應用創新型工程師培養方式范文

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【摘要】

為滿足國家和地方經濟快速發展對應用型人才的需求，促進“卓越工程師教育培養計劃”實施，提出產學研用合作培養創新型工程師方案。該方案首先明確應用型本科人才培養思路，制訂產學研聯合培養政策；同時，善于求解多方利益趨向的共同點，構建創新應用型本科人才培養體系，產學研用合作培養，提升學生實踐應用能力；實施“創新創業教育”計劃，建立評估標準。該方案強調工程實踐能力的培養，學生畢業后實現了零距離上崗，深受用人單位歡迎。

【關鍵詞】

應用創新型工程師；校企合作；人才培養思路；實踐教學體系

1引言

近年來，我國的高考錄取率逐年上升，高等教育已經進入普及化階段，高校的教育教學水平和人才培養質量備受社會各界的重視。與此同時，現代經濟社會的快速發展，需要學術型人才，但大量需要的是工程師、技師等應用型人才[1]。因此，確立新的應用型創新人才培養目標和培養模式，改進固有的學術型人才教育思想觀念，培養創新型工程人才，發展應用型本科教育，已成為我國高等教育大眾化階段的必然選擇。這也成為高等學校迫切需要解決的問題之一。

2應用型工程師培養面臨的問題

目前，社會各界反應出的應用型工程師培養所存在的問題如下[2]-[5]：1、應屆本科畢業生的技能無法達到企業招聘崗位的要求，就業率下降，而企業卻又無法招到滿意的人才，面臨用人荒的窘境。2、高等教育中應用型人才的培養目標不明確；學校的人才培養方案和教學內容達不到產業界發展的標準；師資隊伍的學術水平尚可，但項目實踐能力有待提高。3、目前，尚無完整詳細的應用型工程師培養標準，和對應用型人才培養質量的評價體系。毋庸置疑，以上問題已客觀存在很長一段時間，其對目前的工程教育發展影響之深遠，已到急需改善的情況。作為地方性、應用型本科院校，金陵科技學院以培養“應用創新型工程師”———具備創新思維和能力，在生產一線的工作中不僅能分析問題，解決問題還能發現問題，提出問題的“應用型工程師”，為己任，圍繞如何開展產學研用合作培養應用創新型工程師等問題進行有益研究。

3產學研用合作培養應用創新型工程師方法研討

3.1明確應用型本科人才培養思路，制訂產學研用聯合培養政策高校是一個國家完整的教育系統的重要組成部分。它嚴格遵守國家教育綱要,按照教育部門的要求運作，不斷從社會上獲得技術發展、科技進步和人才需求有關的各類不同信息。因此，高校與國家和各產業界是密不可分的，其職能必須滿足國家需求、產業需求、社會需求等方面的客觀需要。為此，高校應理清應用型人才培養的基本思路，形成以地方經濟需求為導向，堅持將學術教育和職業技能教育相結合的應用型人才培養基本理念。打造理論、實踐、綜合素質拓展一體化的課程體系，培養多層次的工程實踐能力。應用型學科專業建設；實踐教學平臺建設“雙師型”教師隊伍建設；政產學研合作和校際合作，推進多元化、多樣化合作教育平臺建設；創新人才培養模式，積極穩妥地推進教學改革與質量工程建設[6][7]。與此同時，高校還應制訂強有力的政策,堅持以人為本，遵循高等教育規律，重視教學工作，確保教學中心地位不動搖。

