機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)思考范文

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近年來，在我國制造業(yè)、工業(yè)發(fā)展的推動下，人們對機電一體化專業(yè)的關(guān)注度越來越高，機電一體化成為了高校教育的熱門專業(yè)之一。相比其他專業(yè)，機電一體化專業(yè)更加強調(diào)了學(xué)生的動手能力、實踐能力培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅具備完善的理論知識體系，還需要學(xué)生具備良好的實踐能力。因此，本文重點就機電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行了探索，以期為機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供依據(jù)和指導(dǎo)。

一、機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)化實施的過程，需要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的教學(xué)體系，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(一)發(fā)展性原則。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的深入，機械制造業(yè)正以迅猛的勢頭發(fā)展，人們逐漸向自動化程度更高的時代挺入。在此過程中，機電一體化技術(shù)不斷革新，傳統(tǒng)制造工藝顯然不能滿足現(xiàn)代化的需求。在國民經(jīng)濟的推動下，我國已進(jìn)入生產(chǎn)制造的大國行列，但是機電一體化方面的技能型人才卻少之又少，嚴(yán)重制約了機械制造業(yè)的發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著綜合實用型人才培養(yǎng)的重任，是促進(jìn)經(jīng)濟增長的原始動力之一。因此，各高職院校應(yīng)以發(fā)展的角度看待教育，將機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)與實際緊密聯(lián)系在一起，及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等作出調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)實踐教學(xué)體系的動態(tài)發(fā)展，確保實踐教學(xué)與市場需求的一致性和人才培養(yǎng)的與時俱進(jìn)性。

(二)人本化原則。現(xiàn)代高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場變化的應(yīng)用型人才，機電一體化技術(shù)是不斷發(fā)展與進(jìn)步的，其專業(yè)實踐教學(xué)亦應(yīng)作出動態(tài)調(diào)整，具體而言，就是機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建必須要遵循人本化原則，一切教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法的制定都需要以發(fā)展學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力、合作素質(zhì)的培養(yǎng)和提升進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計，例如完備的機電一體化專業(yè)人才既需要掌握扎實的機械類知識和技能，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的機電一體化技術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。這需要高職院校確立教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，了解市場需求，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)以人為本、因材施教的教育。

(三)系統(tǒng)性原則。目前，大多數(shù)高校并未建立系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，對機電一體化專業(yè)各環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的規(guī)劃還處于相對獨立狀態(tài)。機電一體化專業(yè)涉及到多個教學(xué)內(nèi)容，包括電工技術(shù)、機械設(shè)計、數(shù)控技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等等，應(yīng)用范圍非常廣泛，但是這些內(nèi)容卻缺少一種融合、漸進(jìn)和銜接的關(guān)系，實踐教學(xué)也沒有設(shè)定一個共同的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)完成之后仍然不知道機電一體化專業(yè)到底能做什么。假若構(gòu)建一套完整的機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系，形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在每個階段的實訓(xùn)中完成一個零部件，并經(jīng)過長時間的積累最終將其組裝成一件完整的作品，如此無疑對提升學(xué)生實踐能力具有積極的益處。除此之外，部分高校缺少專業(yè)化的輔導(dǎo)團隊，教師的教學(xué)相互脫節(jié)，甚至出現(xiàn)知識技能沖突的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的迷茫感。

二、機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動提供了指引，是機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。完善的機電一體化實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)該包括理論教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)三個方面的內(nèi)容。對于機電一體化專業(yè)學(xué)生而言，理論知識和職業(yè)技能是分不開的，在完成基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要融入到職業(yè)技能培養(yǎng)當(dāng)中，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行擴展和深化。而實踐教學(xué)的目標(biāo)是鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在機電一體化專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)制定時，要綜合考慮崗位需求和職業(yè)發(fā)展等多重因素，要求學(xué)生在掌握必備理論知識的同時針對專業(yè)方向掌握關(guān)鍵職業(yè)技能，譬如CAD制圖、機床加工、模具制作以及車工等。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成主要依靠工作實踐，因此在機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)過程中，提倡情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)刺激教學(xué)法等，讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)會交流協(xié)作、調(diào)整自我，以期養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)新能力、合作能力、社會能力等。

(二)完善教學(xué)內(nèi)容。機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)是一個系統(tǒng)化開展的過程，各部分教學(xué)需要緊密聯(lián)系，在統(tǒng)一目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。一是教師需要關(guān)注機械市場的動態(tài)變化，了解當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和相關(guān)企業(yè)的人才需求，并通過培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等途徑掌握這些技術(shù)和技能，以此為依據(jù)對教學(xué)科目進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而傳授給學(xué)生;二是機電一體化專業(yè)不同科目的教學(xué)教師需要加強相互間的溝通交流，知悉彼此的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，定時定期開展專業(yè)內(nèi)的研討活動，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平制定出一套合理的教學(xué)計劃，并在教學(xué)實踐中適當(dāng)穿插其他科目的內(nèi)容，形成學(xué)生系統(tǒng)化的機電一體化概念。為了進(jìn)一步提升機電一體化實踐教學(xué)實效，高校應(yīng)為教師提供充足的教研時間和空間，有針對性地對相關(guān)教師開展培訓(xùn)工作，加強理論型教師和實踐型教師的交流，彌補他們之間的劣勢和不足，整合、利用校內(nèi)教師資源，努力打造一支專業(yè)化的輔導(dǎo)團隊。

(三)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。高職院校開展機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)最直接有效的方式是建設(shè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，這同時包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面的內(nèi)容。物質(zhì)環(huán)境方面，高職院校需要積極尋求外圍企業(yè)的合作，共同打造實踐教學(xué)環(huán)境。高職院校和合作企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求，協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實踐教學(xué)的內(nèi)容，合理規(guī)劃校園實訓(xùn)基地建設(shè)，積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，適度擴大實訓(xùn)廠房，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境;人文環(huán)境建設(shè)方面，高職院校除了要加強相關(guān)教師的培訓(xùn)之外，還需要加大科研管理，在所處地區(qū)政府的政策支持下，打造一支高素養(yǎng)、高技術(shù)的專業(yè)化教學(xué)團隊。同時，高職院校還應(yīng)積極吸納企業(yè)或社會上的優(yōu)秀人才，請他們定期到校開展培訓(xùn)指導(dǎo)活動，憑借他們豐厚的工作經(jīng)驗解決學(xué)生實訓(xùn)中遇到的實際問題，傳授他們校園內(nèi)學(xué)不到的知識，以此拓展學(xué)生的知識范圍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)區(qū)域設(shè)立文化墻，宣揚成功事例和優(yōu)秀業(yè)績，讓學(xué)生了解機電一體化未來廣闊的發(fā)展前景和創(chuàng)造的效益，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，刺激學(xué)生的主動參與行為。

三、結(jié)語

總之，構(gòu)建完善的機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求，也是適應(yīng)機電一體化專業(yè)特性的表現(xiàn)。在以后的工作實踐中，各高職院校應(yīng)該加大機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建方面的研究，制定科學(xué)而詳細(xì)的實施計劃，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

作者：胡長城 單位：吉林市機械工業(yè)學(xué)校助理教師