體化技術人才培養模式創新范文

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摘要：結合河南工業職業技術學院《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》項目建設，從機電一體化技術專業人才培養模式創新與改革進行總結，提高高職院校人才培養質量。

關鍵詞：創新；機電一體化；人才培養模式

1深化“五共”合作機制，構筑校企命運共同體

依托河南省軍工職教集團，匯聚“政行校企”多方優質資源，與企業共建產業學院，深化“價值共識、資源共用、成果共享、人才共育、責任共擔”的“五共”校企合作長效運行機制，構筑校企命運共同體。實行校企雙院長負責制，重組專業群教學指導委員會，建立健全專業群動態調整機制。對接企業員工培訓體系，針對企業領域相關崗位要求，與企業共同制定人才培養方案，共同開發課程、教材及核心技能培訓課程，共培師資團隊，共建智能制造實訓基地和應用技術研發中心。德技并修，將軍工精神、工匠精神、奮斗精神、創新創業精神等融入學生的職業能力培養過程中，實現校企“雙元”共育人才。

2優化“425”工學交替、能力遞進專業群人才培養模式

通過“政行校企”四方聯動，深化產教融合與軍民融合，以校企“五對接”為基礎，以全面提高人才培養質量為核心，突出職業能力培養和職業素質培養為主線，進一步優化“425”工學交替、能力遞進專業群人才培養模式。按照專業群職業崗位能力要求，完善融入創新創業教育與職業素質教育的模塊化課程體系，實施項目導向、任務驅動教學，動態調整教學進程，工學交替組織教學，實現“專業基礎能力培養→專業核心能力強化→專業綜合能力提升”的三段式能力遞進，培養高素質復合型技術技能人才。專業群人才培養模式如圖1所示。貫徹“以人為本、因材施教”的教育理念，針對生源類型多樣化、群體對象復雜化、學生成長個性化、社會需求多元化的實際，實施人才“分類培養”。以尊重個體差異為宗旨，制訂人才培養方案，實現分類培養個性化；以就業為導向，以服務學生成長成才為核心，強化職業規劃與就業指導，實現分類培養精準化。

3實施“三位一體”英才計劃，培養高水平的“品牌學生”

深入實施導師制培養、技能大師工作室培養、技能大賽引領“三位一體”英才培育計劃。遴選作風嚴謹、經驗豐富、動手能力強的教學科研型教師作為學生導師，通過集中選拔、優中選優、集中培訓、導師指導、個人自學和多元化培養，結合項目式研修班，培養學生獨立思考、邏輯推理、團結協作、創新能力；依托技能大師工作室，通過學生參與工作室技術攻關項目，實現技能傳承，培養未來大國工匠；以全國職業院校技能大賽為引領，以賽促學，營造崇尚技能良好氛圍，激發學生學習興趣，打造“品牌學生”。

4推進1+X證書試點，暢通技術技能人才成長通道

深化高素質復合型技術技能人才培養，推進“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，實現由“雙證”到1+X的轉變。構建專業群相關職業技能等級證書培訓體系，依據職業技能等級標準制定教學標準，將證書培訓內容融入人才培養方案，優化課程設置和教學內容，開發題庫與模塊化技能培訓包。實施學分互換與激勵政策，鼓勵學生考取多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領。

5總結

學校在育人的過程中堅持德技并修、育訓結合，通過人才培養模式的改革和創新，推動了專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，同時，學生的思想政治素質、技術技能水平、文化素質與修養、身心健康素質、審美素質、工匠精神與勞動素養、創新創造素質等得到全面提高，有效提高了人才培養質量，滿足了社會建設和社會管理人才的需求。

參考文獻：

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作者：宣峰 田達奇 單位：河南工業職業技術學院