3.2善于求解多方利益趨向的共同點，校企合作共同論證,構建創新應用型本科人才培養體系1、加強對現代工程教育體系的研究，創新應用型本科人才培養體系基于當代社會對工程師職業素養的要求，現代應用型本科工程教育應具有以下基本特征:以應用能力培養為培養目標，教學內容以工程技術科學為主，注重通過實踐教學和和學生創新創業能力的培養；所培養的人才具有較寬的知識面，較強的綜合能力，工程技術教育內容占主要比重，但同時應該有適當的多元化的等非技術教育內容；重視學生綜合素質的培養[8][9]。可通過實施“卓越工程師教育培養計劃”和“國際合作教育”計劃，強化學校與政府、企業、行業及國際大學的合作，實現學校與產業界的資源共享、全面參與、互惠互利的人才培養模式；通過實施“創業創新”教育計劃把創業創新教育理念全面貫穿于高校的各項教育活動，尤其是融入專業課程體系，通過專業教育實施創業創新教育。2、采用2+1+1模式，在產業基地辦學，校企合作共同探索產學研結合的新型“產業化”人才培養模式建立校企聯合培養機制，成立校企聯合培養領導小組，根據行業發展對人才培養的需要共同制定專業培養方案和企業培養方案。采取“2+1+1”模式（如圖1所示），構建人才培養三階段，即“專業基礎教育+面向產業的專業教育+面向企業的職業教育”。“2+1+1”模式是指前兩年側重基本理論和技術原理的學習，后兩年側重工程實踐教育，側重點是實踐能力和職業素質。“2+1+1”的后兩年中實施理論實踐一體化教學，完全根據產業需要，將理論教學融入到工程實踐項目中，采取“做-問-學”往復的方式培養學生在實踐中發現問題和解決問題的能力。教育環境為產業園中的大學，工程素養和職業道德的培養貫穿人才培養的全程。通過對在產學研合作的背景中影響應用型工程師的培養目標、教學模式、教學內容、實踐平臺、教師隊伍等諸方面因素的研究，實踐和優化產學研合作教育方案，探索一種有效的新型的“產業化”的人才培養模式。一方面促進行業企業深度參與人才培養過程的同時，另一方面保證高校按通用標準和行業標準培養工程人才，其共同目的都是強化培養學生的工程實踐和創新能力。3、構建三大課程體系，設計一體化課程計劃，教學內容源于企業實際案例為滿足企業對人才需求。應用型人才的教育教學內容和學術水平提必須和產業界相輔相成、相得益彰。高校可根據企業的研發工作內容，改革教學內容的學科綜合性和先進性，整合理論課程結構，構建系統能力培養課程體系[10]，在夯實理論基礎的前提下，開設全面而廣泛的選修課，增加實踐實習課程，從而形成理論、實踐、綜合素質一體化培養的課程體系。通過對應用型人才的需求分析，制定系統能力培養體系可將基礎理論課程、專業選修課程、專業實踐課程充分整合，完成多重綜合實踐能力的培養。4、將高等學歷教育與職業素能教育有機結合，注重個性化培養，體現因材施教原則為滿足企業對高質量的畢業生需求，高校可將相應的職業技能訓練課程和考證考級課程引入人才培養方案中，力求通過專業化的本科教育培養職業化的能力。同時，兼顧學生個人發展柔性需求有機結合，鼓勵學生選修多門課程，加強綜合素質拓展，鼓勵學生積極參與省大學生創新實踐項目、校級開放實驗室項目等實踐活動。實施本科生導師制，在充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性的同時，又給予專業的指導。

3.3產學研用合作培養，創新實踐教學體系，突出學生實踐應用能力培養1、方案應突出實踐教學，體現“能力為本”的思想強調“能力為本”，即在學生學習知識、提高能力和培養綜合素質的同時，特別強調培養學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力和社會適應能力。人才培養方案的制定應突出綜合實踐能力的培養，使實踐教學環節的學分數占該專業課內總學分的20%-35%。2、改革實踐教學，構建新型實踐教學體系為保證應用型本科教育理念能落到實處，高校應改革實踐教學，堅持將不同形式的實踐環節相結合，搭建多層次實踐教學課程體系。可以國際合作項目為依托，借鑒國外先進教育理念，與企業聯手打造學生高水平的計算機項目開發、設計能力。從而使實踐教學內容更加貼合社會實際，更好的服務于人才培養目標。3、加強校企合作實踐教學平臺建設，完善實習實訓監控和考核評價體系堅持“互惠互利、雙向受益”的原則，高校可以企業為依托，充分發揮學科專業優勢，積極爭取政府、企業和社會多方支持，開展深度政產學研合作，建設了一批水平較高、相對穩定的校外實習實訓基地群。將部分成熟的校外實習實訓基地建設為集“人才培養”、“科研能力提升”、“科研成果轉化”、“師資隊伍培養”以及“畢業生就業”五位一體的綜合性產學研用合作發展與教育基地。同時應重視校外實習實訓過程監控，對各個工作環節做出明確要求。在實習開始前，制定實習計劃、實綱、實習手冊和實習管理方法，專人負責聯系和安排；在實習過程中，指導教師和企業人員進行全程指導和管理；實習結束之后，提交完整的實習材料，含實習報告，實習成績評定表，實習單位鑒定等。此外，高校定期與校外實習基地聯系，注意加強對實習教學質量的監控，不斷改進組織和管理，做到實習時間保證，實習內容豐富，實習經費充足，實習效果良好。

3.4深化產學研合作，充分利用外部資源強化學院“自我造血”功能，加強實踐教學師資隊伍建設對于應用型本科教育，要想培養滿足產業界對人才需求，各大高校首先必須提高教師的工程能力和素養，使他們達到企業工程師的標準，成為學生面前當代工程師的榜樣。因此，高校可充分挖掘現有的科技與人力資源，推動與政府、社會、企事業單位合作共建。積極出臺各項政策與措施，鼓勵教師下企業鍛煉學習，使教師可以直接參與到生產第一線的項目管理實施中；鼓勵教師參與海外交流項目，積極引進先進的師資培養方法。同時，為促進教師積極開展應用科技研發，對教師在實驗室中開展產業關鍵技術攻關和新產品研發提供便利條件。將已開展的企業橫線課題內容，根據綜合性、創新性實踐項目教學目標要求裁剪成為教學內容，從而使學生能夠在學校中進行實際操練。提高其實踐應用和創新能力，凝聚和培養產業技術創新人才，推動行業發展。

3.5明確工程學科的培養目標，實施“創新創業教育”計劃，建立評估標準。應用型本科教育理應培養現代創新型工程師，可通過成立創新創業教育管理委員會，設立創業教育研究室，配備專職創業教育指導教師，把創新創業教育融入專業人才培養方案，構建完善的創新創業教育課程體系，打造多樣化的創新創業教育實踐平臺。既面向全體學生開展普遍的創新創業教育，培養學生的創新意識、創業精神和實踐能力，又面向有創業愿望的學生開展有針對性的創業教育，提升學生創業實戰技能。與此同時，建立監督機制，確保人才培養質量不斷提高；建立有效地評估標準和工程師的資格認定制度,從體制和法規上來可保證應用創新型工程師教育的辦學方向。

4結語

經過多年的系統建設，金陵科技學院始終堅持“以產業需求為導向，厚基礎，重能力”的人才培養理念，始終將教學工作擺在重中之重，不斷深化教育教學改革，創新人才培養模式，積極開展產學研合作教育和“卓越工程師教育培養計劃”工作，培養適應地方經濟社會發展需要的應用創新型人才。多年來，我校為社會輸送了數萬名應用型人才，就業率始終保持在98%以上，在學校各大專業中名列前茅，大批畢業生已經成為地方企事業單位的核心骨干，受到用人單位戶“適用，實用，好用”的好評。高校與產業界聯合的新模式，為應用型的人才培養方法提供了新的思路，也高校人才培養的模式提供了新的有益補充。事實證明，夯實學科理論基礎，拓寬專業知識面，接受企業工程技術訓練，充分參與科研項目開發的產學研用結合培養的應用型本科人才，其工程實踐能力、創新創業水平明顯提高，達到業界的各項用人標準，滿足社會對高層應用創新型人才的需求。

參考文獻：

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［10］教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程［M］.北京:清華大學出版社，2008.10:13-18

作者：田祥宏 劉鈺 馬媛媛 何健 單位：金陵科技學院 計算機工程學院